导学案使用中的体会和困惑[材料]_使用导学案中的困惑

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导学案使用中的体会和困惑

本期以来，我区大力推行“导学案”的教学模式，导学案体现了“导”与“学”的结合：

一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，引领学生找到出口；

另一方面导学案为了方便学生学习而设计的，制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。导学案还体现了学生的学习方案，知道学生有策略的学习。

导学案的使用提高了教师教和学生学的空间。导学案改变了老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益，既落实了知识，又提升了能力。下面，使我们组对导学案使用中的感受和困惑：

第一、导学案是体智慧的体现。

每一份导学案都要是集体智慧的结晶，是教学资源的有效整合，也最大化的实现了教学资源共享。使之成为宝贵的教学资源。

第二、导学案的设计体现了导向性。

导学案设计突出一个“导”字。导学案充分利用教材中的“方法导引”、“活动·探究”、交流·研讨”等栏目，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出学习内容和重点。

第三、导学案活动版块中的问题设计有梯度和有效性。导学案活动版块的问题设计能引起学生的回应，可以让全体学生更积极地参与预习和活动的过程。导学案的问题设计不是简单的填空型，而是“理解型”和“应用型”问题，利于学生深入思考。

第四、导学案当堂检测版块的检测题有层次性。

检测题分三层次。第一个层次是 “自学检测”紧扣基础知识，用以检验学生的课堂效果，第二个层次是“达标检测”合作讨论后在课堂上绝大部分学生都能完成；第三个层次是“拓展延伸”有能力的学生可以完成。顺利完成分层教学。

但是导学案的使用过程中，更多的是困惑。

一、因模式的固定而困惑

导学案是指导学生自主学习的方案，导学案的质量的好坏，将直接影响到学生自主学习的质量。在刚刚开始使用导学案有些迷惑，怎样才能利用好眼前的导学案呢？课型不一样，能都用同一模式吗？这一模式能适应所有的知识特点吗？

二、因空间、时间的分配而困惑

当自己采用了灵活的导学案以后，没有了条条框框的约束，可也失去了空间分配的指导、时间的分配，这些新的问题随之而来。我有些迷惑，怎么办？

三、因内容的设置而困惑

导学案上都是些什么内容呢？怎样编写才能真正的起到导学的作用呢？看了自己的导学案以后学生能学到知识吗？他们愿意去看自己编写的导学案吗？

李村四中数学组