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提高课堂效果的几点体会
沈阳工大学信息科学与工程学院 辛义忠
【辛心〃推荐】
我曾经于七、八年前进入过辛义忠老师的课堂，听过他的讲课，给我留下了美好的印象，觉得他是一名很有潜质的教师。不出所料，他在2004年沈阳工业大学中青年教师讲课大赛中获得一等奖，以后又被评为2005年度沈阳工业大学教学优秀教师。这是一篇结合自己教学实践的体会与经验撰写出来的好文章，文中所提出的“十条”对青年教师朋友们会有参考和借鉴价值的，对于即将参加学校举行的《青年教师教学基本功比赛》的或有所启发，特此推荐。
提高课堂效果的几点体会
课堂教学方式通常以教师在课堂上讲解和引导为主，学生课后复习和练习为辅，并借助适当的多媒体或网络辅助教学手段，为知识的传承和学生的培养起到了不可替代的重要作用。尽管有许多教育工作者对这种教学方式提出了质疑，认为这是一种“注入”、或是“使学生缺乏怀疑精神”的教学方式，但就目前形势来看，这种方式在相当长的一段时间内仍是学生积累和学习前人留下知识的主要手段，况且课堂教学方式的某些弊端是可以在探索过程中不断改善的。
抛开对于课堂教学方式利弊的争论，在不能根本舍弃这种教学方式的前提下，如何使之更加有效便成为提高教学质量的重点应该关注的问题。因此，充分利用课堂上的有限时间，尽量提高课堂效果，使学生能够加深理解、减少课后投入具有重要而实际的意义。通过几年来的教学实践，我有一些体会和感想，在这里简单地谈一下提高课堂教学效果的方法，不足之处欢迎批评指正。
一、从心底里热爱教师这个职业
热爱是做好任何事情的前提。对教师职业的热爱程度会直接影响教师的教学态度，并通过教师的言谈举止和处事方式在潜移默化中影响到学生。如果教师热爱教育事业，并以自己是一名教育工作者而自豪，那么在课堂上中就会有教学热情，并会用高度的责任感和耐心来对待学生。从而为取得良好的课堂效果奠定基础。
二、充分备课
在上课之前，充分地备课是上好本次课的基本前提，也只有在此基础上探讨如何提高课堂效果才有意义。将所讲内容准备充分可以使教师做到心中有数、信心倍增，从而促使上好本次课。
为了吃透内容，教师除了多花时间和精力来理解教材以外，还要尽量多地阅读与课堂内容有关的知识，以及尽可能地涉猎广泛，扩大自己的视野。对于工程类的课程，有时还要进行必要的实验。总的来说，做到充分备课并不容易，它需要教师的大量投入和付出来实现。
三、通过教师的状态来感染学生
教师上课的状态可以感染学生。如果教师上课时热情饱满、声音洪亮、反应敏捷，那么就会在课堂上营造一个良好的氛围。在这种氛围的感染下，学生会明显迅速、高效地接受新知识。有些老师感觉自己“在讲台上会明显热情高昂甚至亢奋”，据观察，这样的老师课堂效果普遍
比较好，也很受学生欢迎。反之，则可能会使得学生在课堂上无精打采，再反过来影响老师的情绪，并造成恶性循环。
另外，教师要重视自己所讲的课程，珍惜每一次课堂教学机会，并让学生们知道所讲内容是重要的、有用的，这样才能引起学生对课堂内容的关注。如果教师自己对课堂内容不够重视，那么通常学生的反映也不会积极。
四、用生活实例阐述抽象知识
每个学生都有自己的经验世界。因此，实际上学生对任何一门课程的学习都不会是从绝对的零开始的。我们可以充分利用学生通过日常生活的各种渠道和自身实践所积累的知识和经验来帮助理解所讲授的内容，还可以借助一些生活实例来阐述抽象的内容。
例如《计算机操作系统》课程的内容是由各种操作系统的组成结构、设计思想、方法和理论综合而形成的。该课程知识点多、概念性强、抽象。学生在学习的过程中往往感到不易理解，难以掌握。如果将一些抽象的理论用生活中与之类似的例子来阐述，会明显加深学生的理解程度。比如，进程的状态转换是《计算机操作系统》课程的一个不易理解的知识点。我在上课的过程中，将进程所处的几个状态及各个状态的相互转换，用生活中购火车票的例子作比方来讲述。把排队等待买票、在售票窗口购票、票价上调需回去取钱三种情况分别对应进程的就绪态、执行态和阻塞态。经过这样的比拟，学生很快理解了三种状态的特点及其转换的触发机制，实践证明这是一种行之有效的教学方式。
五、使用风趣的语言来活跃课堂气氛
教师授课过程中应注意活跃气氛，这样才能更好地与学生沟通，但一定要把握程度和时机，要做到风趣而不滑稽。如果处理得当，将明显提高课堂效果，并使学生进入一种活跃的学习状态。另外课堂讲解要具有条理性，要注意表达方式，避免口头禅和回声式的重复一句话。教师的思维可以跳越，但语言表达不能经常跳越，要注重逻辑。这需要教师不断地锻炼自己的语言表达能力，通过简洁的语言来高效地传递信息。
六、通过鼓励来调动学生的学习热情
学生是需要鼓励的，教师要学会欣赏学生。对学生的进步要及时表扬和鼓励，这样会激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，甚至长远地影响学生对这门课程的学习态度。鼓励还是沟通师生感情、密切师生关系的“连接点”。正确地运用鼓励手段，会使学生在自信、成功的心态中学习，从而使教育目标更快实现。
鼓励的时机与方式是多种多样的。比如可以在学生积极发言、认真听讲、积极反馈时通过语言、表情（如微笑）或动作（如点头）来鼓励学生。此外，关注和尊重也是一种鼓励方式。教师如果能够尽力记住所教过学生的名字，就会使让学生感到老师在意他，在这种激励下，学生会更有信心和兴趣学好这门课。
七、通过回顾前面知识来帮助讲解当前内容
据说“遗忘”是人类的一种自我保护功能，它可以使人不会永远处在曾经经历的恐怖和痛苦中。不管这种说法是否正确，可以肯定的是：忘性是不可避免的。估计每位老师都会遇到“学生当时学会了，过后就记不住”的情况。因此假如在讲课过程中，讲授是基于学生已经完全记住从前所讲过的内容来安排的，可能会导致南辕北辙的效果。如果在讲本次课时，用少量的时间概括性地回顾可能用到的前述知识点，会明显提高本次课的授课质量。但这对教师实际上也是一种挑战，一是回顾知识所用的语言要尽可能简洁；二是不能因为前面的知识曾经讲过而忽略备课。教师也有忘性，即使当初的讲解非常成功，如果不准备，曾经讲过的内容也可能讲不好。
八、采用启发式和任务驱动的教学方式
在学生的学习过程中，如果能做到有疑问、有思考，带着问题去学习，效果会更好。在教学过程中，我逐渐形成了“介绍背景、抛出问题、寻找解决方法、评价方法优劣、发现新问题”这种循环的教学步骤。利用这个步骤来引导学生，可以使得学生的学习跨过一个又一个台阶，同时还能培养学生的探索精神。
九、增强互动，引导学生发表见解
教育最终要以学生的发展为本，因此要重视学生的主体地位。如果能将传统的教师主动，学生被动的课堂教学转变成师生互动的教学方式，将会使教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的，从而可以激发学生学习的兴趣和热情，并使得在讲解后面知识点时学生有兴趣听。
可以从多个角度与学生展开互动，比如：设计新颖又有吸引力的问题并展开讨论，有意设置正反两方来分析优劣，引导学生用他的理解方式讲解某个知识点等等。还可以促进学生之间的互动，使他们通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。
十、在探索中求发展
每位老师都有自己独特的授课方式，但究竟哪种更合适，就需要老师不断总结。既不能拘泥于传统方式，不敢创新，也不能一味地追求新方法，而抛弃一些基本的方法。不能完全否定某种教学方式是错的，也不能完全肯定某种教学方法是对的。因为针对不同的知识点、不同的课堂环境、不同的教师、不同的学生，所取得的效果是不一样的。
比如对于操作系统课程，由于概念很多，而且内容的前后之间有很强的联系。所以强行记住一些常用的基本概念如：临界资源、进程等，会明显加深后继课程的理解。而且，如果有时前面的知识点理解不深，可以先知其然，而暂不深究其所以然，这样在学到新知识时不易卡壳，而且反过来会帮助加深原来概念的理解。因此我对死记硬背的方法并不
完全持否定态度。在一定情况下，这种方法很有效。
要辩证地对待不同的教学方法。只要本着以培养学生、为学生负责的原则去不断地探索，便可以殊途同归，在实践和总结的过程中逐步提高教学质量。
