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小作文小心得
盐津县落雁乡天星小学—李天云
我是一名普通的小学语文教师对于农村小学教学来说，作文成了我在语文教学时的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，我个人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、借助生活资源，积累写作素材
农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。这些都是城市所无法比拟的。而这些丰富的资源为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到习作的活水之源，进而达到习作育人这一目的呢？ 农村与城市最大的区别就是，它有着流传已久的乡土文化和丰富的风俗民情。其间还蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。像我所在的长丰县，一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节„„公期祭祖、男婚女嫁、移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐，这些都是同学们喜闻乐道的，也给学生提供了丰富的习作题材。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，习作指导便迎刃而解。这何尝不是一种习作教学的创新。但农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍极其匮乏。
二、增加阅读积累，丰富写作语言
《新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这说明一个深刻的道理,文章源于丰富的语言积累,只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌，笔下生花，否则心中纵有思绪万千,笔下也难有片言只语,语言贫乏,是小学生作文难的症结。俗话说:“胸无点墨,怎能下笔成文。”因此，为了让学生能正确地使用语言文字表情达意，教学中必须引导学生进行语言积累。
1、在课内阅读中强化学生熟读背诵,在诵读中积累语言
背诵是大量积累语言材料的有效方法。不背不记学不好语言,这是学习语言的一个规律。但是，如此有效的语文学习方法，不少的语文老师却常常弃之不用，还常常以“死记硬背”、“机械记忆”等指责之。古时候读书，历来是读过来背过去的，读背的多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。我们的前人用这种被现代很多人轻视的方法，造就了众多的文坛泰斗。唐代大诗人白居易“昼课赋，夜课诗，不遑寝息矣，以至于口舌成疮手时而胝”，正是这种潜心的苦读背诵，才使他才华横溢，流芳百世。现代有建树的文人学家，同样也是经过一番苦读背诵，才满腹经纶的。在教学中，要求每生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不甚理解，我们可以先领同学有感情地读,接着在理解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
2、加强指导课外阅读，做好读书笔记。
所谓“书到用时方恨少”。这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。我们平时要注意加强指导学生的课外阅读，拓宽他们的知识面，使他们在阅读的过程中，得到身心的修养，提高认识水平，同时也得到文雅、规范、生活鲜活的语言的熏陶，提高作文能力。
三、留心观察，引导学生捕捉素材
语言是思维的外壳。学生有了丰富的语言积累，不一定就能写出有个性，有创意的作文。因为学生没有真正参与到生活中去体验，去思考。一个教育专家说过：“能够教育一个人的最好老师就是伟大的生活。”因此，我就有意识引导学生体验生活，丰富自己的生活积累，储蓄富有独特感受的个性化材料。首先，我注意培养学生良好的观察习惯，锻炼学生捕捉生活素材能力，引导学生留心身边的人、事、物。否则许多有用的材料就会从学生的鼻子尖下溜走，写起文章来必然比千斤重。如在家里，爸爸、妈妈讲了什么新闻；客人来了，谈了什么有意义的话题；上学路上，看见了那些新鲜事物；在学校里，老师和同学们做了哪些使自己印象深刻的事等，都应引导学生注意观察、体验，并学习用语言表达出来，从而使学生懂得作文并不神秘，而是使用语言文字再现生活。只有在生活中寻找语言，语言才有根基和生命力。其次，教师引导学生走向大自然，走向生活，可以丰富他们的阅历。春天，带他们去春游，去郊外放风筝，尽情享受可爱的春光；夏天，带学生到大海边玩耍，尽情享受夏天的热烈；秋天，带学生去郊区，享受丰收的喜悦；冬天，带学生观赏大雪飘飘的仙境，对雪人、打雪仗。这些生动又趣的活动，能激起学生极大的兴趣。因此他们的观察也是积极的、真实的、生动的。更重要的是这一系列活动，不但为学生作文提供了丰富的素材，而起陶冶了学生的情操，培养了学生热爱生活、热爱大自然的良好品质，使作文与做人有机的结合起来。然而光有这些还不够，丰富多彩的生活实践，并不会自然而然的留在学生心里，成为写作素材。因此，我引导学生把平日自己做的有意义的事，以及自己看到的、听到的、想到的那些感兴趣的内容用各种方法记录下来。俗话说，好记性不如烂笔头。这样，日积月累就可以大大丰富学生的写作素材。实践证明，写观察日记是积累个性性作文素材的好形式。
四、在教师指导下运用，增强学生作文的信心
积累语言和素材并不是学习的目的，让学生积累语言和素材是为了运用，是为了发展学生语言综合运用的能力，增强学生作文的信心。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽，否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣，对写好作文失去信心。因此，对学生作文中堆砌的词句，该如何取舍，该如何使之活化，教师应予以悉心指导，学生作文中灵活使用的，或是巧妙仿词的好句，教师可用红笔标出并加以赏析，以刺激学生的语言仓库，多有几次成功的体验，学生便会信心百倍的迈过作文难关。当然学生从不会写到会写、再到写好的整个过程，不可能一蹴而就，这有个认真观察、课外积累、长期练笔的过程，唯有指导学生多积累、多练笔、多修改，持之以恒，方能使其在特定的场合、限定的时间里，得心应手的运用生花妙笔写出美文佳作，这应该叫做“厚积薄发，吐气如兰”吧！
总之，我们身在农村，工作在农村，在教学中难免会有困难。只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。当他们融入生活中，他们定会以大山一样宽厚的胸怀，以充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里驰骋。
