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外出学习汇报
首先,非常感谢学校给我创造了难得的学习机会，让我开阔了视野，增长了见识。也感谢学校给我提供这样一个平台，让我把所见所闻所感和各位同仁进行交流，下面我就把我培训期间的所见所闻向大家作以汇报，不足之处，还请大家谅解并多提宝贵意见。
一、首先与大家分享的是班主任培训班的心得： 在3月13—19日，我参加了“黑龙江省2013年中小学骨干班主任与培训者培训班”。聆听了各位专家的讲座，通过学习，我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念。在这十节课中，有“新时期立德树人新任务的解析”、有“德育研修能力培养”、“班本特色德育课程的开发与实践” „„这些讲座中给我留下深刻印象的是辛志国老师的“有效德育的实践与探索”。辛志国老师把教育比作食品、药物等。食物、药物在有效期内作用大、不变质，教育也有这种特点在有效期内学生听话，可是过了有效期学生又出现问题，又不听话了。教育学生就得抓好有效期教育，过了这个时期再教育就不太好使了，教育效果就会大打折扣。所以，我们经常听到有的老师的抱怨：谈完才一周怎么又变样了。这就是过了有效期了。
有效期的几个实践模块：第一板块
1、赢得学生（看课件）
2、强化教育、教学素养，提升自己的威信。
3、接受也是一种爱。我常常想起在教室向学生借笔的事。多少次都是这样，我向一个学生借红笔，还没等这个拿出来，周围听到的同学会更加迅速的把红笔拿出来，几乎同时有五、六支笔递向你。每当此时，我向他们传递感谢之意，所有的笔，我都拿过来。一会用这支，一会用那支。因为学生希望我能用他的笔。每次用完学生的东西后就拉近了与学生的距离。学生通过帮助的方式向老传递善意，老师接受学生的善意，学生就把老师看成自己人，从而内心有了归属感。原理应用：主动出击，向学生请求帮助。化解与学生产生的隔核。
4、让学生心悦诚服的接受批评。他举了这样一个例子：为了你的成长，你看把老师急的，有这样上心的老师，你的前途无忧了，别管他的方法，药苦了点你还得吃吧，打针疼了点，你还得打。批评话难听了点你还得接受吧，好听的话很难说叫批评。要饭吃你就做好要到馊饭的心理准备，你生了病你就挑剔药好不好吃，这是纠正错误所必须的流程。赏识教育的确对孩子的发展起巨大作用，对一个“钉子”来说，你再赏识它也钻不进木板，还得在批评这把“锤子”的敲打下它才会有所进取。
5、自尊心——精神人的脊梁骨。第二板块是好关系胜过好教育。
1、点化学生，摆渡心灵。
2、点化引导，疏理思维。
3、细算精打，触动心灵。
辛志国老师的幽默、风趣、智慧的“话聊赢得了学生的心。从而使教育效果达到了最佳状态。
二：山东之行的见闻感想
3月22日-4月1日，我们一行十人，在程校长的带领下参观了杜郎口附属小学、昌乐二中和即墨二十八中，每到一处我们都能迅速地投入到如饥似渴的学习当中：我边走边看，边看边听，边听边记，边记边悟。在这里，我看到了全新的教学模式，体会到了先进的教育理念，使我们的视野更开阔，思维更活跃，感悟更深刻。我把感受归纳为以下几点：
1、我感受到了厚实的人文底蕴。从走下火车落脚在山东大地的那一刻起，在放眼校园的那一瞬间，我就在心慨叹道：山东，不愧为圣人孔子的故乡！无论是大街还是小巷，无论是住宿还是餐饮，无论是高楼大厦，还是亭台屋舍，无论是知识白领，还是普通百姓，这里的每一个角落，这里人的每一次举手投足，都让人感到一种人文气息扑面而来。这一点在育人为宗旨的校园尤为突出。我们所到的几所学校，无论小学、初中还是高中，都格外注重校园的文化建设。只要是人们驻足之处，都千方百计变换方式进行文化宣传：或是名人雕像，或是办学理念的标语，或是名言警句，或是诗词歌赋，走廊里，教室内，假山上，草地旁，就连普通的一面穿衣镜两旁都镌刻着蕴意深刻的对联。（照片：校园、走廊、班级文化）我们还发现了文化建设细节之处，各个教学楼分别用别致的雅称命名，如慎思楼、笃学楼、启智楼、海纳楼等；每个班级也根据自己的班级特色围绕班级的奋斗目标予以命名，如初中叫做逐梦班，卓越班，争锋2班、争嵘4班，腾飞班、凌云班等，小学叫做毛毛虫班、小蜜蜂班、幸福班等。整个校园到处都有优美的语言文字，到处都是高雅的精神境地，把文化教育渗透到每一个细微之处。我们在杜郎口中学看到了一种全新的间操模式，他们的间操从头到尾都是由学生自行组织，体操运动由每个班轮流组织并进行经典颂读，文化氛围异常浓厚。（录像：间操）我们想一想，学生每天生活在这样一种文化氛围之中，无时无刻不受文化熏陶，思想境界一室会达到相当的高度。
2、我感受到了“以学生为本”的先进教学理念。虽然近年来，我们在教改中，也一再强调“以学生为主体”，由“关注教师的教”转变为“关注学生的学”，而真正实施在课堂上，却并不显著。老师们总是留恋于讲台，不放心也不放手。老师讲学生听，这种千百年来束缚学生思维的教学模式在课堂上依稀可见。在这一点上，杜郎口中学小学教育迈出了一大步，而且是惊人的一大步！在这里，有讲台，站着讲解的不是老师，而是学生；在这里，有黑板，四面都是，正在板书的也不是老师，也是学生；在这里，学生真正成为学习的主人。（照片：四面黑板）每一节课都是学生自己自学、合作、讨论、展示、质疑、释疑。他们的自学能力、表达能力、思维能力，就在这开放的课堂中悄然提高。而教师则在一旁，适时地进行点拨、补充而已。甚至有时能达到“无师课堂”的极高境界。整个课堂自由、轻松、活泼、高效。杜郎口的教学模式就是隋主任经常讲的“三三六”教学模式。在这里，我就不再重复了。第二所学校昌乐二中，昌乐的教学模式的“271高效课堂”模式，从三个方面说的1、在学习方面：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。
2、学生组成方面：20％学生——优秀生、70％学生——中等生、10％学生——后进生。小组的建立本着“组内异质，组间同质”原则。组长的确定是先由学生自愿申报，再由全班同学差额选举，按照五个要求（态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强）最后定出同学们心目中理想的的组长人选。他们的班额为54人左右，按照成绩分成A、B、C三个层次，每层次中选出前后两个档次中的各一人，这样每组6人，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，共9个组左右。为了竞争公平，再从基础、性别、性格、能力等方面征求任课老师的意见做组间微调。这样小组便确定下来了。之后就是加强小组凝聚力建设。让各组讨论确立自己的组名、组训、组徽、组歌和组规，并全班公布，各组制定统一明显的组牌放置在组内明显处，增强各组员的归属感和集体荣誉感。在时间分配方面：20％（约10分钟）——教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励：70％（30分钟）——学生分组合作、展示点评、质疑、拓展；10％（5分钟）——学生总结反馈，当堂检测。“271高效课堂”的五个基本步骤(1)读书自学、自主探究(2)完成学案、训练应用(3)分组合作、讨论解疑(4)展示点评、总结升华（5）总结反刍、当堂检测。昌乐的备课和咱单位一样，集体备课和二次备课，课后反思，只不过是霍格说法——个人“初备”——备课组“集备”——课前个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”
3、我们感受到了“和谐互助”的教学魅力。无论在杜郎口中学小学，还是在即墨二十八中，都深刻地体会到了这一点。在课堂授课过程中，学生相互结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，学生教学生，学生练学生，最终实现学生之间的双赢。该模式体现了学生自主探究、合作学习、师生互动、精讲多练、当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生学习的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。（课件：和谐互助）。咱们学校的教学模式即运用的昌乐的群学又学习的即墨的对学，取长补短，形成了咱校特有的教学模式。其实，我们每位教师，在教学时都运用这种手段，都体现了这种思想，例如安排同桌和学习小组的编排上，以优带差，兵教兵、兵带兵、兵强兵，既培养学生能力又减轻老师的教学负担。只不过我们在理论方面没有那么系统化罢了。如果加以整理也能比他们有名气的。
这些天的参观学习，虽然辛苦奔波，但收获了很多，也带个我许多思考。对于任何一次学习，我们都要透过现象看本质，透过形式看理念。不能生搬硬套，更不能一味模仿。要结合自己的教学实际，把积极的有益的做法或思想为我所用，这样，才能开辟一条属于自己的独特的教学之路。
以上是我这两次培训学习中的全部内容，我已经尽全力把它们展示给大家了，但由于我的水平有限，不能站在更高层次做更深刻的解读，不足之处请大家谅解。我的汇报到此结束，谢谢大家。
