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2014年义务教育阶段新课标新教材培训心得体会
周林洪
从8月26至27日，区教委组织了义务教育阶段新课标新教材培训，期间学习了《创新数学课堂教学模式》（蒋梅）、《初中数学教学案例分析与研究》（熊知龙）、《名师数学课堂教学的艺术》（黄图强）、《〈几何画板〉在数学课堂教学中的应用》（黄良信）、《提高数学教学效率的有效策略》－北大附中初中数学教学介绍（彭军）。通过对以上内容的学习，无论上教学观念、教学方法、教学艺术，还是教学的手段、教学模式、教学策略、教学的把握，我都感觉有一个较大的收获，有一个较深的触动。
一、通过对《提高数学教学效率的有效策略》学习，我明白：创设探究情景，激发学生主动探索新知识的欲望
学习中彭军老师从教师的角度、从学生的角度、从数学的角度、从教学的角度分别都多次谈到要激发学生的学习兴趣，尤其是注重课程引入、运用风趣幽默的语言，通过一题多解、多题一解、联系实际生活，创设探究情境，制造悬念。创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生主动探索新知识的欲望。在这里一定要关注学生的情感体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
二、通过对《〈几何画板〉在数学课堂教学中的应用》学习，我明白：利用数形的结合关系，培养学生的兴趣。
我国著名的数学家华罗数缺庚说过：“形时少直观；形缺数时难入微”，数形结合的思想，就是研究数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。
每个学生在日常生活中都具有一定的图形知识，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过的路线可以看作是一条直线，教室里每个学生的坐位等等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。黄良信老师的讲解中，通过如一元一次不等式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系，二次函数图象中的面积、动点，平面几何中的动点、动线、动画问题，变换教学，平面几何中的变式教学等，都是渗透数形结合思想的很好机会。这样渗透与生活相联系学生会很感兴趣，也易理解。，三、通过对《创新数学课堂教学模式》学习，我明白：培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。例如蒋老师讲到，七年级下《8.3再探实际问题与二元一次方程组》中的探究3――长青化工厂问题时，把数学问题符号化、直观化，就渗透了归纳、转化的思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。我认为，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。
四、通过对《名师数学课堂教学的艺术》学习，我明白：在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛
轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。学习中，黄图强老师通过他自身的鲜活案例，指出：在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成；重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。通过他在到丰都去上观摩课的成功案例，更是说明：在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。
通过两天的学习，通过老师们深入浅出的讲解，通过他们大量的案例，结合我自身的教学实际，感触点还有很多，以上只是我一些肤浅的认识。相信下来之后，把他们宝贵的经验、方法，先进的思想、观念，融入到工作实际中去，我还会有更深刻的认识，还会有进一步的提高的。
