参加汉中市义务教育部编教材培训会心得体会赵全梅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编教材培训心得体会”。
以人为本，立德树人
参加汉中市部编教材(小学)《道德与法治》教材培训心得
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！
非常荣幸今天能在这里与大家一起交流、分享参加完市级部编教材(小学)《道德与法治》培训后的一些思考。
2017年6月23日，在县教研员老师的带领下，我有幸参加了市 级小学《道德与法治》新教材培训活动。首先，我们观看了朱之文部长的视频讲话，随后聆听了市教研员张永刚老师对统编《道德与法治》教材的精辟解读，收获颇多。这次培训让我对新教材有了更深入的了解，知道了这是一部贴近儿童生活的教材，是以道德的方式进行道德教育的教材，是以核心素养为指向的教材。教材以社会主义核心价值观为统领，努力体现课程的综合性质，遵循育人规律，满足多样化需求，努力体现中华优秀传统文化的精神气质。让我更明确今后教学中要正确、全面解读教材，在使用教材过程中要学会“管中窥豹”，而不要“盲人摸象”。要充分利用教材栏目，关注学生的学习过程，结合实际情况，灵活运用教材、适度拓展教材，开发资源，帮助孩子从小养成规则意识，进而形成一种法治意识。可以说新教材对于我们任课的品德教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训，我有以下几点感想与体会：
一、对教材的整体有了清晰的了解
培训中，市教研室张老师主要从三个维度来阐述新教材的编排意图，即目的观、道德观、德育观。新教材内容注重体现国家利益，意识形态，对传统节日、科技成就、优秀传统文化，国家主权教育知识等使我清楚的认识到人教版《道德与法治》教材内容的设计重点体现在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编排策略是知识、技能引领及活动穿插相结合，在学习知识，培养技能上提高学生的学习兴趣，研究并遵循儿童道德自主发展的规律和特点。通过科学合理地设计教学内容，给孩子们留下自主思考的学习空间，较好地处理了道德认知必要合理的传授与道德能力自主构建之间的关系，促进儿童在自主学习中提高道德水平，增强法治意识。
通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各个单元又有哪些知识点组成，以及知识点之间的联系与区别。教材内容的丰富多彩，与科学合理的设计让我叹为观止，相信集结这无数专家与教师心血的《道德与法治》教材必将成为我们孩子们丰盛的文化大餐。
二、教材注重引导学生从生活中获得经验
著名教育家陶行知先生说：“生活即教育”。而道德内在与生活之中，是生活的构成性要素。新教材是以生活德育论为指导，以具有教育意义的生活事件作为构建教材内容的“原材料”。比如一年级下册教材中，是在学生基本适应了新生活的基础上，针对这一时期的孩子发展中存在的突出的现实问题---好习惯的缺失，引导孩子形成稳定的生活方式，向生活学习，是本册教材主导的道德学习方式。“回望”、“生活中的反刍”使学生的道德学习要在活动中领悟，即养成基本的新的生活习惯，这是本册的教育核心主题，也符合学生心理发展的规律。教材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他过去的生活情境。这样的设计不只是为了导课的需要，也不只是因为从已有经验出发而更好理解。引导学生回忆、整理已有的生活经验、提取有道德价值观的内容，学生将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验，同学的经验，从中找出当下的出路。如教材中还有很多现场的生活体验，就是引导学生向当下生活学习的设计。教材中还有一些设计，一般安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计未来，这是一种未来生活教育。
向过去的生活学习，是为了更好地解决当下儿童的道德困惑或问题，是为了对美好的未来的憧憬。道德的意义，就是这样在儿童对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中呈现与绽放出来的。
三、教材注重引导学生在活动中领悟
低年级儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的理解和领悟还有待形成。因此，教材通过“活动栏”、“辨析栏”、“讨论栏”等多样的活动栏目，设计了很多现场体验活动。目的是通过典型的活动设计，帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。如“一年级上册第一课中的装书包活动，第6课的《神秘的指挥》，第9课的《开个玩具交流会》，第10课《食物的诉说》，第16课《新心愿》等活动环节的设计，都是引导儿童学会发现生活中的意义。
又如：逃生、救护等不能够让儿童在现实生活情境中学习，但模拟待定的情境，通过演习的方式教会学生妥善处理类似问题，以防现实生活中遭遇突发情况付出不必要的代价。如：第6课中的“火警演习”，第11课中“发现家中有危险”的活动。
四、教材注重引导学生在反思中进步
古人云“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失。”榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式。榜样的言行，能够将人的理想存在具体化，对处于具体形象思维阶段的儿童特别适用。但是，以往的榜样教育中，存在着榜样过于成人化，事迹过于极端化，脱离儿童日常生活与理解的能力。而新教材在反思这些问题的基础上，榜样教育依然是低段学生的一个重要的学习方式，一是创造性加入“绘本故事”，通过图示的方式，选取的主要是接近日常生活中好儿童的榜样；如第1课中《上学啦，真高兴》，第2课的《交朋友》，第15课的《团圆》等，引导学生在阅读文本中学习行为的正确、示范表达自己所悟的道理；二是强调同学之间互为榜样的一种学习意识，特别是建立一种同学之间共同成长、相互支持的观念，改变传统上只向老师学习的观念。如教材第8课的《课堂作业认真做》，就突出了同学间的示范与互补学习。
在榜样学习中，会出现正面人物与反面人物，它也包括着一种反思与批判的引导。最典型的是教材中的辨析栏目，通常都会包含正反两方面的做法，我们可以回到学生的现实生活中，结合本班学生日常生活的实际情况，展示给他们一些容易混淆的例子，引导学生进行批判反思，逐步养成学生自觉的道德分辨意识。
总之，今后的实际教学中，我们要灵活运用专家们的新理念、新方法、新思路，更好地贴近学生生活，适应儿童心理，认真、细致地与教材编写者进行对话，真正领悟编者的设计意图，做到正确、全面解读教材，重视并落实道德法治实践，让法治真正走进学生生活，营养身心。
培训的时间是短暂的，但是培训带给我们的冲击和震撼是巨大的。我深深地知道，在随后的日子里，我们不但要消化、吸收所学的知识，还要将其落实到日常教学中去，在新理念引领下不断实践、在挫折与失败中砥砺前行。
谢谢大家！
