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参加“小学数学高效课堂教学观摩研讨会”的心得体会
黄葛槽小学：廖发芬
2012年4月7日-8日，我有幸参加了“小学数学高效课堂教学观摩研讨会”的学习。在会上专家们用他们独特的教学艺术和人格魅力给我们呈现了一节节精彩纷呈的课，他们在数学课堂中表现出的知识视野，文化底蕴，创新思维，人格魅力让我们叹为观止。专家们的报告生动而耐人寻味，引领我们朝着课堂教学所蕴涵的教育理念进行深层次的思考。
一、教学观摩---关注学生，促进发展
1、理解和尊重是发展的前提
江苏省海安县特级教师许卫兵的《认识小数》和《李白喝酒》，充分做到了理解和尊重学生，注重每位学生的发展，师生的互动恰到好处。许老师设计的教学环节，重视了学生的认知规律，课堂中借助学生学习的经验，让学生去发现问题并投身到自主探索中，进行的轻松自如。
2、教学时应以学生为主体
北京市优秀教师韩玉娟的《数学思考》和《掷一掷》以学生为主体注重教与学的质量，多从学生的角度去思考问题，引导学生进行有效的探究活动，课堂多交流，多倾听、少打断、高尊重，给学生留下足够的探究空间和思考时间，认真倾听学生想法并捕捉有效的价值使课堂成为师生互动思维的阵地。
3、一堂特别的课。
《二进制》的内容是苏教版小学数学四年级（上）册教材中“你知道吗?”的教学内容，属于教学辅助材料。在苏版教材中有很多包括“你知道吗?”、“数学故事”、“实践活动课”这样的教学辅助材料。正如周卫东老师所言，我们一线教师往往或视而 不见、或蜻蜒点水，最多也就提供一些资料或视频给学生欣赏一下而已。而本课周老师用精心的设计和巧妙的引领让学生在一次次的矛盾中产生了探究欲望，在一次次的冲突中发挥出想象力，又在一次次的碰撞中将学生数学思维推向高潮。
4、教学如何把力用在关键处？
朱国荣老师执教的人教版教材四年级下册《折线统计图》 准确把握了统计教学的根本内涵和要求,重点关注了统计观念的培养和对统计数据信息的解释与应用,让学生经历了折线统计图的“原创”过程.课堂中他引领学生一路走来，飘逸而轻松。但在课堂的跌宕起伏处，朱老师匠心独运，使得本课的重点处、关键处得到了有效的凸显，也使得课堂因此而熠熠生辉。
追问一:从哪儿看出这个折线图表示的是“聪聪”踢毽子的成绩？他用细腻的手法来引导学生分析聪聪的折线图,并适时进行板书：线上、点上、数据上。这一环节，不仅有助于学生充分理解折线统计图的特点，而且，让学生在讨论分析中，明白了折线统计图中各元素所发挥的作用。
追问二:你希望你的成绩统计图是什么样子的？朱老师一再追问的原因是:一方面这是学生最为熟悉的折线图，比起股票、网站上的折线图，它更简单、更易于分析；
二、教育报告---用心烹调出好吃又营养的数学
（一）、“成长中的的儿童需要什么”
什么是儿童立场？关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知的发展规律。课堂教学的一切活动如果都能站在儿童的认知水平上去进行，教师的教学意图就能走进孩子的心里，孩子们学习就会感到很快乐。
周卫东老师认为基于儿童立场的数学课堂教学应该具有五个特征：真实、对话、高效、生成和等待。
1、真实：真实的课堂应拒绝演练和作假；真实的课堂应珍视儿童鲜活的经验；真实的课堂不求太纯太顺。
2、对话：对话的课堂要求学生师生心灵的融通；对话的课堂追求师生角色的平等；对话的课堂敬畏师生生命的价值。
3、高效：高效的课堂重视思维和思想；高效的课堂致力创新和发展。
4、生成：生成的课堂需要科学的预设；生成的课堂需要耐心和智慧。
5、等待：等一等，纠错水到渠成；等一等，精彩就在眼前；等一等，成功不会太远。
（二）、“好吃又营养的数学”
韩玉娟老师认为有营养的数学就是在学生学习数学知识的过程中，获得终身可持续发展的教学过程。献给孩子们有营养的数学，要善于引导学生在观察、实验、猜测、推理和交流的数学活动中，有机会真正经历数学化，获得数学思想和方法。读懂学生、读懂课堂、读懂教材的三懂观点，将是让学生得到好吃又营养的数学的关键。乌申斯基说：“只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”作为一名合格的教师，我们要不断的学习、思考，善于积累、重视反思，不但反思自己的教，还要反思学生的学，尽可能的完善自己。我们要改变自身的教学行为，以教育理念和教学方式为突破口，以自身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，让学生在快乐的童年学习生活中，享受我们已经烹调好的，适合孩子们口味的数学，这样我们才有可能、有机会领略教育的真正内涵
两天的学习是短暂的，但意义是深远的。听专家的公开课和报告的确是一种享受,它们让我懂得了在今后的教学中，要有一种克服困难的勇气和决心，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要爱与阳光。
