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学习课改理论心得
冯远航
通过学习课改理论，使我深刻地认识到课改的紧迫行。要使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
课程改革给教育事业注入了新的生机与活力：让我的教育观念发生了本质性的变化，课堂教学面貌焕然一新。教师成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。使我养成了课后反思的习惯，不仅重视学案的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。课程改革使我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作，并做好以下观念的转变。
一、实现思想观念的转变。
要实现教育思想的转变，也正如李主任所讲。
第一、教师要从传授是教学转向启发式教学，英国教育学家威廉。亚瑟讲：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。
第二、教师要由给学生“浇水”转向教给学生会“找水”。教师的知识是一桶水，才能给学生一碗水。教师不但是一桶水，还要是自来水，常流水，不断把知识浇灌给学生的心田。
第三、教师要从传统的“教书匠”转变成课程资源的研究者、开发者盒实践者。
第四、教师要由单纯地向学生传授知识转向提高学生的综合素质。第五、教师对学生的评价要由单一评价转向多元评价。除了要做好以上的五个转变以外，还得做好以下的五个“关注”。
第一、要充分关注好每个学生的学习兴趣，特别是内部兴趣的形成。第二、要充分关注每个学生的自信心。第三、要充分关注每个学生的情绪因素。第四、要充分关注师生关系。
第五、要充分关注“学生学习共同体”。
二、实现知识结构的转变。
面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的差距，在学习课程标准，备教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育前辈在教学中总结出来的新经验。比如：江苏杨思中学的教学模式、杜郎口中学的教学模式，以及窦桂梅老师提倡的“简简单单”教学模式。另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，适应新教材教学要求。
三、教学方法的更新。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。
总之，要使课改一路走好，并取得实效，教师就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。
