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听特级教师吉春亚的课有感
杨亚茹
12月3日，我有幸参加了在榆林市举行的“全国特级教师小学语文新课堂教学观摩研讨活动”，聆听了全国著名特级教师吉春亚老师的课。吉老师是一位文静儒雅，聪慧灵气，快乐随和的老师，她那充满诗意的课堂，富有感染力的语言，让人难以忘怀。
吉春亚老师先是给我们带来了一堂如诗如画的小学五年级语文《两个兄弟》阅读教学示范，接着吉老师为我们一线语文老师进行长达近两个小时的《本真：用好教材的例子》讲座，这次面对面的讲座，给我的身心带来了极大的震撼。
一、“美”无处不在。
这是我听完吉老师《两个兄弟》课后最大的感受。1.教态美，仪表美。
通过零距离接近吉老师，从她步入大厅，登上讲台，讲课始终脸上无不绽放出馨香甜美的微笑，真是课无情不感人，师不笑不诱人。吉老师的微笑，有着神奇的感染力，它能迅速缩短师生之间的距离，密切师生情感，激发学生的学习兴趣，开启学生心灵之窗。使教学氛围多了一份浓浓的深情。
2.声音美。
吉老师尽管已经五十多岁了，但声音甜美，富有磁性。在课堂上吉老师与孩子交流总是用那温婉的语调，面带笑容，鼓励的眼神与孩子们面对面交流，消除学生们的恐惧感。回答正确时奖励“星星”或是“谢谢”。吉老师那春天般温暖的语言，给优等生以鼓励，后进生以安慰，课堂气氛活跃而融洽。
3.课堂结构美。
在授课时吉老师把知识的传递融入和谐的情感交流中，一方面，思维活跃，把课讲的生动有趣，引人入胜，另一方面，充分调动学生听课的积极性，心情愉快而不疲倦，这样就会有热烈的轻松的课堂气氛，引导学生读、议、写实现教师主导与学生主体的完美结合，充满情趣。
二、润物无声，既学习了新知，又锻炼了能力。
观摩《两个兄弟》阅读示范课，吉老师以故事引入教学，让孩子们入情入境，在故事中引领孩子们学会有条理的组织语言，达到完善改进自己语言的目的，可谓边学边用，学以致用。最后，吉老师还训练了孩子们的写作能力，运用这节课所学的新知，运用关联词，顺序词，让自己的练笔同样条理清晰，概括全面。吉老师丰厚的文化底蕴，使她的语文课充满了本色、生态、高效的特色魅力。
吉老师强调语文教学要贯彻听、说、读、写的功用，多给与学生有用的语文学习方法，并且阐述了如何去杂取精，精选教学点：一要立足；二要以课后习题为基础；三则借助园地目标为巩固；四要紧扣单元作文学习要求。吉老师呼吁大家要牢记上述四点，精简教学目标，才能更好的突破教学重点，把教学难点落实到实处。
三、本真的语文教学，让人赏心悦目。
讲座中，吉老师循循善诱从道之真、释之真、儒之真到现代的实事求是的真一一阐述真的来源，概况出：因为“真”——稳重踏实；因为“真”——坦荡诚实；因为“真”——言行正直„„ 因为“真”——把握规律。
一、语文教学之“真”。1.润养品德“真”成人。
对教材内容有一定的筛选。举例在《两个兄弟》，哥哥不去和弟弟去进行对比，各自持态度不同，生活价值观不同。结合图片识字，情境描述，从中体会“真”情感。
2.促进学生“真”发展。
叶圣陶说：学生读课本本非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实际好行为，才是目的。
吉老师提到语文核心素养请单中讲到的：外显的语言理解能力，语言运用能力、思维能力和初步审美能力。只有思维发展才能有更大的潜力，现在语文教学局限在没有更多培养学生思维能力。一年级、低年级、高年级思维没有更好的发挥思维能力，通过北京市期末考试的实例：阅读课文《渔王的儿子》，回答问题：渔王为什么会苦恼？吉老师在自己的工作室从三、四、五年级抽10名学生进行答题，由工作室的老师进行批改，阐述如何评价各年级思维能力及训练学生的思维能力。
吉老师作出答题窍门：
1.先把信息捕捉齐全。A一流的捕鱼技术。B毫无保留的传授。C儿子的机身平庸。D比渔民的儿子还要差。2.不连贯的地方要连起来。
5分题。三年级显现出1个信息，满分。四年级2个信息，满分。五年级4个信息加1个不连贯的地方连起来满分。吉老师提到高年级培养思维的全面性，思维能力发展起来了，能力培养出来了，即便我们没有讲到，学生有方法，照样能把问题解决的很好。
3.对于将来“真”有用。
吉老师出示课例：《狼牙山五壮士》，介绍在一起工作的的老师的授课过程：
（一）背景，揭示课题。
（二）列出标题，概况内容。
（三）品读课文，感受英雄本色（1）默读批注，感动之处。
（2）交流汇报，感情朗读。体会壮言、壮心、壮行、壮举„„（3）想象说话，走进内心。
（四）师生共读，激情澎湃。
（五）总结课文，延伸课外。写话：对壮士们说。收集狼牙山五壮士的资料。
教学上采用的是：一问一答，学生读一句，老师提问一句。老师引导一句，学生发发言，朗读。
吉老师思考：学生根据老师引导，知道我们的红领巾是革命鲜血染成，要向革命先烈学习视死如归，做共产主义接班人，只是说大话空话，没有用的东西。
吉老师听完这节课把学生留下，说了一句话，给我15分钟时间，我和学生交流一下。
交流过程如下：
（一）教学导入，知“文眼”。
同学们，在学这篇课文之前，你们是不是已经对这个故事所了解。学生举行表示知道。吉老师（我猜）：你们是通过看故事、听故事、通过看电影知道的是吧？学生纷纷回答是的，是的。师回答文字是记载英雄故事的重要途径。文字记载可用人名做题目，壮是中心，可用中心做题目。并及时总结让学生知道以后可以用人名做题目，也可以用中心做题目，这是很有用的。)
（二）整体感知，晓“文路”，知重点。
同学们知道：两次掩护，掩护的任务什么？同桌讨论，交流的越详细越全面越好。
学生交流: 接受任务、（痛击敌人）——（引上绝路）——（顶峰歼敌）——跳下山崖
问题：狼牙山五壮士，哪里看出他的“壮？”
学生交流：前面是战士，后面跳崖壮举是壮士。在吉老师的引领下学生了解只有壮士才不怕牺牲，才敢于跳崖。噢！这次学生明白了。壮士有是敢于拼搏、不怕牺牲的品质。
（三）品读痛击，第一次掩护。
出示：第一次掩护内容。提问，认真读对比，红色字体和蓝色字体的区别。要求红色字体部分全班读，蓝色字体开列火车读。谁是老师的知音。学生交流发现;红色字体部分是大家做的事，蓝色字体个人做的事。吉老师紧接着介绍写作方法：点面结合。并告诉学生很多场面场景都可以采用点面结合的方法来进行描写。关于人多的场面也可以进行点面方法进行描写，每个人的点，有不同的写法。如：班长马宝玉心理活动，副班长葛振林声音活动，战士宋学义动作，胡德林和胡福才神态，虽然他们的动作、神态、脚步不一样，他们的一样坚决完成任务，一样做好掩护敌人的任务。
（四）布置作业。写作：记一次运动会
要求：本单元写作，可将运动会其中的一个场面用我们今天学习的点面结合的方法，将不不同的点，描写出来。
这两了课例，那个更有用，第一个，一问一答，逐句分析教学过程注重语义，而第二个注重语用，将来有用的东西。与我们的本真用意，真在他有用。
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能„„”教材好比“可以开发无限库藏”的“锁匙”；它的“性质同于样品，熟练的样品，也就可以理解同类的货色。” 4.有用，做实学段。
低年级学段：写好字，学好词，读好文，写好话。
中年级学段：以段为重点，逐步向篇章过渡，挖掘语言表达的现象来训练。加强语言积累，丰富情感体验。
高年级学段：
1.建立篇章意识，注重布局谋篇的学习。2.注重整体意识，关注综合性学习。3.注重学生思维品质的培养。
四、开放的眼界看“教材”。主体教材——文字。校本教材——图片。班本教材——音像 1.探寻教材中的例子。
“本真教育”是倡导务实求真的教育，是孕育高尚人格的教育。在语文教学中，本真教育，突出语文学科之本体：一是听都说写的能力，二是语文学习的方法，三是致力语用的实际探索。学科本体，真正在学，切实发展，丰富形式。并且关注到各个年龄阶段学生的特点，落实年段要求。2.不同课型的案例说明。
吉春亚老师运用了课堂实例向我们展示了文本教育，并进行现场互动，由教师提出课例，吉老师通过娴熟的课件演示，让我们知道了如何脚踏实地的落实语文教学。读的能力能做到：整体感知能力，捕捉信息能力，形成解释能力，做出评价能力和解决问题能力。本真还要求我们能够从精读课文中教方法。精选教材中的例子让学生切实的学到方法，要学会例子从什么角度着手，利用例子促进学生的真发展。略读课文中用方法；园地复习中巩固方法、知识等。单元整合（主题学习群文学习）和群文略读。
总而言之，本真突出语文学科本体任务，精选教材中不同的例子：整理单元精选例子，单篇课文中精选例子，精选例子的不同角度。“本真教育”更多地尊重学生的个性需要和个性特点，因材施教，因时制宜；它否定浮华，足踏实地，返璞归真。于是它关注学生在学习过程中的参与度，学生与周边世界的融合度，学生的实践程度与知识技能掌握的效度。
在学习方法上，“本真教育”在关注教师的能动作用的同时，更加强调自主性学习；认同学生的个性化的学习要求，尊重学生的认知规律；给学生自主学习的时间，以培养其自主学习的能力、促进其自主发展为目标；学生主动参与，教师合作引导，学校将是师生互动、相互促进的知识生成的广阔天地。
走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂、倍感自身的不足，通过此次听课，吉老师让我们充分体会到语文课堂目标的转向，更明晰，今天的学习让我对语文教学有了更深刻的理解，我将改进教学方法，切实努力实施本真教育。
