应用型办学思想学习心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“应用型本科心得体会”。
“应用型办学思想”大讨论学习心得
通过学校近期举办的“应用型办学思想”大讨论的学习，我对“应用型办学思想”有了更深入的了解，从刚开始学习时还有些茫然和抵触情绪，到后面的认真钻研，感觉自己作为一名新时代的高校老师，确实是应该加强理论学习，与时俱进，这样才能更好的做好本职工作，成长为一名优秀的高校教师。
应用型本科教育目的就是培养、加强专业基础教育的同时, 注重对学生的技能培养, 培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识宽、能力强、素质高, 直接从事解决实际问题, 并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。
我们开设的计算机基础课程属于应用型本科院校各类非计算机专业学生的必修课。对于应用型本科院校的非计算机专业学生来说，计算机基础这门课程是学生进入计算机领域的一个入口，它可以培养学生适应信息化社会要求，使学生在毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。因此，这门课程在非计算机专业教学中有着重要的地位，为学生日后在计算机发展道路和专业应用上的探索奠定坚实的专业基础。
从当前教学实际情况来看，我院“计算机基础”教学存在以下特点：
一、新生水平参差不齐
目前中小学信息技术教育有了一定的普及和发展，高校新生的计算机水平有了一定的提高，但是由于大学生源不同，新生的计算机基本技能参差不齐，相差很大，有些同学在中学阶段已经掌握了较好的计算机基础知识，而部分来自偏远山区新生甚至都不会开机，由此任课教师在教学中对教学内容的深浅程度和教学进度不好掌握。
二、“集中上课+上机实验”教学模式
目前采用的“集中上课+上机实验”教学模式，虽然是采用多媒体教学，具有信息的形象性和生动性，可以增加课堂教学信息量，但是课堂上学生只能被动地听老师讲很多种操作方法而不能进行基本功能的实际操作，给学生的感觉是计算机操作要记住太难了，所带来的教学效果就是学生上课时明白，下次到机房实际操作又难以记起具体的操作步骤，甚至会出现有的学生因为记不清老师上课的操作方法而不敢去轻易的尝试，同时集中上课，无法满足不同基础、不同学习能力学生的学习，导致基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不消”。
因此对于这些问题，在我们应用型办学思想的指引下，我们可以对计算机基础课程进行适当的改革：
一、采用分层分类的计算机教学
新生进校后进行计算机摸底测试,比如参加省计算机一级考试，考试合格的同学可以免修“大学计算机基础”，并给予学分；不合格的同学，则实行分层教学，继续参加“大学计算机基础”课程学习，根据学生的水平分为A、B班, 以B班学生达到大纲的最低要求为基点, 依次提高对学生的教学目标, 即避免了来自边远地区的学生跟不上教学进度的情况, 也满足高起点学生扩展学习的要求。
在计算机基础课程设置上实行分类安排，采用通识模块+选修模块的教学方式，使得学生对计算机的学习不只是停留在简单的操作上, 而是更深入的认识和理解计算机的工作原理, 从而能更有效地利用其解决专业问题。
通识模块的内容包括：(1)计算机的基础知识；(2)计算机操作系统和办公自动化软件的操作技能；(3)多媒体技术基础，包括音频、图像、动画、视频的基本处理；(4)网络技术基础等。选修模块的内容可包括：数据库、网络、多媒体、程序设计等模块。在学生学习完通用模块后，根据专业的不同和学生个人的情况，各个系部可引导学生选修具体的相关计算机专业课程和计算机实用技能培训课程，使得不同专业的学生在学习必修的计算机基础知识后，通过选择某一模块来实现自身技能的提高，从而实现应用型人才的需要。
二、加强实践教学
将课堂放到机房，采用小班教学，配合案例教学，实行边讲边练，通过操作能加强记忆，更有利于培养学生的学习积极性。学生对教师所授内容不再觉得抽象, 并能及时通过实际操作巩固深化, 提高了学习的兴趣和效率。
