津南送教下乡培训心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“送教下乡培训心得体会”。
态度决定一切，细节决定成败
——参加津南教师送教下乡活动有感
2018年10月17日至19日，我与全县50位数学教师一道参加了在灵台县独店中心小学举办的“天津津南地区老师送教下乡活动”。短短三天时间里，我有幸聆听了两位专家深入浅出、引人入胜的讲座；观摩了俩节专家的示范课;参与了精彩纷呈的教学观摩研讨和互动评课。这次活动让我感受了名师和专家们教学艺术的无穷魅力和对工作的执着和锲而不舍的追求精神。真得感谢县教育局为我们基层教师们搭建了这么一个难得的交流学习的平台，让我开阔了眼界、曾长了见识、受到启发，可谓是感触良多，受益匪浅。
“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。”通过这次活动，我觉得自己对教育思考的太少，作为一线老师，每日备课、上课、批改作业，填写各种记录和表册，处理班级事务，家校联系……忙忙碌碌，却不曾停下脚步思考教学的真谛是什么，自己作为一名教师应该追寻什么？在我的潜意识里，一名教师只要具备高尚的师德、拥有扎实的基本功和专业知识、掌握娴熟的教法就算是一个好老师了。但这次培训让我对自己的工作有了更深层次的思考——教育的成败在于细节。
让我最初感受到这一点是在天津市数学课堂教学评赛一等奖获得者蔡丽华老师的示范课的时候，这是我从教7年以来第一次现场聆听名师的示范课。她上的是五年级第五单元第一课时《用字母表示数》，是小学生学习代数的启始课，可以说这节课概念抽象，很难理解，可蔡老师的课堂让人感觉不是在教数学、学数学，而是玩数学。师生通过创设喜羊羊过生日的场景，使学生在不知不觉中体验了用字母表示数必要性和简便性，并能熟练的把所学知识有效地运用到实际生活中去。巧妙地突出了重点、轻松地突破了难点。让我感触最深的不是这些，而是在整个教学过程中，蔡老师“细节”的教学艺术，耐心、细致地引导学生在学习过程中动脑思考、动口表达，全身心参与，特别是启发学生时真可谓“静待花开”。我上了这么多年课，总是担心孩子们不会，怕他们不会，总是急于说出答案，完成所谓的教学目标。
听了全国优秀老师石金强老师执教的人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》一课，我感觉这是我见过最好的数学课的呈现方式，本节课重点在于让学生体验面积公式的推导过程。石老师在教学过程中，很好地体现了这一点。在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习习近平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”在整个教学过程中，李老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是李老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生“知其然，还知其所以然。”另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习与学习单的设计有层次、有梯度。巩固练习针对本班学生不同的学习程度，也就是针对具体的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。在石老师这堂课上真真体现了“让不用的人在数学上得到不同的教育”，这一核心理念。学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。让我深刻认识到“说一百句，不如一张学习单简单有效。” 除了听了俩节名师示范课，津南地区老师还给我们做了精彩的讲座，主要是关于数学课堂如何达到有效，数学练习题该怎么样设计，以及数学微课的制作和它在教学中所起的作用，最后李书记还给我们讲了数学课如何评。总之，本次培训让我重新认识了数学教学的真谛——培养和发展学生的思维，而不是知识的灌输与传授。
作为一名一线数学老师，就必须对数学的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？在这一轮小学数学远程培训中，通过这次培训和学习，再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会：
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学。研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
二、注重生活数学，切实提高数学素养。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学。
