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学习《基础教育：30年的回顾与思考》心得体会
杜建清
学习了王晋堂先生的《基础教育：30年的回顾与思考》后，感触很深，回顾中国这三十年来的教育，确实经历了风风雨雨，终于云开雾散，迎来曙光了。
一、新中国的教育，其发展可分为三个阶段：l949年～l966年17年，这一阶段在“*”中被称为“17年修正主义黑线”，是“资产阶级统治教育的17年”；第二阶段是l966年-1976年，“*”l0年；第三阶段是1978年～2008年，改革开放的30年，当然，之间还有1977年，算是一个过渡年。特别是改革开放30年来的基础教育发展，真的是发生了翻天覆地的变化，从高考制度的恢复，到现在高考的录取率达70%以上；从教育的产业化，人民教育人民办到现在的实实在在的义务教育，不仅是义务教育，还是免费教育；从应试教育到素质教育的的转变，这真的是可喜的变化，充分说明了国家对基础教育的重视，没有基础教育就谈不上上高一级的学校，更谈不上科教兴国。
二、王先生的文中写到学生过重的学业负担。“学生学业负担过重”这是一种普遍的现象，我也有同感。学生学业负担过重，其外在表现有三个方面。一是中小学生睡眠严重不足。据2006年一项调查表明，中学生睡眠达到6-7小时的为34.21％，5～6小时的为l6.38％，有六成多学生睡眠不足7小时。二是体质下降特别是近视率上升令人
堪忧。2005年北京市中小学生体质与健康的调研结果表明，l00个中小学生中，有25个学生超重或者肥胖(人称“小胖墩儿”)。虽然北京市中小学生体质和健康状况总体良好，但是体能素质如肺活量、速度、耐力、爆发力等指标20年来持续下降。近视率大大提高了，小学生、初中生、高中生、大学生的近视率分别是31．10％、62．12％、77．88％、86．42％。三是由于参加各种各样的补习班、特长班，被剥夺了平时特别是双休日休息的权利。而在学校教学安排上，存在课程门类多、教材内容过深过多、中考高考压力大的突出问题。虽然，学生大量的做练习，但事与愿违，学生的学习成绩并没有多大的提高。有研究表明：学生学业负担(完成作业反复练习的时间与课外辅导时间)与学生的学习成绩(该调查以中小学生的数学成绩为调查对象)没有线性关系。这等于说，补课”对于提高学习成绩没有明显效果。这个结论，对于热衷于给学生补课的教师、家长、各种名目的补习学校和家教不啻一颗摧毁性的重磅炸弹!整个社会都应该重新审视当前的“补课热”了（包括现在的补课热）。
三、王先生文中谈到了新《义务教育法》的实施。义务教育法的修订，经历了漫长的20年，终于在2006年6月29日经全国人大常委会修订通过，联系这20年来基础教育发展的现实，新《义务教育法》有以下5个“亮点”：
1．从“缴费”的义务教育到“免费”的义务教育。
2．从“重点校”体制到“均衡发展”的转向。
3．从利用义务教育资源创造利润到教育公益性的回归。
4．重申了教师平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。
5．有了“问责制”。
确实在这20年来，我国的基础教育发展中存在着一些问题，诸如“重点校”的路径与教育公平的矛盾、择校风与高收费乱收费的关联、“教育产业化”理念的滥觞与义务教育公益性的冲突、愈演愈烈的“应试教育”导致学生学业负担过重等等，引起社会强烈的反响。
总之，我们的教育现在已经开始走向了成熟，新《义务教育法》的实施以及党的十七大报告里，胡锦涛总书记的相关表述，“优先发展教育”，“教育公平是社会公平的重要基础”，“促进义务教育均衡发展”，“坚持教育公益性质”，“办好人民满意的教育”。这是党的明确的教育方针。“均衡”与“公平”是回顾与思考30年基础教育改革与发展得出的结论。今年9月，全国人大常委会委员长吴邦国强调，今年全国人大仍然要把《义务教育法》执法情况作为重点检查对象。中央态度明朗、旗帜鲜明。所以，我们可以相信，中国的基础教育一定会沿着均衡与公平的道路健康发展，为素质教育的发展开辟一条广阔的道路。
