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小课题研究培训心得体会
大明宫小明郭小明
2014年4月10日，市文理学院杨老师关于小课题研究的培训使我对教科研有了深一步的了解，学习了小课题研究的相关知识，受益匪浅。我认为„„
一、我认为小学教师开展课题研究对教师的影响是深远的重大的，能使教师在课题研究中逐渐成长、发展，是培养教师提高其教育教学能力的有效途径。同时也能有效增长教师的职业幸福指数。
二、我认为小学教师开展课题研究的现状不容乐观。从开始接触了解课题研究到作为成员参与课题研究再到自己主持单独研究课题，我发现我们大都很重视申报课题，但不太重视研究，甚至没有研究，当然也确实没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。作为以往的课题研究参与者不怕露底的说，之前就从来没有真正体验过参与策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究的各项环节。究其原因，可能只是为了职称评审或者应付任务；更重要的原因是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究，作为两个班的数学老师，每天要面对120个孩子的不同作业，我深有体会。通过这次培训我也明白了研究的课题无需按照市教科所规划的课题去设想去套搬，不要做太大太空的，而应该联系自身实际，不要无病呻吟。
三、我认为小课题的意义就在于基层教师从事教育教学实践点点滴滴活动的反复的一种提升。说官方一点儿就是作为教育活动“当事人”、“实践者”，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为（想想看就这样的定义所需要的时间）。
就比如我这次主持的“小学数学作业错例分析与研究”这一课题，我就得通过一学期到两个学期的点点滴滴教学去积累错例、积累错例的分类、积累各种错例分析反思、积累各种各样的对策等，至于最后研究出的成果是产生新的问题还是研究出新的解决策略这就说不定了。
四、我认为能进行研究的小课题：问题要小，一定是微观的、便于操作的实际教学问题和学生发展问题；过程便于教师掌控，周期不要太长；效果或成果不拘于形式，可以是新的问题，也可以是相应的策略。
总之，我对课题研究又有了新的认识，虽然时间有限，但是我有信心将2013年小课题完美结题。
2014年4月24日
