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小学科学培训心得体会
第二实验小学黄瑞芝 今年暑假我有幸参加了邯郸市学科思想与课程建设培训的小学科学培训，题目是“让科学回到科学”，李建国老师短短的两天培训却让我印象深刻、受益匪浅，课虽结而意未止，余音绕梁，发人深思。以下是我通过培训对自己的小学科学课堂的几点反省与思考。
一、科学课程开展的现状：
1.科学课得不到应有的重视。长期以来，大多数学校受应试教育思想的影响，把科学课列在副科之列，因为不是主课，其地位自然明显低于语文、数学、外语等所谓的主科，许多地方都存在着对科学课的挤课、占课现象。
2.师资力量薄弱。科学教师的师资状况很不容乐观。多数小学科学教师是兼职，几乎没有专业背景，我们学校也不例外。这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量;
3.教学把握不当。首先，是教学内容方面，显得凌乱，深浅难易把握不够恰当。
其次，在教学模式方面，不注意将书本知识与科学实践联系起来，忽视科学教育过程的复杂性，不通过科学研究进行学习。这样的科学教育，难以发展创造、直观、想象与怀疑的态度，难以在学生思想和态度的训练方面作出指导。
再次，在教学方法方面，教师采取的主要还是讲授法，“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式只能使学生机械地背科学、1学科学。有时甚至采取“填鸭式”的教学方法，企图把更多的新的科学知识塞进学生的脑子里。很难培养学生探究精神。加强科学教育，并不是堆积知识，而主要是培养学生的科学精神，让学生掌握科学的方法，以解决现实中的问题。
4.教学资源跟不上、教学配套设施缺乏。
在所选用的教材中有很多查阅资料的活动，即使是教师查阅资料也不容易，更谈不上大多来自农村的学生了，有时只好不了了之。连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最常用的、基本的实验仪器学校也没有配备。这让搞科学教学的教师感到非常困难，要不就花费大量时间自己去制作仪器和准备材料，如果没有精力和能力去做，就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”。
二、小学科学教学现状的思考
1.转变观念，提高认识，提升科学课的学科地位
科学课在我国是2001年由自然课改过来的一门新课程，与原有的自然课相比无论是从内容上还是老师的授课方式上都完全发生了转变，各地教材不统一，课时不统一。这对我们教授科学的教师来说是一种教育观念和教学方式的严峻挑战，它对教师提出了更高的要求:需要教师深刻理解科学学习的内涵，真正树立以学生发展中心的观念;需要教师具有良好的知识素养和完善的知识结构;需要教师具有引导和鼓励学生主动探索形成积极学习态度的能力。要知道这门课程的学习与传统的学科学习是完全不一样的，过去的老师总是站在讲台上，老师讲的话就是权威就是答案。而科学课程的讲授就需要老师根据不
同的教学内容采用不同的授课方式，学生要积极与教师配合，共同完成教学任务。老师要正确处理一滴水和一桶水的关系，这已经不是过去一滴水与一桶水的年代了，要知道现在老师要给学生一滴水自己应该是一条河，这条河里的水随时都是流动着的，是新鲜的。所以老师要随时更新自己的知识结构，要有危机意识，真正意识自己的知识结构单一，能力有限，正视自己的不足，解放思想，转变教育观念。没有经验可以摸索;知识不够可以学习。在不断探索、不懈学习的过程中逐渐熟悉科学教育的流程与要求。通过自身的学习，掌握一定的科研能力来更好的指导学生的科学学习。
一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。小学科学课程的学科性质在《全日制义务教育科学((3-6年级)课程标准》中有明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到各小学校长及科任教师，必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科。而要确保科学课的学科地位。
2.加强师资培训，提高科学课程教师专业水平
科学课没人愿上，没人会上。针对面前现任科学教师专业水平较低、和专业局限的状况，必须加强科学教师的师资培训。要把转变教师观念贯穿与培训的全过程，让教师从知识的传授者、权威者，转变成学
生学习的参与者、促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展。必须开展各种形式的教师的培训，提升教师的各种素养，提高教师的教学、指导能力。
3.因地因校制宜，提倡科学学习的多样化
学校在开设科学课的过程中，应该坚持的原则是:一切从学校的实际情况出发，充分挖掘现实生活中的学习资源。校内外自然环境、人文环境和现实生活中都包含着科学问题和科学道理，这些都是丰富的教学素材。科学教师如果加以很好地利用，这对课程资源相对缺乏的城市和农村地区是非常有用的。
广大的的儿童对科学以及科学课都有着浓厚的兴趣，小学科学作为一门科学启蒙教育，它的价值是语文、数学、英语等其他基础学科无法替代的。如果不重视学校的科学教育，就等于在扼杀儿童的好奇心和求知欲。所以作为一名科学老师我们一定要重视科学课，“让科学回到科学 ”我们才刚刚起步。
