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陕西师范大学甘肃金昌市小学骨干教师
教育教学能力提升培训心得体会
永昌一小 田德庆
2014年8月21日 ——8月31日，我很荣幸地参加了市教育局组织的骨干教师能力提升培训，听了赵克礼等十几位专家的讲座，感受很深，深受启发。
一、教育的目标是什么？
赵克礼教授从“教”与“育”的本意出发，深刻地阐释了教育的本质与目标。他认为现在中国的教育改革正在回归，不论是教育之目的，还是教师对学生的管理，以及学生的学习方法都在回归。他的一些观点令人为之一震。比如，“没有惩罚的教育是不完整的教育”；“在课堂中学生得不到舒适的教育是不科学的教育”；再如，“在眼下的教育过程中，是不关注人的，不为学生考虑，所以社会上也不关注人”；他认为教育的终极目标就是“使我们的后代，能够像人一样尊严而幸福的生活”。
是啊，我们的心中有这个目标的影子吗？我们在教育过程中，关注的是什么呢？关注的是成绩，关注的是那些影响我们学校教学声誉，影响我们评职、评优、评先,影响我们奖金的数字和名次。我们早已不记得学生需要什么,也不调查、不研究，只顾按照上级的指示，学校的要求，自己的臆想进行教学，殊不知早已迷失在那些世俗的利益之中。仿佛我们已经深陷一种路径，使我们长期陷入低效的怪圈之中，状态之下，无法脱身。所以，有人说教育是需要理想的。
二、我们真的急需学习
在这次培训中，从陕西省碑林教师进修学校的孙波老师的口中第一次听到什么是微课、慕课和什么是翻转课堂。特别是微课，在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
这么美好的东西我今天才听说，不禁有点汗颜。特别是从网上了解到：早在2010年11月，佛山市教育局就举行了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，并且各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出了极大的热情和兴趣，而且积极参与了此项活动。更是让我深深地感到自己的孤陋寡闻。
三、教研员是怎样成长起来的这次给我们培训的有好几位是西安市区的教研员，他们都是从学校教学工作一步一步干上去的，也有从小学教学起家的，他们教育理念新，教学经验丰富，理论水平高，业务能力强。他们的工作就是被培训和培训别人。他们每学期都要深入到他们区所辖的每所学校的教学一线去，进行课堂教学指导。每学期一个教研员要指导300到400节课。算一算，每天要指导3至4节课呢，了不起！
当时，我就在想为什么人家的一个区就能培养、成长起来这么优秀的教研员？而我们不要说永昌县，就是金昌市也没有一个这样的教研员。为什么呢？
四、经验+反思=教师的成长
有专家这样界定教学反思：老师的教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思对教师成长的作用，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。
（一）反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师。反思教学中的“反思”，从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件，教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为最得力的有经验的教师。没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“一般型”教师层面，不能成长为“骨干型”教师。
（二）教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“研究型”教师。反思教学中的“反思”，就是教师一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象，包括教师自身的行为，进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍，是教师融于整个教学过程之中的教学研究活动。通过教学反思重新审视自己的教学过程，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名教学研究者。
（三）反思教学有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师。教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中，教学反思起着重要的作用。通过反思教学，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，尽快成长为“专家型”教师。
（四）反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由 “学科型”教师成长为“学者型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。
由此看来，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。所以，我们要想方设法的反思。比如，对教案进行反思，特别是课后的反思，要强调及时的反思。要和名家的教学设计进行对比。
总之，这次的培训使我受益匪浅。总的感受是我们真的很落后，不仅是教育落后，经济落后，观念落后。一切都与人家有差距，差距还很大。所以，我们必须加强学习，特别是走出去，到发达地区去学习考察，跟名师学习，到名校学习。另外，自身须坚定终身学习的信念。有了这一信念的支撑，学习才有动力，才会自觉自愿，才会出效率。
二〇一四年九月四日
