开天辟地观后感（精选5篇）_开天辟地电影观后感

开天辟地观后感（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开天辟地电影观后感”。

第1篇：《开天辟地》观后感

《开天辟地》观后感

9月23日上午我们归内小学在电教室观看《开天辟地》－－纪念新中国成立60周年，大家参观了以后深有体会。《开天辟地》所讲述的，正是从1919年“五四运动”到1921年7月中国共产党诞生这段时期的历史事件。通过这部影片，我们认识了李大钊、陈独秀这两位中国共产党的创始人和前期领导者，领略了毛泽东、周恩来、邓颖超、邓中夏等一大批青年共产党人的风采，更加深刻地了解了上个世纪初叶的中国是怎样处在民族危亡的关头，了解了当时的爱国志士们是怎样苦苦探求救国救民的途径，以及中国共产党建立在那个特殊年代的光辉意义。

1919年5月，受到苏联十月革命影响的苦难深重的中华民族在“巴黎和会”受到侮辱后，在北京爆发了震惊世界的“五•四”运动。中国最早觉悟的知识分子接受了马克思主义思想，决心创建无产阶级政党。1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，31日，会议转移到嘉兴南湖一条游船上继续进行。这次会议，宣告了中国共产党的成立。我们党的光辉历程，经过88年的艰苦奋斗和不懈求索，中国共产党紧紧依靠和紧密团结各族人民完成了新民主主义革命任务，实现了民族独立和人民解放；确立了社会主义基本制度，使古老的中国以崭新的姿态屹立在世界的东方；开创了中国特色社会主义道路，为全面建设小康社会、基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。事实充分证明，中国共产党不愧为伟大、光荣、正确的马克思主义政党，不愧为领导中国人民不断开创新事业的核心力量。今日浙江，红船起航于嘉兴南湖，这是浙江人民的光荣，也是浙江人民在中国共产党领导下，全面推进社会主义现代化建设的力量所在。特别是党的十六大以来，在党中央的正确领导下，中国共产党浙江省委高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，以科学发展观为统领，把中央精神和浙江实际紧密结合起来，保持和发展党的先进性，继续发扬“红船精神”，努力干在实处，力争走在前列，开创了浙江改革开放和现代化建设的新局面。

通过这次的观看，让我们全体教师深深地知道：今天安定幸福的生活来之不易，是老一辈的革命家用鲜血换来的。做为一线的教育工作者，应该全心全意地教育好下一代，要克服各种困难，以人为本，尽职尽责，为人师表，廉洁从教，严谨治学。在党中央的带领下，坚持以科学发展观为宗旨，来改变山区落后贫困的面貌，对学生进行爱国教育。

归 内 小 学0 0 9 – 9-24

第2篇：团日活动心得——《开天辟地》观后感

这周与同学们一起观看了电影《开天辟地》，重温了党成立的那段历史，却有了新的感悟。巴黎和会蛮横的决定由日本继承德国在山东的特权，北洋军阀准备接受这个决定，中国人民群情激愤，学生运动高涨……在这种混乱的局势中，中国共产党诞生了。从此中国革命有了新的局面。电影结束后，一句场面让我记忆犹新：在嘈杂的火车车厢里，谈起湖南的革命兴起，而全国范围内的革命还未相互呼应时，有人问，湖南不是成了风中之烛了吗？年轻的毛泽东反问说是全国一片黑暗好还是略有一处光明好……有了第一把火就会有第二把火，还会有第三把火。我想起我们身边的一种现象，有时明明发现一些问题或隐患，或脑中有一些好的建议可以使事情做得更加完美，可害怕枪打出头鸟于是保持沉默等待别人提出时再附和或搭顺风车，我们常常以大多数人的做法作为自己的行动标尺，因为这是最安全的做法，毕竟法不责众。可殊不知跟在别人的后面跑，最好成绩也只能是第二。想起以前不知从哪听到的话：全世界的黑暗也不能让一只小蜡烛失去它的光亮。当初我们的党不也是在受帝国主义和封建主义所支配的黑暗中逐渐成长壮大的吗？中国革命不也是由星星之火逐渐形成燎原之势的吗？我们需要一种拓荒者的勇气，敢于说出自己内心的想法，敢于把自己认为正确的事付诸实践，敢于当第一个吃螃蟹的人，即使大多数人的做法与我们不同。

第3篇：开天辟地

《开天辟地》教学设计

滨海中心小学陈艳菲

教学目标：

1.能正确、流利的朗读课文。

2.掌握本课的生字新词。

3.了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。

教学重难点：重点：重视朗读，学习生字，理解词语。

难点：初步感知故事的主要情节，感受神话故事的特点。

教学过程：

一、复习导入：

今天这节课，我们来学习课文《开天辟地》，我们先检查一下你的预习情况。

1、出示：混沌开天辟地冉冉上升巍峨

精疲力竭合拢雷霆纵横交错

（指名读---齐读）

2、谁来简要地说说《开天辟地》这个神话故事？

3、刚才同学用自己的话简要地介绍了这个神话故事，现在请同学们从文中找一找最能概括这个神话故事的一句话-------（课件出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物）。

4、教师引读：开辟了——，化生出——板书：开天辟地化生万物

二、学习“混沌一团”

1、我们都知道是盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的呢？（混沌一团，象个大鸡蛋。）

2、那是怎样一番情景呢？想象一下。（黑乎乎的，什么都看不见）

3、谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）

三、学习“开天辟地”

1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？

2、生：我感受到盘古是个力大无穷的神

3、从哪里感受到的？画画相关的句子。

交流

（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

师：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好）指名读----齐读

（2）师：还有哪里也看出他是个力大无穷的神？

抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”“破碎”等词语体会。

引导：再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生交流

小结：通过你们的描述，老师仿佛看到了这样一个大神：他左手拿着斧子，右手拿着凿子，一顿猛劈，只见一道道斧光凿影，火花四溅；听，巨石崩裂时，大地的每个角落都回响着震耳欲聋的声音，整个宇宙都在震动，让我们感受到了盘古真是力大无穷（出示图）看，这画面和你想象的一样吗？

指导朗读；此时此刻，你一定能把盘古力大无穷的样子读出来？

指名读---齐读

通过你的朗读让我们体会到了盘古的力大无穷。

4、盘古终于把天地开辟出来了，后来世界又发生了一系列奇妙的变化----引渡下文 课件出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（男女生分读）。

同学们你们有没有发现作者在描写天地变化时在用词上有没有什么特点？（3对反义词）这样写有什么好处？（具体地描绘了天地分离的情景）

小结：文中还有许多类似的句子，在下面的学习中多加留意，并尝试着运用，相信会给我们的文章增色不少。

让我们再来读好这句话，感受天地间的这种变化。

四、学习“顶天立地”

1、过渡：天和地分开后，盘古又是怎样做的呢？我想请四个同学分别读3，4，5，6四小节。想一想，此时的盘古给你留下了什么印象？

（1）他是个巍峨的巨人

从哪里看出的？出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

有没有让你想到一个成语？（顶天立地）大家想看看这个顶天立地的大神吗？（出示图片）

齐读：让我们一起来读出盘古的顶天立地吧）

你还从哪里感受他是个巍峨的巨人？

第四小节：从“一万八千年”和三个“极”中感受到的。

小结：同学们，盘古头顶天，脚踏地，就这样支撑了一万八千年，多么漫长啊，盘古高大得简直让人无法想象啊！谁能通过朗读表现盘古的高大？

除了巍峨，高大之外，你还体会到他是一个怎样的神？

（2）他是个责任心和决心很大的神

你看，他支撑了——这是多么长的一段时间啊，从这里你可以体会到什么？

交流：

第6小节（他自始自终支撑了“几千万年”，直到他“精疲力竭”的时候才含笑倒下了）朗读：谁能用你的朗读表下盘古的这种决心。

总结过渡：为了让天地不再合拢，盘古就这样在田地间苦苦支撑了几千万年，直到精疲力竭，才无怨无悔地倒下了，在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。

五、学习“化生万物”

1、师：盘古的身躯都变成了什么呢？我请一个同学来读读课文第七小节。（指名读）

2、师：变成了哪些？我问，你们答。

3、盘古在临死的时候为什么会变成这些东西呢？他有怎样美好的心愿，老师猜想了一下，得出了其中一个答案：口中呼出的气变成了风和云，他要让这个世界风调雨顺，年年丰收）

4、同学们能不能象老师一样写写盘古的心愿呢？（学生交流）

小结：看来，你已经感受盘古这么做的意义了。

你已经深切地体会到盘古给我们人类带来的温暖。

5、小结：同学们，正是盘古的伟大无私才让我们拥有了如此美丽的世界，让我们抱着一颗感恩的心一起来深情地朗读第七自然段。

六、总结全文

1、让我们永远记住这个力大无穷，伟大无私的盘古吧！（读最后一段）

2、让我们永远记住这个为宇宙而献身的大神吧！（读最后一段）

板书：开天辟地

开天辟地化生万物

力大无穷伟大无私

第4篇：开天辟地

《开天辟地》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。

2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

教学过程：

一、导入。

（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私……）

二、引导阅读课文第一部分。

1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。

2、同桌间相互交流。

3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

4、重点句指导：

①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。

②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

三、引导阅读和背诵第二部分。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

四、拓展练习。

“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。

五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流

师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?

生：(齐)记得!

师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?

出示：混沌不分 昏天黑地

大刀阔斧 开天辟地

与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。

【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】

师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?

生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。

生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。

师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?

让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。

【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】

师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

生：(齐)第二自然段。

师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

(生读书想像)

师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?

生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。

(生画“凿”和“斧”)

师：“凿”是干什么的?

生：戳穿东西，打开一个洞的。

师：“斧”是干什么的?

生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。

师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?

生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。

师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

师：看见什么了?

生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。

(生再读)

生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!

师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?

(生读第二自然段，气势磅礴)

师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?

生1：盘古是个力大无穷的神。

生2：是个勇猛的神。

生3：是个很有气魄的神。

生4：是个痛恨黑暗的神。

【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?

生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。

生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。

师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。

(生读)

师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。

生1：“左手持凿，右手握斧。”

生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。”

生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”

生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”

生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”

师：一齐读，感受它们的对称美。

(生齐读)

师：他们合在一块儿说的什么?

生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。

师：(引读)“他知道——

生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”

师：你读懂这句话了吗?再读读。

生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。

生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。

师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。

(学生再读，未有新发现)

师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

师：如果天地还有可能合拢——

生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

师：如果还需要他撑上一年——

生：(齐)他就会再撑一年。

师：如果还需要他撑上一百年——

生：(齐)他就会再撑一百年!

师：如果还需要他撑上一万年——

生：(齐)他就会再撑一万年!

师：直到“天地再也不会合拢——

生：(齐)才“含着微笑倒下了”。

师：现在你对盘古有了新的认识吗?

生1：我认为他是一个很负责任的神。

生2：他是一个造福人间的神。

生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】

师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

生：(齐)风和云；

师：发出的声音变成了——

生：(齐)轰隆的雷霆；

师：左眼变成了——

生：(齐)光芒万丈的太阳；

师：右眼变成了——

生：(齐)皎洁明媚的月亮；

师：隆起的肌肉变成——

生：(齐)三山五岳；

师：流淌的血液变成了——

生：(齐)奔腾的江河；

师：筋脉变成了——

生：(齐)纵横交错的大道；

师：皮肤变成了——

生：(齐)万顷良田；

师：就连流出的汗水也变成了——

生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。

师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，生：我会想盘古真是个伟大的神啊!

生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。

生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。

(齐读)

【点评：教师很自然地指导学生在生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】

师：还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢?

生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。

生2：也许他们常常想，天地是怎么有的呢?就想出这么个故事来了。

生3：可能他们发现山河日月都很像我们身体的一个部分，就觉得那一定是个巨人变的。

师：你们提出了有趣的设想，到底是不是这样呢?去图书馆，或者上网找找“古代神话的由来”，你会有新的发现。此外，世界上许多民族都有自己的天地诞生的故事，有兴趣的同学不妨找来读读，对比着研究研究。

【点评：与开头呼应，把问题的解决指向了课外，把更多的阅读放在了课外，把对比研读的方法伸向了课外】

第5篇：开天辟地

开天辟地》第二课时教学设计

教学目标：

执教：江都郭村中心小学陈晓妹

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点：感情朗读课文，理解重点词句。

难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们初读了《开天辟地》这篇课文，并把它浓缩为四个成语：

（出示课件）昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地

生齐读成语。

2、师：我们看到这四个成语，就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，说说这篇课文讲了什么吗？（要求：简洁，明了。）

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，大家还记得是哪一句吗？

3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（出示课件：

一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；

二、用文中的语句来概括文章的主要内容）

二、研读课文，感受人物

（一）一点突破，点明中心

1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世间万物）

2、是的，就这样，那究竟——（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（出示）这是我们这节课要重点研究的两个问题。

（二）解决第一问： 学习第2自然段

过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地的呢？

1、自由读第2自然段，找出描写他开天辟地的语句。

（1）出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）

指名读。(评：这个大蛋壳是不是一碰就碎了？你不仅找得准确，读得也很努力。）

（2）不动笔墨不读书，请大家自由读读这部分内容，用笔圈出盘古开天辟地的动作。

A出示（左手持凿 右手握斧）

“持”和“握”可以互换吗？为什么？师示范。（虽然都是用手拿，可方法不一样，我们作文时也要注意用词的准确性。）

B你还圈出了什么词？（劈、凿）谁做做这两个动作？应该怎样读好这个词？（读出力量）

C这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这两个词语放在句子里朗读，（齐读）读出开天辟地的气势（评：从你们的朗读中老师感受到了盘古创造世界的决心）

2、再出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）

（1）再自由读，从中感受到他是一个什么样的大神？（板；力大无穷、神勇无比）（评：你会读书，能思考，值得大家学习）

（2）怎样读出来呢？试读，指名读。（你的朗读有进步；你的朗读使我感受到了天神的力量）

3、就在这时，天地发生了变化：

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

A齐读：读了这两个句子，你有什么发现？（字数相等，句式相近，意思相对。）

（评：咱们班同学就是不简单，都有一双会发现的慧眼）

B轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作“对仗”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）

C女生读上句，男生读下读，再来感受一下。

学习3——6小节

1、大家接着往下读课文，还能找出这样的语句吗？用----画出来。

出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。

（评：同学们都很棒，一会儿工夫就全找出来了，而且很准确）有时对仗是很长的句子，有时就是两个词，如：头顶天，脚踏地。

2、我们先来分小组读读这四句话，想想你还读懂了什么？从中感受到他是一个什么样的天神？（板：意志坚定、持之以恒、坚持不懈）

小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

3、最后盘古还是倒下了，谁读读第六小节？想想为什么他倒下时还会含着微笑呢？

（因为他完成了自己的心愿，板：化生万物 造福人类）（说得非常好，意思表达得非常准确）

（三）解决第二问： 学习第7小节

过渡：盘古虽然倒下了，可他的身躯化成了什么？这也是我们这节课要解决的另一个问题。

1、师引读第七小节。（老师读前面，学生读变成了„„）

2、自己再好好读读这些句子，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

3、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。

4、此时此刻，你又觉得盘古还是一个什么样的大神？（无私奉献）（评：你的思考总是很有深度，你的概括能力令人佩服）

5、优美的语句我们就要学会积累，你能看着这样的提示（出示填空），背背这部分内容吗？自由背。指名背，齐背。

齐读第8节

出示第8节：让我们再一次满怀深情地读最后一自然段，记住这位大神。

三、合作探究

课文学到这儿，老师脑子里出现了一个疑问，出示：盘古开天辟地是个美丽的传说,不是真实的故事,那么为什么人类会编出这样的神话呢?（人们对光明和美好生活的追求，赞扬了盘古伟大的献身精神）

四、拓展延伸

同学们，像这样的神话故事，你们感兴趣吗？老师给你们介绍一本书，课后请读读它。出示课件。

五、板书设计

13开天辟地

力大无穷

盘古 化生万物

意志坚定

《开天辟地》第二课时教学设计

成海梅

教学目标

1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学重、难点

1．引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

2．有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。养成教育训练点学习盘古无私奉献的精神。课前准备多媒体课件 教学过程

一、复习导入

通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神？

小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身

能不能用上这三个词，简要地给大家介绍一下这则神话？ 课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出示课文最后一小节）！我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗？（板书：开天辟地、化生万物）

二、新课学习

（一）学习2—5小节

过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。交流：

1、开天辟地。

（出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。

就这样，天和地形成了。同学们，我们来看：

（出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）

小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗？

2、顶天立地。

开辟了天地之后，盘古是怎么做的？他为什么要这么做？

你理解巍峨吗？课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的”），找出来读一读，体会盘古的巍峨。盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间！

这么长的时间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强）

（二）学习6、7两小节

1、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？引读第六小节，从中你读出了什么？

2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢？

交流出示：口中呼出的气变成了风和云„„雨露甘霖。

所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的变成了这个句式同桌互相说一说，改一改。

盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。此时你想对盘古说什么？

三、总结

盘古开天辟地是一个美丽的神话传说，不是真实的故事，那么人们想通过这样的神话表达什么呢？

板书设计：

开天辟地

力大无穷 开天辟地

盘古 体形巍峨 意志坚强 无私献身 化生万物