聆听大师的声音——郑州市小学数学观摩活动有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“聆听花开的声音读后感”。
聆听大师的声音
——全国著名特级教师好课堂小学数学观摩活动有感
林州市姚村镇寨底学校 常张军
2014年3月29——30日，我们姚村镇一行15人在郑州信息统计职业学院参加了全国著名特级教师好课堂小学数学观摩活动，我很有幸成为其中的一员。通过本次听课活动，感觉受益匪浅。今天，我想借此机会针对其中的四节课谈一下我自己的看法：
第一天上午，我们有幸聆听了吴正宪老师教学“商不变性质”，这一节课我感触很深。吴老师利用“猴王 分桃”的故事，抓住契机，恰到好处地引导学生自己去“发现”商不变性质的奥秘。把一些枯燥的数学内容变为情趣多而意味深的故事，从而使学生始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。整堂课就像是在聊天，给人以轻松自然的感觉。
吴老师充分信任学生，把学习的主动权交给学生，是这节课的又一特色。教师的主导作用是潜在的，而学生的主体作用是显性的。吴老师不断地为学生创设具有挑战性的问题情境。在探究“商不变性质”的奥妙时，她采用了小组合作学习，让学生自己去探索、发现和讨论，这里既有组内的合作，又有组间的竞争。为使学生辨析“被除数与除数之间的变化是同扩同缩还是同增同减”时，又一次激起争辩的高潮。争辩是思维最好的触媒。随着波澜迭起的教学设计，全体学生自始至终主动地积极参与了学习过程，通过探索、交流、发现、辨析、整合，大家终于获得了共识。课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台。在这节课中，知识的获得是学生思维碰撞的结果，是学生智慧的结晶。
吴老师以她高超的教学艺术，紧紧地吸引了孩子们的心。她以知促情，以情导知，她与孩子是思维共振，情感共鸣。同时也使学生学会倾听、接纳与评价，完善学生的人格，意义是深远的。
在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆。吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。唤醒什么？唤醒的是学生已有的知识经验。因为一个人不可能超越自己的知识经验理解新的知识。所以，吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。正如她自己所说的：“智慧不能像知识那样直接传授，更不是知识的简单堆积”。
吴老师的数学教育价值观认为：小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。
因此，在教学中，我们时刻要让学生透过数学知识，看到数学思想方法。学会“数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题”。
下午，我们又一起聆听了上海市宝山区实验小学校长潘小明老师所讲授的数学课。潘老师所讲授的是《数学广角》中的一道题：育才小学三年级定于周二举行跳绳、周五举行踢毽比赛，三年级共有3个班，每班选7人参加跳绳比赛，5人参加踢毽比赛，三年级共有多少学生参加比赛？学生在老师的引领下，读题列式一：7＋5＝12 12X3=36；列式二：(7＋5)X3＝36.学生显得很是高兴，纷纷举手回答。老师不急于肯定，而是告诉学生：数学课是最讲道理的，只有动手操作的结果才是最有说服力的。三年级（1）班的参赛学生名单出示后，学生在纸上动手画、记、算。有一个学生既参加跳绳比赛，又参加踢毽比赛，那这个班参加比赛的是11人，而不是12人。学生这时才明白要考虑到两项都参加的人。到这，潘老师并未止步，而是步步深入，引导学生动手画图表示。有了一班的重复1人，二班的重复2人学生很容易算出来。三班踢毽的同学都参加跳绳比赛，从而知道三班只有7人报名比赛。在学生充分的实践、验证、辩论之后，得出了三年级报名参加踢毽、跳绳比赛的同学人数在21至36之间的结论。
听完本节课，潘老师的教学给我带来如下思考：
1、实事求是的数学思想。潘老师在学生得出最初的结果后，并不马上肯定，而是告诉学生：数学课是最讲道理的，只有动手操作的结果才是最有说服力的。在学生充分的动手画、记、算后，才共同得出最后的结论。这些，都足以证明潘老师是在以一种实事求是的数学思想在进行教学，这种精神对学生的终身发展有着非常积极的意义。
2、鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口。课前交流时，潘老师先让学生说说自己最喜欢什么样的教师，然后让学生猜测自己喜欢什么样的学生，最后告知学生老师最喜欢的是在课堂上想、做、说的学生，也请大家在课堂上尽情地想、做、说。我发现，这节课从始至终，学生也一直在积极地动手、动脑、动口，这一点是十分符合数学的学科特点的。
3、尊重学生个性，关注学生发展。在课堂的各个环节中，我发现潘老师从没有直接告诉学生什么结论，而全部是在学生的操作、辨别、辩论中得出最后的结论，当学生中有不同的见解和想法时，潘老师都鼓励他们充分讲解、展示自我，让他们同其他同学交流、探究，使不同的学生都有自己的收获。
4、赏识教育贯穿课堂始终。在课堂上，潘老师的鼓励性评价语言随处可见，“我们班的学生真不错”、“给他们一点时间，看看是否有新的方法”、“你的想法很好”“你画的图真棒，和科学家画的一样，既简洁又实用。”……每句话都那么真诚，发自内心，完全看不出是出自名校长之口，完全没有架子。
5、知识拓展，学以致用。课堂上所学的知识是为了生活中的实际运用，结束课时潘老师又设计了生活中的练习题，正是本节课知识的延伸和拓展，也体现了数学来源于生活，应用于生活的思想。
潘老师的教学思想和教学方法深深地印在我的脑海中，在今后的教学中我将尝试着像潘老师那样，以实事求是的数学思想去进行教学，提高学生的数学能力，为学生的终身发展奠定基础。
第二天上午，我们一起观摩了全国著名特级教师刘德武的《埃舍尔和他神奇的骑士图》一课，这节课让我充分体会到了大师课堂的风范，虽然他的课我们照搬课堂不太现实，但是他的理念还是我们必须要汲取的能量。这节课的选材实际上就是人教版五年级上册密铺一课。对于这部分内容多数老师教这节课时，会把重点放在让学生理解密铺的条件、动手实践去验证哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺。而刘老师则把重点放到了小学生为什么要学习密铺，其目的就是利用密铺去解决生活中的问题。刘老师精湛的教法和诙谐的语言，时不时激起在场老师和学生们的热情。他的课在细节处渗透理念，在片段中体现思想，巧妙地打通了与《密铺》相关的知识，计数中有密铺，搭配中有密铺，作文中也有密铺，使学生感悟到知识之间存在着相通的道理和规律。随后的讲座更是把活动推向高潮，使老师们感受到教育智慧处处存在，只要善于发现，善于思考，善于钻研，就会发现事物的本质。这正是体现了数学核心理念：学数学就是为了用数学。
之后我们又听了北京中学首任校长兼朝阳区教研中心副主任，著名特级教师夏青峰老师的《分数的意义》。夏老师的这节课呈现以下两个主要特点：
一、课堂四问，充分激发学生自主探索的欲望。
夏青峰老师上《分数的意义》一课时，在课一开始，先出示了这样一句话关于分数，我们都学了哪些知识？让学生来说一说，此时就对学生已有知识进行了复习。其次，夏老师又提出一个问题关于分数，你还想知道什么？让学生提出一些问题。然后，夏老师针对提出的问题引导学生让学生观察课本，从课本中你有什么发现？让学生自主学习。最后，再让学生说出自己不明白的地方。夏老师就围绕着这四句话，使学生即复习了旧知识，又对学习新知识埋了伏笔，是非常值得我学习的地方。
二、逐层深化，体现了学生是学习活动的主体。
再接下来的教学中，不断针对概念的本质，夏老师设计了一个又一个富有思考性和探索性的问题。第一个问题是：表示出一张纸条的涂色部分。学生通过操作，得出了用3/8表示纸条的涂色部分。这一要求对于学生来说困难不大，而且答案唯一。第二个问题是：已知撕下的正三角形是整个图形的1/4，要求学生画出这个图形的大概形状。这是一个具有开放性的数学问题，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。这一问题的结论是开放的，促进了学生对知识点的深刻理解和相互间的融会贯通，满足了学有余力学生的需求，实现了不同的人在数学上得到不同的发展。第三个问题是：表示出不同数量铅笔的1/2。从而沟通了用整数和用分数观察之间的关系，加深了学生对分数意义的理解。
人们常说数学是思维的体操，但编排得再好的体操如果不动拳脚也学不会，就如同要在水中学习游泳一样。因此，本节课夏老师尽量为学生说、想、做创造了恰当的氛围，创设了必要的情境、空间，让学生主动参与学习活动。当学生弄清一个问题之后，又一个更高层次的困惑接踵而至，学生自然也就兴致勃勃地去探索、去研究，进行思维深出的革命，不断在迷茫中求索，再求索中成功，在成功中发展，不时地享受着观察、操作、思维、想象带来的快乐，感受着数学的独特魅力。
两天的学习一晃而过，可是在这两天的学习中，我学到的却是非常珍贵的。老师的精彩授课和讲座，使我明白，真正高效的课堂，应该是活动的课堂，是孩子们踊跃发言、争辩讨论的场所；是理解的课堂，是孩子们积极思考、解答疑问的平台；是思想的课堂，是孩子们形成思想、建立模型的过程。
我们教师要做的就是努力为孩子提供辩论的场所，搭建思考的平台，让孩子经历形成思想的过程，那我们的课堂也就逐渐成为了真正高效的课堂。
总之，这次听课学习，让我深刻体会到了学习的重要性和紧迫性。在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
