手捧空花盆的孩子观后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“手捧空花盆的孩子故事”。
《手捧空花盆的孩子》观课感受
吴立恒
2014年秋季
这次我所听的是北师大版二年级上册《手捧空花盆的孩子》一课。本单元以诚实为主题，让学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则。从小就应该学做一个诚实的人。从道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事。紧扣本单元的主题：诚实。课文讲述的是一个国王用种花的方式来选择继承人，但花籽是煮过的。最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位。教育学生从小就要做一个诚实的人。课文以孩子们喜欢的童话故事的形式，通过国王用独特的方式选继承人的情节，让学生们明白诚实的品质是最可贵的。虽然这是一个重在说理的老故事，但悬念独生，引人入胜。学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。
二是关于教学教法。首先，孟老师比较注重示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，引起学生的感情共鸣。整个教学以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、分角色读、范读等多种形式。将学生带入所表达的情景中。从中理解“手捧空花盆的孩子”是个诚实的孩子。
其次，整个教学设计以闯关的形式来充分调动学生的积极性和参与度。第一关是读准生字的音；第二关是正确读词语；第三关是美美的读课文。三关由易到难，符合这个年龄段孩子的心理特点和认知规律。
再次，“聚集”的理解是本课的难点之一。孟老师采用联系课文与图示相结合。第一步：谁聚集到哪里？第二步：老师边画边解答“从各个地方汇到一起就叫‘聚集’。”第三步：在简易图的下边贴纸并读词语。这样采用联系上下文和简单图示的方法来突破这个难点。
最后，这是一篇传说改编的课文，篇幅较长。按传统的教学方法一般是从第一自然段到最后一个自然段这样平均用力。既浪费时间，不能突出重点，有不利于学生对学习兴趣的调动。因此孟老师采用“长课短上”的方法，即围绕本单元的主题“诚实”提炼出两条主线：
1、孩子两种不同的成绩。孟老师作这样的引导：“三个月后，孩子们有几种不同的什么样的成绩呢？”让学生找到相关的语句进行朗读。再启发学生思考：“为什么同样的花籽却种出两种截然不同的成绩呢？”这里把教学的着力点放在文中这位“手捧空花盆的孩子”的角色体验上，让学生展开想象：当他看到别人收捧着鲜花的花盆时，他会怎么想？面对国王的询问，他是怎么回答的？从而让一个可爱诚实的孩子形象变得鲜活起来。在拉近学生与文本人物距离的同时，也拉近了学生与文本主题的距离。这个小点是国王两种不同的态度。孟老师是这样分步引导的：首先，是面对手捧鲜花盆的孩子，国王他什么样的态度？其次，当国王看手捧鲜花的孩子时，又是怎样的态度呢？最后，从国王前后两种不同的态度中，你体会到什么？你想对文中的谁或身边的谁说什么？这样让学生从语言文字到思想内容进行深层的思索，由点直面，从而引入做人的真谛：诚实。
听孟老师上课真是一种享受，这节《手捧空花盆的孩子》就是最好的证明。整个课堂轻松和谐，朴实而让人难忘。一点一滴一举一动都显示出教师深厚的教学功底，折射出教师对学生的真切关爱。情节的亮点太多无法意义表达。
一、我们常说兴趣是最好的催化剂，这节课以闯关的形式来贯穿，充分地调动了学生的积极性和参与度。虽然是平常的读字用词学文，但是一经孟老师的设计，变成闯关打仗后，学生的兴趣便油然而生，上起课来也精神百倍。
二、本节课孟老师注重学生朗读。以读为本，创设机会让学生多种形式的读。如老师深情的范读，全班齐读，个别学生读，小组读，自由读，同桌读，让学生入情入境，悲孩子所悲，喜国王所喜。在读中感悟，明白了做人要诚实的道理。更可贵的是老师在朗读教学中“以学定教”针对学生的朗读情况及时帮助与指导。体现了教师是学生的组织者，促进者，引导者。
三、解释词语方法独到。一花一世界一叶一菩提。每个词语都是跳跃的音符，是舞动的精灵，是有声有色的山水画。在理解“美丽”和“伤心”时，孟老师只轻轻一点，你能给他送上一个近义词吗？学生就非常明白了。本节课最精彩的是对“聚集”这一词语的理解，孟老师采用的是联系课文与图示法相结合，先让学生提问：谁聚集到哪里？老师边听学生的回答边画图，再总结出：从各个地方汇到一起就叫聚集。并把词语卡片贴到黑板上。我相信这样的理解孩子一定记忆深刻，永不遗忘。
四、“长文短上”是本节课的又一亮点。根据这篇童话篇幅较长的特点，孟老师精心设计提炼出来两条主线：第一条孩子两种不同的成绩，第二条是国王面对不同成绩的两种不同的看法与态度。这一设计重点突出，加上孟老师恰当的引导与点拨，学生便轻松走进文本，进入角色，读得十分够味。总之一堂好课不是考出来的，相信你欣赏后与我有所同感。
