差生读后感（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“差生档案读后感”。
第1篇：《差生》读后感
《差生》这本书是我从网上买到的，我记得当时我被“差生”这个词吸引住了目光。觉得差生有何地方可写？
可是，从我翻开这一本书时，我发现，我错了。有时候，有些事，往往与人们所想的是有差异的……
《差生》这本书用平实的语言勾勒出了会骂脏话、打架、抽烟、喝酒，上课不认真，偷卷子甚至打老师的主人公草鱼在高中生涯中青涩迷茫的心路历程和青涩年华。草鱼莫名地步入重点高中，与旧友老歪相遇，后又结识扒手东子。两年内，草鱼三上高一，两次步入社会，好友老歪因杀人入狱，东子因失手也被捕入狱。最后，他在一所普通的高中里上学，重新出发。
看完这本书，心情不免有些压抑，不知是为 “差生”坎坷的往事还是自己一直对于“差生”的误解。
不过，我也有一些庆幸，因为我总算明白了这个世界上并没有差生，只是他们有些方面不太理想，或是他们成长的环境促成他们无所事事，亦或是他们随着时间的推移而愈发自卑……
“所有不麻木的心都是一颗金子，需要的只是不一样的平台。”一个人，不会十全十美，毕竟“金无足赤人无完人”，每个人都会犯错。同样的，也没有哪一个人是毫无是处的，“天生我材必有用”。我的一位同学在初一初二打架、早恋，而经过老师两年的讲解下，在初三她不断地拼搏，她说，她浪费了两年的时间，现在，既然她清醒了过来，她就
不会再回头，她要做的就是努力、前进。
“谁说我只有昨天？心中的梦我也能够实现。”我相信，只要“差生”不放弃心中的梦，即使如辽阔无垠沙漠的困难，即便自己被炎热的阳光灼伤又如何？有梦为我们导航，咬紧牙关不断地前行，我们总会走出这一片沙漠。即使途中有迷茫、无助，但是只要我们勇敢坚强地捍卫我们的梦，我坚信，即使那些“差生”也可以冲破磨难的阻隔，用自己的价值丈量世界。
其实，我觉得并没有真正的差生。但是由于社会的误会与不承认，那些原本同样美丽灿烂的青春面孔，走向了完全不同的两端……他们只是一些被骄阳灼伤的青少年，他们只是害怕旁人轻视的目光而徘徊在青春的阴影中的孤独少年。他们需要的是治愈的膏药，而不是再度地烫伤他们的高温。
第2篇：差生
走过，回首，遥望。谁的期待在下一秒绽放，谁的冷眼又在那一刻伴随。成功，汐月，欢笑。何时才能降临在我们的身旁。彭黄，无助，失落，对未来的迷茫。谁说，我只剩昨天。谁说，差生没有明天！
其实，在被父母硬“塞”给学校时，我就被赋予了无数的期盼和期望。或许，大多数孩子和我一样，只是与我的选择不同罢了，他们选择的是光环，而我，选择的是自由！
于是，在我死皮赖脸的学也死活跟不上课程时，我便被无端的扣上了差生的帽子
开始，我或许还不是很坏，至少，回家时会乖乖的把作业写好，听课时会乖乖背手做好，还会像听懂了一样向老师点点头。但到最后我实在没耐心糊弄老师了，于是，我变成了真正的差生。
上课不听讲，回家不写作业，上课时顶撞老师，下课独自流浪在校园的角落。这，就是差生吗？
追忆，在这之前，是什么让我变成这样？
是冷眼，是在被骂是同学的冷眼；是嘲笑，是被戏弄时旁人的嘲笑；是讥讽，是没有达到目标时老师的讥讽；是痛苦，是让家人失望是内心的自责。。。
在我看来，我不是一个孝子，没有让父母在别人面前有一点面子，总是别人问：“老王啊，你家孩子学习咋样啊？”总是我爸低着头：“不怎么样，呵呵。。。”其实，我也不是故意的，无数个夜晚，我会暗自看着不解的公式古诗，敲着脑袋拼了命的想懂想明白！可总在一次次失败后落下悔恨的泪水。悔自己前一秒没有认真听课！恨自己天生不是学习的料！这些，你们懂吗？不，你们不懂！做大人的只会一次次的骂我们，只会一次次的从我们喊：“你太让我失望了！”可我们真的想这样吗？也许，至不全是我的错。也许，在被老师骂过之后，有朋友来告诉我：“没关系，不用太在意，我帮你。”这样的话，我想我会是个好孩子。
也许，在我又一次考不及格时，有老师告诉我：“下次，我希望你能成功！加油！”这样的话，我想我会是个好孩子。
也许，在又一次失落时，父母过来说：“虽然失败了，我想你已经尽力了，加油！你依旧是我们的骄傲！”这样的话，我想我会是好孩子。
也许，是我自己的原因，是我自己不认学，这怨不得别人。但是，如果再给我点鼓励，我想，我不会连点自信都没有！
其实，好孩子们，请不要看不起我们差生，我们只是不想学，只是明白自己学也跟不上了。如果，当初在努力一些，我们会比你们强！好孩子们，请不要一犯错误就往我们身上推，我们虽然上课不认真听讲，但我们不会打扰你们考大学，毕竟，我们赔不起。
我想如果你们愿意帮我一下，只一下，我们就不至于把青春拿去赌明天！
我们不是没有梦，真的，无数个梦境，虽迷茫，至少可以看到未来的我，可醒来，只有独自彷徨。。。我们也曾幻想，如果当时再加油一下，在努力一下，我们也许是另一个摸样。可那都是如果了，我们的梦，我们的未来，也只能在泪水里生存了。曾经梦想写在纸飞机，在夜晚放飞，期待第二天它会实现。而如今，与我一起的只有月光，那么皎洁，清晰的映出我的伤。
独自走在校园的小路上，身边的优秀学生对我指指点点。看吧！我就是差生，怎么？有本事你也当啊！虽然嘴硬，可我想要的，不过是一个拥抱，一个微笑，一个温暖，一句鼓励。这些，真的就那么奢侈吗？你们就那么吝啬吗？
其实，我们也想当好孩子，可我们真的做不到听话，做不到乖巧。在外面野惯了，总会希望你们理解，可你们不理解，爸爸，妈妈，老师，同学，请原谅我们。
差生的夜伴奏哭红的眼，放走心愿只受月光的怜，害怕作业反正我像看不见，等钟到了七点就是明天；差生像是走在陌生的街，却也希望能够把梦实现，害怕眼光反正我不想看见，谁说我就只有昨天？ 我们都不是坏孩子，明天的路依旧在，我们依旧大踏步着前进，因为我们有梦想，有期盼，我们也会努力生活。
我们都不是坏孩子，我们的明天依旧精彩！
第3篇：《没有孩子是差生》读后感
《没有孩子是差生》读后感
《没有孩子是差生》是朱国,一名多年从事语文教学和班主任工作的教师的作品。《没有孩子是差生》这本书从预防篇、转化篇、和网上行三个方面向我们肯定：没有天生的差生，只有天生有差异的学生。一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我，感动着我，也激励着我。
作者向我们介绍：在一次语文练习中，有这样一道题目：给多音字组词，其中有一个字“差”给了两个音：差chã(一声)chà(四声)，34个学生的班级，竟然有32个学生在第二个空里填写“差生”，占全班人数的94.1%。作者为之震惊。根据这种情况，她有对所教班中78名学生进行了问卷调查，学生的回答同样令人震撼。87.2%的学生提到”差生”一词是从老师口中和眼神中得知的，因为老师经常这样说“你怎么这么差啊！”。剩下的12.8%的学生是在父母的口中知道自己是个差生的，因为爸爸妈妈经常用恶毒的语言粗暴地对待孩子，后悔生出了这么笨的孩子。79%的学生因为感觉这个词语格外刺耳而留下了深刻印象。17.4%的学生则是因为被老师或者家长称为“差生”、“笨蛋”等记忆在心。94.7%的学生认为自己不是差生。87%的学生不愿意称学习或纪律不好的同学为差生。在“你认为应该怎样对待同学”这个问题中，100%的学生提到了“尊重”。
其实所谓的差生，不过是学生中的弱势群体。尽管他们有这样那样的毛病，有的品德行为不良，没有养成好的行为习惯，让学校家长都颇感头疼；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩很糟糕，拉了班级总分的后腿，让家长也很没面子„但是一切都是孩子的错吗？
固然,一个班级肯定既有好生，又有差生，教师是学生成长的引导者，是学生发展的促进者，是学生学习的合作者，是学生身心健康的保健者。作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些差生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在班级管理中，要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给差生。在班集体，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让差生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化差生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对差生的转化工作难度则加强了。怎样让差生感受到班主任关心他们呢？
1、安排座位，坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；
2、课堂提问激励差生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；
3、班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，要寓爱于严，严中有爱。
与好生相比，差生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要
做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指差生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。要试着吸收差生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化差生的一种行之有效的方法。它好就好在使差生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。这本书上就介绍了作者利用差生来管理班级，将称为“滚刀肉”的班级带为优秀班级的案例。
差生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做差生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到差生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”差生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。作为从事教育工作的教师们，对差生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。
这本书中一个个鲜活的小故事深深吸引着我，感动着我，也激励了我。一个个动人的案例也在启发我们教师，家长和影响学生身心发展的每一个人。最后我就用这本书使我从感性上进一步印证了一个观点—“没有教不好的学生，只有不善教的老师”。只要我们教师、我们家长怀着五颗心——爱心、诚心、信心、耐心和恒心，“差生”就会永远消逝！“为了一切的学生，为了学生的一切”。愿每位老师和家长都能炼就这五颗“心”。没有天生的差生，只有天生有差异的学生。孩子无知无识地来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我想用这一段被教育书刊反复引用的话与大家共勉：
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个学生生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一人学生生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个学生生活在真诚之中，他就学会了头脑平静的生活。
如果一个学生生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。
如果一个学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
第4篇：《差生心理与教育》读后感
其实我们不懂差生
“你是我心中抹不去的痛。”看完这本书后，感触颇深，我为人师，遇到的许多事情何尝不是这样呢。
“天生没有差生，只有有差异的学生”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。教学实践中，教师们抛弃了陈旧的教育策略，积极投身于“用爱转化差生”的行动中，开始赋予差生相当多的关爱和理解。有人还从改善班级教学入手，着力改善差生受教育的状况。理论层面上的研究也不逊色。从对差生现象本质的阐释到提出其科学的诊治之道，从总结先进学校和个人的创造性经验到如何提升教育实践品质等等，都有了相当的建树。
可是，我们准确定义“差生”了吗？我们真的了解差生的心理了吗？
《差生心理与教育》在“差生”的分析上有不少突破。在“差生的定义和成因”一章中，首先对“差生”的概念做了明确性的定义并进行了现代性意义上的拓展。它不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”(这是另一种原因造成的学业不良)。二者的共同点是：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。但这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。这些特点使差生有别于其他特殊教育的对象，诸如弱智生、道德品质差的学生等。
差生的定义和成因是本书的一条主线。著者正是以这一定位为理论基石，准确考察了差生的实态，并反思其成因，继而明确提出治疗方案和预防方法以便产生有效的行动。这也正是解决差生问题的重大前提。
通过补充基础学力，相当多的学业不良学生可以得到补救。但也有这样一部分学生无论花多大功夫费多少时日都无济于事，这就不能不考虑他们身上存在着某种能力的缺陷及其神经生理学的因素。这类学生在《差生心理与教育》中被称为“学习失能”型差生。在“学习失能的诊断与治疗”一章中，学习失能的诊断、治疗的成果与经验得到了有条不紊的梳理与评介。无论是概念的定义、理论的建构还是对于个案的甄选与梳理，都显示了作者深厚的理论素养和扎实的学术功底，以及他对差生问题研究的独到之处。需要说明的是，诊断与治疗对于教学一线的老师应该更为重要。因为它不仅扩展了差生教育理论的应用空间，还提供了现实、具体而又有针对性的治疗方案让教师参考，极有助于教师转化差生工作的实施。
在医学上有“治疗”与“预防”之说，使患者恢复健康状态谓之“治疗”，而使健康者不致患病谓之“预防”。教学实践中的差生教育也应如此，治疗教育与预防教育应该齐头并进。不过治疗教育仅仅指向差生，而预防教育则涵盖了所有的学生。上个世纪五六十年代以来，涌现了不少支持差生教育的新理论，“差生预防教育”以这些理论为依托，围绕差生预防教育的两个基本点——正视学生的个别差异和确立旨在发展个性的教学系统，展开富有深度的理论论述。读到本章，读者也许会发现，它的主旨思想与“多元智能理论”有相通之处。可谓“智者同谋”、“英雄所见略同”。
这样看来，该书体现的是一种深厚的、内敛的视角，它不随波逐流迎合当前的教育热点，而充分彰显差生理论的深刻理论内涵与借鉴价值。它并不囊括各类所有理论，而如同一个优秀的导引者，在各种理论的碰撞与融合中思考、启迪读者理解、选择。对于我国目前方兴未艾的差生问题研究来说，它如同一杯镇静剂，引导着研究者从盲目的实践热情、从浅层的理论平台走向理论本身的深处，重新审视差生问题。差生需要关爱，需要理解。这已是被大家认同了的真理。然而，要做到真正地理解差生，让关爱结出累累硕果，还需要一种治疗差生的教育智慧，站在理论高台上的教育智慧。
第5篇：差生评语小学生差生评语
差生评语-小学生差生评语
小学生差生评语
发布:admin3 | 分类:班主任评语
小学生差生评语
1、你学习比较认真，老师觉得批阅你的作业是一种美好的享受。在这里老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要达到自己理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。
2、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可
是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？
3、在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩，你积极参加学校开展的各项活动。对待同学你很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得你应该以好学生为榜样，学习他们的勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。
4、你乐于帮助同学，热爱劳动。不过，你的写作水平总达不上老师对你的要求。记住：学无止境，只要不断拼搏，一定能获得更大丰收。
5、健诚是一个让老师印象很深刻的同学，你很容易就犯错，幸好你是非观还是具有的，只是自控力太差，需要老师不断地纠正；你也是一个能主动向别人讲sorry的人，这一点很重要，希望你在平时的为人处事当中学会换位思考，以更宽容的心容纳他人，并在学习
过程中树立起学习的目标，成绩能更上一层楼。
6、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧！
7、老师觉得你最大的特点就是聪明、老练，无论是下象棋，还是算二十四点，你都不输任何人，其次就是调皮这个教训是大家有目共睹的，虽然是有多方面原因造成的，老师觉得你应该多多努力，把精力放在学习上，多看些课外书，丰富自己的阅历，为将来进一步的进升打好扎实的基矗
8、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师
深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！
9、你是个朴实、懂事而又认真的女孩，你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。
10、李斌给老师一个最深的印象是独立、自理、懂事、听话，但作为班中的值日班干部，未能形成积极的管理意识，李斌要相信自己，坚信自己长大会领导别人，你有这个能力！请你积极地投入管理班集体的活动中，多想办法，多作尝试，过程虽然很有可能很累也很困难，但老师相信，这会让你终生受益。
11、你是一个天真可爱的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。上课时，偶尔也能听到你精彩的发言。只是你在学习上还缺少一点钻劲，所以学习
成绩总不那么理想。如果你能和认真、细心交上朋友，你一定会非常出色。
12、尚赓可爱的时候让老师很想拥抱一下你，可恶的时候让老师很想一口吃掉你，唉，你什么时候才可以正正经经地做人，一丝不苟地做事？当然，你学习较自觉，人也非常聪明，就是自控力太差，嘴太馋，你不小了，老师希望你能成熟一点，刻苦学习，长大成为一个大学生，以后做一番事业出来，你行的！
13、你是个讨人喜欢的男孩子，你在各方面都比较积极，无论是学习还是娱乐，你的思维比较开阔，懂得比别人多，这是你多看书的缘故，你擅长及性表演，可见你反应敏捷思维活跃，相信如果把所有的心思都放到学习中
14、很惊喜，这学期你有较大的进步是你的字比以前好多了，至少大家知道你的算二十四“点”还不错，你上课发言也积极多了……，所有这些都能证明一点，只要自己努力了，一定会有收获的，继续努力吧，相信功夫一定不负有心人。
15、你是一位综合能力叫强、自尊心极强的学生，不能否认你在各方面都表现出色，但在团队意识、受挫能力方面你还要多加锻炼。老师希望你能真正领会《玄奘的故事》中树与林之间的关系内涵，真正成为一个出类拔萃的班干部。
第6篇：差生形成
学习《给教师的建议》和《宝贝你们好吗？》心得体会
—怎样减少差生的形成韩志荣
教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，好像更注重某种功利。那么差生是怎么形成的呢?与我们的教育教学有关吗？本学期通过阅读书《给教师的建议》和梁启超《宝贝你们好吗？》这两本书，深深的体会到教育学生和教育自己的子女中存在的问题。书中阐述了以下方法减少差生：
首先、让学生学会阅读。苏霍姆林斯基在谈谈对“后进生”的工作指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还确实是这样的。例如预习教材后课本问题说不清楚的大有人在，不过这些同学一般也不喜欢学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。
在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在初一年级段，我们的教师都不能放弃任何一个学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今天，新课程改革要求我们尊重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应该让我们的课堂面对所有的学生，坚决为每一个学生的成长服务，只有这样我们的教育也才能走上健康发展的道路。扩大学生的阅读范围，让学生在阅读中学会安静，在阅读中学会思考，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。必须使这些学生多读书，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。让后进生在知识海洋里发现使他们惊奇和赞叹的东西，刺激学生探究欲望；
其次、上好新教材。学生学业落后，成绩不理想的根源之一，就是学习新教材没有学好。知识是不断发展的，对知识的每一次运用同时也是对知识的发展和
深入，而第一次学习新教材，这是由不知道到知道、由不懂到理解事实、现象、实质、特征的实质而迈出的重要第一步。所以老师在备课中一定要从学生的角度出发，把一些抽象的不宜理解的知识尽可能变成清晰的、浅显的东西让学生理解。所以在第一次教新教材上，老师总是力求看到学生是怎样独立完成作业的，这时老师应走到困难学生跟前，看看每一个学生遇到什么困难，而不是光听其他学生回答问题,这一点是我校实施的五部教学法的理论依据。
第三、有尊严地选择作业，有兴趣地学习
作为检查学生学习效果的有效手段之一的作业，是教师常用的方法。可由于每个学生掌握知识程度的不同，若教师布置的作业一刀切，对基础差、接受能力慢、理解能力不强的学生来说，无疑是不公平的。老师要尊重差异，让不同基础的学生，自己选择作业，一方面维护了他们的学习尊严，一方面又在无形中激发了他们的学习兴趣。作为教师的我们，何乐而不为呢？
第四、要让学生产生疑问，快乐学习
要做到这一点老师在备课时要知道哪些东西要讲而哪些东西留着不要讲完，这就像给学生的心灵留下一段“引火线”，让学生去思考、去产生疑问。在我的生物课上我会让学生采集一些植物的根、茎、叶、花和果实，也会让学生发豆芽；也会让学生去草丛捕捉昆虫等；这样学生就会有感性认识，为理性认识打下基础。在我的教学中也经常遇到学生上课举手提出问题，这是学生产生疑问的象征；学生有了疑问，老师就可以领着他们去探索问题的答案了。
五、让学生有尊严地思考问题，老师不要带“墨色眼睛”，学生快乐学习思考是每个学生的权利，“每一个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严”。可在教学过程中，当成绩好的学生在下面插嘴或小声嘀咕时，我们的老师大多能容忍，甚至还会赞许；可当成绩不好的学生乱发言时，往往会粗暴地打断他的话，甚至还要批评他。同样的思考发言，为何有不一样的结果？这难道不要引起我们的深思？长此以往老师与“差生”就有了心灵的隔阂，学生与老师的距离会越来越远。更谈不上改变了。
六、让学生有尊严地纠正不足，快乐地学习
“人恒过，然后能改。”一个人犯错，这是很正常的，更不要说在求知的学生们了。可我们的老师，常常不喜欢犯错的学生，也不容许学生犯错。如果学生犯错了，就会“大动干戈”，“杀”得学生“体无完肤”。常此以往，学生怎有学习的尊严？做人的尊严感？在学生的周记中反映这周回家爸爸、妈妈又训他了，原因是月考没有考好。看到这我心里想是我把学生的成绩反映家长学生才挨训的，我错了吗？我该怎样与家长沟通呢？不妨换一种方法：学生在学校犯错误如果小问题可以采用累计的方法，告诉他累计3次以上就通知家长，让学生自己有尊严的纠正错误，快乐的学习。
七、培养学生的记忆力
一个人的记忆力好和坏是学习的物质基础，好多老师和家长感叹孩子的记性不好，今天学的东西明天就忘，甚至上课学的东西下课就忘。书上说：依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识的安置就越有秩序和严整。所以，不要让学生通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们直接观察的过程去掌握。知道这种情况就解决了，小学里很好的学习学生到了初中学习就不好了的原因之一是：小学阶段以一种发展的思维、培养智力打好记忆的基础为目标的基础指导，在小学里应该打下记忆力的基础，而让儿童在教室的指导下在直接认识周围世界的过程中，去探究获取知识，就是记忆力的牢固基础。
八、多沟通
梁启超与他的孩子的通信可以说无话不谈，信中谈学习、谈生活、谈人生、谈恋爱的观念、谈与朋友的交往，长期以来梁启超用自己的学识和见解感染他的孩子，这样就成就了他们家一门三院士、九个子女全成才的佳话。其实老师也可以与学生经常沟通，沟通的方式多种多样。可以面可以写信、可以利用日记和周记等形式。通过沟通拉近了与老师的距离，能做到心有灵犀一点通的妙处。
第7篇：关注差生
教育随笔
关注差生，但不仅仅是分数
——一个辍学生的启示
准五中郝 军电话：***
我们教师在更多的时候，关注的往往是学生的成绩和分数，因而重视班里的尖子生和特长生，而容易忽略角落里的“差生”。这其实是一种错误的做法，有很多学生因此而厌学甚至辍学。
最近，我所带班里的一名学生忽然毫无征兆的辍学了，我把她在期中考试结束后写给我的一封“检讨书”拿了出来，看到这封字迹工整的“检讨书”，我突然有了一种莫名的自责和难受。“检讨书”是这样写的：
面对我自己的分数，我很后悔自己没好好地听老师的话，一直把老师的话左耳朵进右耳朵出。郝老师我很感谢你，我一次一次饭（犯）错误，您一次一次的原谅我，但是我没给你面子。郝老师对不起，我看到这次的分数我很难过。郝老师，请您在（再）相信我一次。
学生为什么会中途辍学？原因可能有很多，但我觉得最主要的还是因为我们教师的教育。我们的教育，让学生失去了学习的兴趣，迷失了学习的方向，丧失了学习的动力。有的学生只是坐在教室里的“看客”与“听众”，她们是那些“好学 1
生”的伴读。她们坐在教室里，只是为了更好地凸显那些成绩优秀的学生。
教师应该教给学生什么？仅仅是所谓的知识吗？答案我们都知道，但往往却“口是心非”。除了班主任和思想政治课教师担负着学生全面的思想教育之外，其他教师几乎是只完成自己本学科的教学工作，就觉得已经“功德圆满”了。这是一种奇怪的现象，更是一种可怕的现象。这种现象的另一种表现形式那就是我们口口声声地说着“素质教育”，但却实实在在地强化着“应试教育”。曾有很多教育专家多次批评过这种现象，但结果却是“一如既往”。
我们的教育怎么了？我们谁都知道“高分低能”不是我们教育的目的，但为什么我们还是要把追求高分数放在第一位？为什么学校教育就不能让所有的学生都能走上一条适合自己的成才之路？心中有太多的疑惑，但愿在不久的将来，你我心中的这些疑惑会被一一消除。
第8篇：差生感想
如何提高一个差班的整体成绩？教育感想 2009-11-10 21:04:13 阅读219 评论0 字号：大中小
不遇荆棘不成材——我的教育经历与感想
去年半道接班，也算是工作中一次特殊的经历，大家都说，半道里接手的班级，感情很难培养，说的不好听，你对他们再好，那也是“后妈”，这么一听心里着实有些忐忑。果不其然，以往都是一开始接班，与学生的感情自然而然的慢慢就培养出来了，但是这次，在学期快结束的时候接手了新班级，新学生，新环境，当然也遇到了新问题。一进二年级九班，刚一上课，就能明显感觉到一些学生的抵触情绪，尤其是一些英语基础不错的同学，竟然也是一副很不屑一顾的表情。
真是碰到了钉子上了，可是不拔掉咱也得把他磨平呀，永远的抵触可不是办法，只会耽误这一群孩子的前途。作为老师，我有责任处理好这一问题。斟酌再三，我有了一个整体思路：以提高成绩为基础，以培养兴趣为前提，以乐学好学为最终目标。
以下是我的具体做法：
一、老师一定要坚持不放弃。
Never give up!这句话不光要让学生记住，而且要牢记在我们自己的心中。不管我们接手的班级基础有多差，成绩有多不好，都不要泄气。不管在某一次考试中还是在一系列的考试中我们的班级总是倒数第一，都不要气馁。因为从我们自己的学习经历中我们知道，一旦我们下定决心，真心投入，再糟糕的情况，我们都可以扭转乾坤，迎接奇迹的出现。所以，在教学中，遇到同样情况的时候，我就一再告诉自己：作为老师，若你放弃了，这个班也就完了，只有用你的信心激起学生的信心，我们才能共同见证柳暗花明的幸福和喜悦。我对学生说，我过去能把倒数第一教成正数第一，我就不信教不好你们了！把这种不服输的信念带给学生，与学生一起努力，一起奋斗。
二、从提高学生的成绩入手，建立学生对老师的信任，消除学生的抵触情绪，与学生建立融洽的关系。
其实学生也是很“势利”的，你想让他喜欢你，喜欢你这一科，你必须让他看到一些好处，一些实惠，俗话说：考考老师的法宝，分分学生的命根。真是说到点子上了，如若你不能让他的分数有一个明显的提升，就很难建立他对你的信任，即使你的课讲得再有意思，学生们肯定也会对你的课这样评价，成绩好的学生可能会因成绩停滞不前而认为老师上课是闲磨工夫，成绩不好的学生也会因一直落后而失去信心，更别提喜欢你这个人这一科了。
所以，在教学中，我就采取了以下的几点方法：
1.与有经验的班主任配合，强调英语学习的重要性。其实英语的重要性大家都知道，但是经过有经验的班主任一强调，大家的积极性马上又提高不少。
2.减轻学生功课负担。我向组上其他老师学习，早读的时候不在只背单词，把单词分散到每节课课前三分钟，一次记六七个，负担也不重，当堂默写检测。早读的时候就背总结的短语和英语作文，短语每次不超过十个，早读最后5分钟默写，效果也不错。
3.一定要多鼓励，我把自己用不上的资料送给基础不错，做题较快的几个同学，作为他们课余练习，还把自己用不上的听力磁带也送给一个对英语很感兴趣的学生，把教参送给一个基础很差的同学作为学习参考。
4.告诉学生考试中班级进步情况，具体在老师中进步多少，对一些进步很大的学生特别表扬，提高大家对老师、对班级、对个人的信心。
5.与一些很有潜力但成绩平平的学生一起做题，感受做题的思路和方法。我们班的班长就是一个很好的例子，一起练习过几次题后，他八十多的成绩在考试中考到了一百多，对他学英语的信心提高很多。
6.隔一段时间，就要进行一次作业面批，直接与学生沟通，交流学习情况和学习方法。
三、提高学生学习英语的信心和兴趣
文科学生的情商可能更高一些吧，上课除了要学习知识，还一直嚷嚷着要上有趣的课。单纯讲知识，你会时不时听到“没意思”这样的话语，怎么让学生们觉得学习英语很有意思呢，我真是绞尽脑汁啊，文科学生整体基础稍差，必须先从培养兴趣入手。
通过回顾以往的经历，以及向其他同事学习，我采用了下面一系列的办法。
1.上课在讲课本知识的同时，介绍一些相关的背景知识，有相关视频的话，尽量让学生看。
2.每次早读在黑板上为学生写一句鼓励学生的英语谚语，再写几句我对这句话的理解和对他们的鼓励和期望。看到很多同学把这些话认真地抄在笔记上，并在作文中用到时，我真的很欣慰。
3.到图书馆借阅适合学生读的英文笑话或者故事书，让学生们在班级里面相互传阅。
4.让学生参与到教学过程中，尽可能让更多的学生参与进来。早读的时候，我提前让一个发音好的学生给我私下里把单词读正确读熟练，然后让她每次在班里领读大家。每次早读整理的短语，我都在前一天晚上，提前指定一个书写好的同学到黑板上为大家抄写，最后，班里几乎每个同学参与过这项工作，大家的积极性也一直很高。
5.在平时作业，尤其是考试前的复习过程中，我在作业批改上这样做：谁先做完，先为谁改，先为谁评讲。以这样宣布，很多英语程度好的同学都争相表现，每次英语作业都做的又快又好，都很想得到老师的亲自点评。其他同学有一种紧迫感，做作业也不那么拖沓了。
四、考前动员
期末考试前，我没有像往常一样再重申做题时应该怎么处理每一种类型的题，我觉得这些都已经是老生常谈的话题了，对于身经百战的高二学生来说，此时，最缺乏的可能是良好的心态，作为过来人的我们都深有体会，平时学的再好，如果心理素质太差，考试时往往会发挥失常。
我觉得有必要再鼓励一下。于是，在考试的当天早上，仔细琢磨后，我在黑板上写上这样几句话：Believe in yourself and win over yourself（相信自己并要战胜自我）。1.相信自我，考出实力。2.先易后难，把握时间。3.沉着冷静，认真分析。然后，我解释说：“同学们，要记住这句英语啊，一定要相信自己，也许这句话在你写作文的时候还会用上呢。第一，相信自我，考出实力。我本人呢，我呢就是高考比平时考得好的一个例子。我在高考前提醒自己，忘记以前所有的成功喜悦以及失败痛苦，此时最重要的只有你面前的这几张试卷，认真答好这几张试卷吧。从升入二年级以来，每次考试，我们班都会有考的好的同学，这次是你考第一第二，下次是他考第一第二，所有这些同学加起来也有一二十个人，这说明很多同学都是有实力的，只是有的时候没有调整好心态，没有发挥出来。先易后难，是提醒大家不要在个别题上停留太多的时间，致使最后有会的题了，也没有时间做了。做题过程中，认真分析，怎么在四个选项中选中那个最优选项，很多时候是有技巧的，把咱们平时讲的做题方法都用上，不要总是排除两个，还剩最后两个时选择错误，在节骨眼上犯错误是最亏的。”也许是这段现身说法起作用了吧，在期末考试中，很多平时考试不稳定的但很有实力的同学，最后都发挥非常好。
半年来，我看到学生们从抵触英语到喜欢英语，从放弃到重整旗鼓，我看到了自己的进步，看到了我这些学生们的进步，我内心是由衷的高兴。可是，到目前为止，这也只是我教师之路的开端，离我理想的教育境界还有很长的路途，在教育教学中，我还有很多不成熟的地方，还有很多需要提高的空间。不断学习，不断提高，永不满足，追求无限，我也要谨记我教学生的一句话“Believe in yourself and win over yourself（相信自己并要战胜自我）。”
