红气球读后感（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“红气球观后感”。
第1篇：红气球不见了读后感
读后感，希望对您有帮助！
红气球不见了读后感
本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
红气球不见了读后感（一）
《红气球不见了》是一个关于丢失和找回的故事，但是这样的“找回”，非常特殊哦！
小老鼠阿布有个漂亮的红气球，它的颜色非常漂亮，像阳光下的石榴一样红！它软软的，圆圆的，像个可以拥抱的宝贝，阿布喜欢趴在它的上面，亲吻它，它给阿布带来了很多很多的快乐。所以，阿布无论去哪儿，都要带上它，红气球成了阿布的精神寄托，给它单调乏味的生活增添了无限乐趣。
可是，有一天晚上，红气球不见了。阿布孤零零地开始在黑夜里到处寻找，途中他遇到了很多朋友，首先遇到了老猫头鹰当他得知阿布心爱的红气球不见了，感到很同情，老猫头鹰安慰他说：“阿布，阿布，你不要哭啦，我们一块儿去找找你的红气球。丢掉一个，我们就找十个回来！”。他们一块儿在黑夜里找阿找阿，又分别遇到了两只可爱的鸽子给它叼来了红色的玫瑰花，野草莓上遇见的三只蜗牛，红苹果里冒出的四条小虫，加上阿布！我们来数一数，现在有多少个伙伴啦？正好十个！所以老猫头鹰说得没错，我们一块儿去找找你的红气球。丢掉一个，我们就找十个回来！阿布有了十个朋友，他还怕黑夜吗？红气球，无论你在哪里，都可以过自己的生活了！阿布再也不怕黑夜了。
读后感，希望对您有帮助！
其实这个红气球有很多的寓意。你可以说它是你心爱的东西，可以说是心爱的人，也可以说是你的理想等等。不管它代表了什么，必定是你心爱的，很想实现的，在当时的环境下，你离不开的。万一哪天它离开了，你很悲伤，这都是能理解的。你一定会去寻找它回来。对的，寻找是一定要的，我非常赞同这种出发。等你寻找了就会发现，你会找十个回来，说不定比以前更好。所以，不要太害怕丢失，不要不敢去寻找，丢掉一个，我们就找十个回来！红气球不见了读后感（二）
《红气球》讲述了一个孤独男孩在上学时捡到一只有魔法的红气球，他带它上学，放学……红气球像一个调皮又懂事的小魔法师陪伴着他。可这种快乐并没有坚持多久——小男孩的红气球被一群坏孩子盯上了，他们搞破坏，追赶，用弹弓弹射，践踏红气球，使小男孩失去了最好的伙伴。过了一会儿，一群七彩气球从商店，房屋，甚至街上玩耍的小孩手中飞向褶皱的，扁了的红气球，带着小男孩飞向天空。
影片通过小男孩和红气球之间的情谊，十分含蓄地表达了人们对快乐以及自由的向往。镜头中的小男孩的大眼睛里充满了期盼，渴望，他期盼，渴望自由。
在一群气球的簇拥下，小男孩飞上了天空，得到了一次奇妙的环球旅行。
当我感到孤独时，就会玩电脑，看电视，其实，我并不想这样，人本来应该和人玩的，电视屏幕上的动物，即使叫人开心的唐老鸭，毕竟不给人以实物感。我多么希望拥有一个像小男孩一样的红气球。
读后感，希望对您有帮助！
红气球不见了读后感（三）
我向你推荐一篇文章，叫《红气球不见了》。里面的主人公阿布和他的小伙伴们的友谊使人非常感动。
阿布是一只小老鼠，它有一个心爱的红气球，可是有一天晚上不见了，阿布感到非常悲伤，禁不住哭了起来。猫头鹰听到了对它说：“阿布，你不要哭，我们一起去找你的红气球，失掉一个，我们就找回来10个。”猫头鹰带着阿布在夜里找红气球，远处闪出一团红红的东西——红气球在那儿。走近一看，那不是红气球，而是一片牡丹花，里面还有两只鸽子。鸽子们听说了阿布的事后，也加入了找红气球的队伍。一路下来，蜗牛和小青虫都加了进来，于是寻找红气球的队伍越来越大。最后，虽然没有找到红气球，阿布却找到了10个最好的朋友。
读了这篇文章，我明白了朋友间要相互帮助，朋友间的友谊比金子还要珍贵。，希望能帮助您！
第2篇：红气球与白蝴蝶
红气球与白蝴蝶
红气球和白蝴蝶是一对形影不离的好朋友，卖气球的人天天来卖气球，白蝴蝶就天天飞到这里来和红气球在一起。
有一次，有一位阿姨抱着个小孩来买气球，那位阿姨喜欢那个红色的气球，白蝴蝶对红气球说：“怎么办呀？”红气球说：“我们不在一起没关系，只要我们的心在一起就好了。”白蝴蝶说：“我一定要跟你去。”那位阿姨拿着红气球穿过了阴暗的森林，到了公园阿姨在公园里的椅子上坐了下来，哄小孩子睡觉，结果小孩子到没睡着，那位阿姨自己呼呼大睡起来，她把手松了，红气球飞上了天空中。白蝴蝶也跟着红气球飞到天空去了，在天空中，白蝴蝶问红气球：“你要到哪里去呀？”红气球回答说：“我也不知道，你不要管我了，你快走。”白蝴蝶说：“不行，我一定要跟着你。”不久，红气球和白蝴蝶不见踪影了。
那位阿姨醒来，发现自己睡着了，小孩子却没有睡着，还发现红气球不见踪影了，看着小孩哭着要气球，那位阿姨就给小孩子又买了一个，买的是红气球的邻居黄气球，买了气球就回家了。
第3篇：窗前的红气球
《窗前的红气球》教学设计
正定县解放街小学 安玲玲 教学目标：
（一）知识与技能： 1．会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
（二）过程与方法：
学生先自由读，初步感知课文；引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。
通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
（三）情感、态度与价值观：
懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学重、难点：
1．会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。教学准备：识字卡片、PPT课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示题意。
（一）出示气球，导入新课（5分）
1．同学们，今天老师给你们带来了一份礼物，你们看，这是什么？[师画红气球] 你们知道吗？这个红气球不仅漂亮，还能帮小朋友治病呢？不相信的话，我们就一起来学习今天的故事---《窗前的红气球》，球是这节课要求会写的字，请伸出你的小手和老师一起写。
在写这个字时，我们应该注意什么？ 这个字可以组那些词？
下面请同学打开书描红，书写两个。（写起后，师友互相评价，找一个写的不好的，有学生讲解）【这位同学讲的很好，声音洪亮】
下面请看黑板，齐读课题。我们来看一下本节课的学习目标：
1．我要会读文中的“戈、亚、病、床、染、医、规、呆、突、卡、挨”11个生字，会写“球”字。2．我继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会同学之间的关爱之情。
二、初读课文，认读生字。
1．为了完成学习目标，首先请（出示自读要求）标出自然段，自读课文，注意要和生字宝宝交朋友，读准每个生字的字音；碰到难读的生字、句子就多读几次，做到不多字、不丢字、不错字，试着把课文读正确，读通顺。
2．同桌合作识字。（1、同学们读的很认真，课文中的一些生词你都认识吗？下面自己读一读。
2、读完后，师友互读，一会儿，比赛。
3、每组的5号学师带自己的学友站起来参加比赛，比赛的规则是每人读一个词语，师友全对了加2分，读错了，不加分。）
3.现在我们一起来放飞气球。（齐读生词）
三、读中识字，体会情感。
1.同学们读的真棒！相信大家能够正确流利地读课文了，那你能做到有感情的朗读吗？我们一起来听课文范读。（通过自读和听读课文我们知道了文中的----生病了，他得的是-----病。）传染病是什么病？戈里亚的病你如果接触了他，也就容易得这种病，这就是传染病。所以医生规定，谁也不准来看望他，要是你是戈里亚，你的心情怎样呢？
谁来带着自己的感受读一读第1自然段。相机指导朗读。（谁也不准来看望他。）
2．出示第二段
孤零零的戈里亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能„„,不能„„,更不能„„(给学生充分发表感受的机会)课件
多可怜的戈里亚呀，谁能读一读第2段。（指名读2人、齐读）
3．师：戈里亚每天都这样孤零零一个人，每天都这样打着点滴，整天都这样寂寞地望着窗外，这时候，师读第三自然段
4．这是怎么回事？想知道吗？用自己喜欢的方式读一读第四自然段，思考：戈里亚孤单的心情有什么变化。找出理由，相机指导朗读。
5．为什么他的心情一下子好了许多呢？是他吗？同学们齐读第一句话。6．看到他戈里亚好像看到了什么？这个句子比较长，谁能再读一读。7．小组交流：戈里亚的小伙伴会说些什么呢？
四、拓展升华，情满课堂 多么真诚的话语呀！虽然戈里亚看不到小伙伴，但能看到窗前欢快地跳动的红气球，能看到那张逗人的“小脸”，感受到了同学们对她的真情，所以我们可以说这是一个（）的气球。
[传递友谊，富有爱心，送去祝福„„]
戈里亚正是感受到了这些，所以心情一下子好了许多，高兴的笑了，假如你的红气球也飘到了戈里亚的窗前，你想在上面写些什么？画些什么？
师总结：希望这代表友谊的红气球能长存于戈里亚和同学们之间，长存于你和同学们之间。
配乐自由朗读全文。
简笔画：红气球、爱心
《窗前的红气球》教学反思
正定县解放街小学 安玲玲
这是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
本节课教学的成功之处主要体现在以下几方面：
一、字词识记，形式多样
生字的多样识记。二年级的识字量比较多，也是教学的重点，可二年级小学生的注意力较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。因此我设计生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。通过同桌“你指我认”、交流识记方法、朗读词语等形式加以巩固。
二、朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度朗读训练中感受到了同学之情，并对重点句进行了“三读”的处理：
一读：创设情境，读“小脸”一句时，孩子仰起一张张可爱的笑脸，他们感受到了科利亚的开心，他们的内心也是高兴的。
二读，个性化朗读
同一句话，孩子们悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，此时，已无需告诉学生什么是个性化的朗读，他们已享受到自主是快乐的。
三读：指导长句读 教师扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感受到进步是可喜的。
当然，我也发现、认识到诸多不足之处：如对课堂驾驭不够灵活，对于一些课堂生成的问题处理的不是特别恰当；另外，过于关注课堂的教学时间，个别句子的朗读不是特别到位等，希望各位评委老师能给我提出宝贵的意见和建议，使我更快地成长和提高。
第4篇：窗前的红气球
窗前的红气球
一、教材简说
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的戈里亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，戈里亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把戈里亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使戈里亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。戈里亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“戈里亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
教学目标： 通过反复诵读，会认识课文中的11个生字，在老师的指导下按正确笔顺书写“医”等带有三框这个偏旁的字。在正确流利读课文的的基础上，借助插图和老师富有感染力的引导，与主人公产生情感共鸣，从而达到理解课文，深切体会同学之间互相关爱之情的教学目的。
教学过程：
一、导入新课
1、课件出示红气球的图片：看老师给大家带来了什么？
2、这是个什么样的气球啊？（漂亮的、可爱的〃〃〃〃〃〃）
3、多漂亮的红气球啊！师边说边板书“红气球”，在田字格中指导书写“球”。
4、出图：窗外的红气球，师：这个红气球飘到了一扇窗外，想知道它带来了一个什么故事吗？一起读故事《窗前的红气球》。板书“窗外的”，齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，遇到难读的地方停下来借助拼音多读几遍，要读准字音，读通句子。
2、用序号标出自然段。
3、同桌分段读课文，如有读错不不准确的互相教一教，还可以说说怎么记住这些生字的。
三、检查生字
老师现在要请出生字朋友，没有拼音，你能认识他们吗？ 1.传染 发呆 紧挨 规定 突然 亚军（1）自由读（2）指名领读。（3）开火车读生词。
2.房间 病床（1）认识吗？齐读
（2）仔细观察，想一想，这四个字在结构上有什么共同点？（都是半包围结构的字）分别说说他们的偏旁。
（3）出示“医”，组词。说偏旁。
（4）《黄山奇石》一课中也有这个偏旁的字（区，巨）说说它的笔顺，生说师板书。想想，“医”的笔顺。
课件演示，生书空。
（5）按刚才的笔顺生描红一个，独立书写两个。师巡视指导。
【设计意图：由四个半包围结构的的字带出本课重点生字“医”，并延伸教学带有区字框偏旁生字的笔顺。】 3.戈里亚 卡佳 米萨（1）指名读生词.（2）这是三个小朋友的名字，他们和我们一般大，是我们的好朋友，叫他们的名字可以亲热一些，随意一些。（3）和他们打个招呼，认识一下。
（4）出示“卡”字，在哪见过？卡纸、公交卡、卡车〃〃〃〃〃〃 你们眼睛真亮，很善于观察生活。
【设计意图：通过认读三个小朋友的名字，和他们打招呼，初步和小朋友建立联系，为后面设置情景，理解课文做铺垫。】
四、品味感悟
有一个小朋友也生病了，比大家讲的都严重，知道他是谁吗？
出示病床上的戈里亚的图片，看他怎么样？
1、你生过病吗？生病时什么感觉？
2、看到小伙伴躺在病床上的样子，你想为他做点什么？（看望他，安慰他〃〃〃〃〃〃）
3、可是不行啊，读课文地一、二自然段，找找为什么。生答，师出示句子“他得的是传染病，医生规定，谁也不准来看望他。”
什么是“传染病”？引导生感到传染病是可怕的。用“因为〃〃〃〃〃〃所以〃〃〃〃〃〃”的句式说一说。
4、猜猜都哪些人不能去看他？ 他自己在医院能做什么？
难受怎么办，疼了呢，想家怎么办？（自己忍受，哭〃〃〃）你觉得病床上的戈里亚怎么样？（引导生感受到戈里亚很可怜。）再读第一自然段。
5.他在医院能做什么呢？齐读第二段。
师：戈里亚和我们一样大，现在却只能独自躺在病床上，他真希望〃〃〃〃〃〃真希望〃〃〃〃〃〃真希望〃〃〃〃〃〃
指导朗读第二段。
【设计意图：通过教师的语言渲染，加以利用图片等创设情境，让学生把自己当做科利亚的好朋友，谈感受、说心情，借助角色体验已经较好地领会和解读了文本，真正实现与文本的对话和交流。】 6.填空
病房有个（），谁都不能看望他，静静躺，（）望，孤孤单单把家想。
五、师结：
出示两幅插图，对比。
而突然出现的红气球，让他的心情一下子好了起来，想知道红气球带来了什么吗？下节课继续读故事。
关爱无限 情满课堂
—— 《窗前的红气球》教学反思 备课前，备课九字真言：“备教材，备学生，备教师。”综合以上三点，在教学设计中，我注重将思想教育和语言文字训练，也就是人文性和工具性结合起来进行。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”进行教学。整个教学设计，紧紧围绕以下教学理念：
一、创设情境，引导学生感悟、体会友情的美好。
1、尝试角色体验，让学生化身好友，产生情感共鸣。
体会科里亚的心情是这一课时的重点之一，我通过语言渲染和利用图片、等方式创设情境，让学生把自己当做科利亚同学、好友，谈感受、说心情，真正实现与文本的对话和交流。
2、以课文留白为突破点来激发想象，鼓励创新。
课文留有不少空白点，这些空白点能为孩子们提供想像的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。例如：在这样的教学环节中，我充分让学生进行想象说话。学生借助着想象的翅膀，进入了文本的世界，既加深了学生对科利亚的情感体验，又把文章读厚了。
3、充分调动了学生的情感。
充分调动了学生的情感，让学生体会了科利亚躺在病床上孤单寂寞的心情。学习第二自然段，在了解了大意之后，我用动情的语言叙述科利亚的状况，问学生；“躺在病床上的戈里亚呆呆的望着窗外，他多想〃〃〃〃〃〃多想〃〃〃〃〃〃”有的学生说：多想爸爸妈妈来看看我。有的学生说：多想和同学们一起高兴地玩呀！有的同学说：我多想看到我的好朋友！孩子们说话的欲望调动起来了，很多小手高高地举了起来。我因势利导：你觉得戈里亚怎么样？学生马上蹦出了很多好词：伤心、难过、孤单、寂寞、冷清。接下来不用指导学生就知道该用缓慢的语气，伤心的心情来朗读了，而且孩子们重读了“真没意思”。
二、搭建师生生命互动的和谐课堂。
叶澜老师说：“课堂是师生生命互动的过程。”所以在教学中，我设置了师生谈话、教师引读、情境创设等，引领学生在体会科利亚情感变化的过程中体验生命的价值，达到师、生、教材的多方有效互动。
我希望用我之情，动学生之心！也希望得到大家的批评指正，在教学上得到更大进步！谢谢！
冀教版语文 二年级上册第十七课 《窗前的红气球》
南菜园小学 卢晓芳
第5篇：红气球的旅行教案
红气球的旅行
师：上课前，老师想问同学们一个问题，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）
在黑板画圆圈，发挥你们的想象，说说这是什么？
师：同学们的想象力可真丰富！一个符号都能想象出丰富的画面，而童话创作就需要同学们这种丰富的想象力。
今天我们的作文课就与童话故事有关，但这次是自己当小作家和老师一起编写编写童话作文。好不好？ 说说你们都听过哪些童话故事呢？
结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？
（教师板书：1.拟人化。2.夸张 3，想象丰富4讲道理）。
二、编童话故事，学会方法
1.师生齐编童话故事。
师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？
师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？„„把准备好的氢气球放出来，然后抓住）她就是我们故事的主角，红气球，她每天可以自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！你们羡慕它吗？
师：（用很神气很骄傲的语气）她还是是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，小朋友们，你们觉得我漂亮吗？
那就请你夸夸这个红气球。
师：这么多人夸她，那红气球会怎么想呢？（我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！）
师：同学们，气球还是个小小得旅行家呢，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物? 预设:
生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。
生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。
生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课„„
师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的西瓜地上空。它低头一看，满地碧绿的西瓜菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的西瓜们大声地说„„红气球会大声地说什么?
生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗?
生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。
师：红气球的大嗓门把西瓜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。
2.师生齐编童话故事。
师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想象一下，它可能又会对西瓜们说什么?而西瓜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。
学生合作交流。教师巡视引导。
3.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)
生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。
生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。
生3：(扮演西瓜)你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。
生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。
生3：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做。
生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊„„
生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。
第6篇：《窗前的红气球》教学设计
《窗前的红气球》教学设计
教学目标
1、知识与技能：会认11个生字，正确书写8个生字；能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法：识字，读课文，团结合作。
3、情感态度与价值观：感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学重难点
识字、写字；体会同学之间的友爱。
教学准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们，我们每个人都有好朋友，假如有一天，你生病了，你的好朋友又不能进病房看你，他还会有别的什么办法吗？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并勾出要求认识的生字。
2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号，并教给同桌应该怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？老师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”。
4、请学生对老师读的课文进行评价。
5、归纳学生不懂的地方。
6、让学生在理解词义的基础上自由读两遍课文，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽学生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，然后老师再加以引导，体会戈里亚、米萨同学之间的友爱。）
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四个人一小组进行讨论，然后再抽学生说一说。）
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，让学生认读。
2、抽学生说说这篇课文主要讲了一个什么小故事？
二、学习写字
1、出示要求会写的生字卡片，让学生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上，让学生选择自己喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、让学生自由观察每个生字，选择自己感兴趣的生字说一说在写这个字的时候需要注意些什么。
老师重点指导以下几个字的书写： 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。卡：上面是“上”，下面象“下”。戈：找的右半部分。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、课后练习
戈里亚多么希望朋友的问候啊！给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话。（让学生分组讨论自己写下的话，然后老师收上学生写的纸条，在课堂上进行交流讨论。）
