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体育新课标的读后感
体育新课标突出了学生学习的自主性，教师教学手段的多样性，注重教学平价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终培养学生终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐、全面地发展。
一、更新教育观念是课程改革的先导
1指导思想的更新
根据“健康第一”的指导思想，新课标明确了体育课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一的目标。
2体育意识的更新
学校体育不再是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分，兴趣和习惯是促进学生主动学习和终身坚持练习的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加合适自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育的爱好和兴趣。同时，让学生掌握终身体育所需要的体育技能和知识，提高自我锻炼能力，养成终身体育的态度和习惯。
3知识结构的更新
现在体育教师应具备的系统知识结构应包括“多媒体”知识，是结构的综合，对它的掌握，不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力及其他能力的基础，也是学生对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，制约着教学、训练、保健及科研能力的高低；教育学科理论知识是熟练的驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利的完成学校体育任务的有力保障。有了以上这些知识做基础，教师才能遵循教学规律和学生心理发展规律，运用科学的教学方法，不断是提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，兴趣得以提高。
4体育教师行为的更新
教师不仅是知识和技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，尽量的给每个学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生有所差别，尽量的公开的评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时要做的公平、公正、公开，不能有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。
5素质教育的体现
由“应试教育”向素质教育的转变，体现了素质教育的价值观。首先素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课标中体育课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调的是学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生体育学习的能力。其次，素质教育强调学生个性的发展。学生的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。体育与健康课程充分的注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面的差异，并根据这种差异确定学习目标和评价方法，并使每个学生都体会到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。再次，素质教育重视可接受性，更重视可发展性。素质教育关心学生的学习成绩和发展水平，更关注
学生未来的学习能力和发展可能性。体育教学通过体育与健康知识、技能的学习和掌握，充分发挥课程的以下功能：
——学会学习。使学生树立终身体育观念，并能够根据不同年龄阶段、生活条件以及今后不同工作环境，自主选择学习和运用科学、有效的体育手段，进行身体锻炼和身体娱乐。
——学会做人。在集体生活、学习中学会与人友好交往，建立融洽的人际关系。培养良好的人际关系。培养良好的团队精神等。
二、实践与新课标的结合通过将近半年的实习经验与新课标中的相关理论联系，我认为在实际教学中应运用新思想、新观念，并在教学中不断完善，引导学生积极主动、富有创造性的学习。
1激发学生的学习兴趣与热情。
兴趣是学习的巨大动力，学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动、心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。教学中可通过以下几种教学方式：
（1）选择适宜的教学方法来激发学生的学习兴趣。我们在实际教学中应把兴趣作为让学生喜欢上体育课的出发点，每学习一个新内容，都力求找出学生容易感兴趣的地方，利用直接导入、实验导入、体育游戏导入、问题导入和故事导入等具体形式，并伴之以风趣精彩的课堂语言、灵活多变的教学方法与手段。
（2）让学生得到成功的体验。失败是成功之母，成功更是成功之母。成功的体验也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中应不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生
（3）利用竞赛的方法，激发学生的兴趣。其中值得注意的是竞赛方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使一部分弱势学生常因失败而丧失信心。比如进行男女生对抗赛、“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的方法，都能有效的激发学生的运动兴趣。
2充分发挥学生的主体作用。
教育是生机与活力就在于促进学生个性的健康发展。在实际的教学中应注意：
（1）角色转变，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与。正如国际学习科学研究领域的名言所说：“听来的忘得快，看到的记得住。动手做更能学得好”。因此在教学过程中应改变以往教师讲解示范、学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用：实践—思考—创造—学习的教学模式。
（2）面向全体，关心爱护每一个学生。使每一个学生都在原有的基础上得到充分的发展提高。不同的学生应使用不同的评价标准，应该说实际上不存在所谓“差生”，存在的只是单
一、呆板、一刀切的教学内容与方法。学生的差异不仅指学生成绩的优劣，还包括心理特点、生理特点、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。
3运用多种形式进行学习评价。
评价的目的不是为了排队，而是促进学生的发展。“没有最好，只有更好”教育评价的意义在于实现“更好”创造良好的育人环境。我采取的评价方式包括：
（1）全面评价：改变以往教学中主要以教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，从不同的学习领域制定相应的评价表，从各方面全面的评价学生。
（2）过程评价方式：开学初对学生进行某些方面能力的测试，了解学生的起点，到学期末再进行一次测试，比较学生相对进步幅度的大小。这样才能使学生在原有的基础上充分的发展，得到新的提高。
（3）指导学生进行自我评价和相互评价。
给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生相互评价。这样一方面可使教师更好的了解学生的学习情况，同时，还可以使学生加深对体育课课程学习内容的把握，提高学生自学、自练、自评的能力。
