读小学英语作文有感_读小学英语教学有感

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读《小学英语作文》有感

陈婷

新课程标准中指出把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教师的核心要素。英语基本能力、信息意识与能力已经成为当代公民的必备素质。在小学阶段听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语表达思想，输出信息的能力。在小学高年级阶段完全可以给学生多点机会练习写作。即围绕一个主题，表达清楚，语法正确，语句通顺，一般六到十句即可。但是小学生的写作相对于听说来讲还是比较薄弱的，所以需要教师教给他们一定的方法和技巧。那么作为英语教师该如何提高学生的写作能力呢？

一、多读多看,积累写作素材。

1要学生以记忆经典句型、诵读课文为基础。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。诵读课文有利于学生写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿进行写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时处理句子的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才会最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。

2增加课外阅读量。教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，尤其是句法、语法典型的句子或篇章，让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，从而逐渐减少低级简单的错误。要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。

二、先说后写，构思写作框架。

每次写作之前应让学生进行一次“brain storm”即头脑风暴。根据要写的主题，先让学生自己思考几分钟，然后进行全班性的讨论。例如短文以“birthday party”为题，可以先让学生谈谈开生日派对的准备工作，开时可进行的活动，可做的事情，大家的心情等等。教师可在黑板上列出重要的词组和句型，例如：blow out the candles, have a big birthday cake, sing a song等等，然后让学生进行写作，已经开过生日派对的学生可以使用一般过去时，没开过的同学可以使用一般将来时进行写作，想象一下自己以后想要的生日派对是什么样的。教师特别注意要鼓励后进生开口说。因为这部分学生不爱读更不爱说，心里总感到自卑。通常课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生，后进生几乎没有表现的机会。老师应在指导时多给这部分学生机会，鼓励他们开口，根据主题尽量多说，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语能力。听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高，别的方面也会提高。

三、模仿为先，奠定写作基础。

模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本也是非常有效的写作训练形式。

任何语言学习都需要模仿！英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时，要充分利用好课文，因为每个单元都有一个部分是一篇段落，难易程度适中，非常适合学生模仿。比如在6B中关于penfriend的单元，文中以一封电子邮件的形式介绍了一个学生的家庭、学习、爱好和生活。非常贴近学生的现实生活中的状态。那么教师就可以充分利用这一主题，让学生给自己的好朋友或远方的笔友发一封e-mail，讲述一下自己的近况。可写的内容很多，而且句型也很简单，还可体现出不同的时态，比如：文中出现了一般现在时“I live in„I like„ I go to school by„” ；现在进行时 “I am learning „” ；一般将来时 “I will visit your country one day.” ；一般过去时“I had a birthday party yesterday, „”小学基本的四种时态都可以充分地在邮件中运用。

总之，英语写作是语言综合应用能力的一种体现，这种能力不是一朝一夕就能培养出来的。这需要扎实的基本功，良好的写作习惯，持之以恒的训练，最后才能逐步形成。