读《有效习题设计》感想由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“精心设计有效练习题”。
读《有效习题设计》感想
通过阅读各省优秀课改经验，结合一个多月的培训学习，我的收获颇多。特别是阅读了浙江的“有效习题设计”后，我的感受很深。
备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习评价是教学过程的五项基本环节，有效的作业设计无疑是提高教学质量，切实提高教师实施新课程能力的关键之一，是做教师的一项基本功。而近几年来，随着市场上的教辅资料的丰富多彩，层出不穷，每个学生几乎人手一本《优化训练》。教师却不再精心设计作业，这项工作几乎完全被教辅替代了。教辅质量姑且不论，单从作业设计过程来看，设计作业必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学情。重点、难点一方面来源于知识本身，另一方面还来源于不同学情和单节课的实际效果，而教辅无法也不能预计个性化需求。在实际使用教辅中，许多教师都有这样的体验，在批改作业时才发现，题目不是太难，就是过易，还有错题、超纲题。此外，长期指望教辅这根拐杖，不利于教师形成有效作业观。而亲手设计作业能使作业达到系统化的科学设计和作业方法策略的优化，渐入作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。
那么，亲手设计作业要注意什么呢？
一、作业设计内容要层次化。
学生是有差异的。差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。
二、作业设计形式要多样化。
我们在设计作业时，要充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。
1、课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。
2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。
3、练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处,发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点,仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面,启发他们的创造性,向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。
4、演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出。如上五年级下册《半截蜡烛》，就可以让学生扮演角色演一演。对于一些能用简笔画画一画也就容易理解的文章，可让学生在读熟的基础上让学生当一次小画家。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。
总之，有效习题设计是一门艺术，让我们拿起手中“艺术之笔”带领学生找到属于他们的胜利果实吧。
