创新课堂评价方式 读后感 邓阳阳由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“龚春燕创新学习读后感”。
创新课堂评价方式，提高英语学习兴趣----读《英语教学技巧与机制》有感
新区锦绣园小学 邓阳阳
利用寒假，我读了“四川省中学特级教师”、教育部“小学英语活动设计”项目副组长雷云萍主编的书籍《英语教学技巧与机制》。全书由教育部首批国培专家鲁子问教授确定编写原则，并包含其多篇学术著作。全书分为九大篇章。分别是：新课程理念、词汇教学、语法教学、课文教学、听说教学、阅读教学、文化教育、学习策略和评价策略。每一部分都有大量的案例分析，很贴近一线教师的实际教育教学生活，具有很强的指导意义。
尽管这本书中许多内容涉及的是高中英语教学问题，但是编者的许多理念还是让我受益匪浅。给我印象最深的是第一章中鲁子问教授的文章《让学生成为英语课堂学习的真正主人》。长久以来，我们都在说应把课堂还给学生。我们理解的是课堂教师只讲很少时间，其他时间统统由学生掌控。鲁教授提出“课堂学习的本质是学生的发展，不是学生成为时间的主人就能发展”。在英语课堂，学生的发展更是需要老师的引导。作为教师，应该充分了解我们的学生，让他们树立学习英语的内在动机。课堂上，应该设计学生们真正喜欢的活动，把课堂教学的整个过程变成学生学习的过程，这样课堂上的每一分钟都是他们可以掌控的。再者，教师要努力提高自己的英语水平，尽可能让学生接触到真实、正确的英语。“把课堂教学过程变成学生的学习过程，让学生成为英语课堂学习的真正主人”这也是我奋斗的目标啊！
第九篇章讲的是评价策略。由于我在平时的教学活动中，对学生的评价方式感觉很迷茫。我很认真地读了这一篇章的23篇案例分析或学术论文。明白了评价要有明确的价值取向，树立了学生是评价的绝对主体的理念，了解了评价分为形成性评价、过程性评价和终结性评价。
通常课堂上，我对学生评价活动太少，评价方式太浅显。只关注自己的教学计划能否完成，而忽视了学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。课堂上主要评价方式仅仅是：“Do you understand?” 或“Well done, very good”。《英语课程标准》指出：英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。作为英语教学，其目标极为明确，就是要培养学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下良好的情感基础。这里我就英语课堂评价方式的创新谈三点看法。
一、优化教师评价语言，激发学生学习热情
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价显得十分关键。尤其是教师的评价语言，对学生会产生极大的影响。课堂上，应该遵循“激励性原则”，注重发现学生的闪光点，用发展的眼光来评价学生。比如，学生在模仿发音时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能皱起眉头，草率地对学生说“No, you are wrong”，来打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该鼓励孩子，同时耐心地指出并加以示范、纠正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time./Good try, it’s…/I believe you can do it better.从而营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如?Good!/Very good!/ Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Clever boy/girl!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。除此之外，课堂上教师还可通过肢体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头“You’re very clever”，对其他同学竖起大拇指“A clever boy, A clever girl”等等。作为学生，他们正处在身心发展的时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。我觉得，教师应善于优化评价语言，耐心地激励、引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其英语学习热情，培养其学习兴趣。
二、提供自主评价平台，促进学生个性发展
《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”这就是说，教师不仅要做好自己对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。因而，我认为，新课程下的英语课堂评价，不仅要关注教师对学生的评价，更要关注学生的自主评价。课堂上，应尽可能提供孩子们自主评价的平台，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。如在表演英语歌曲、说唱歌谣时，教师就可以引导学生进行自评“What do you think of yourself?”，或者跟学生约定自评方法“A、我很棒B、我相信我会更好C、我会加油的！”，让学生根据表现从A、B、C中自选一个等级进行评价，可以采用画星星、奖红旗、贴贴纸等更受孩子们喜欢的方式来自我评价。书中，提到了“英语学习档案袋”我觉得这是一个很好的过程性评价方式。这学期打算尝试一下。档案袋具有明显的个性特征和英语学科特点，主要收集学生设计创作的单词卡、句子卡、动手实践作业等。如在学习水果以后，让学生自己搜集水果单词，把设计最好的水果单词卡片装入档案袋。课堂用五分钟时间对学生档案袋中的东西进行交流和介绍，对搜集到的新知识，教师加以引导，及时表扬学生。这种评价只需教师在开始阶段进行引导，不久学生便能独立完成，进行自我评价。通过这样的途径，提供给学生们自主评价的平台，激发学生积极主动的学习态度，促进学生自主的个性化、多元化发展。
三、创新课堂评价模式，提高学生学习兴趣
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，创新课堂评价模式能有效地激发和提高学生学习英语的兴趣。我认为，对于英语教学，针对孩子们的年龄特点，每节课的教学设计应该是不同的，而课堂评价设计也应该是多样化的。这方面，我做过这样的尝试。比如，在教学冀教版三年级英语上册《Numbers》我结合教材内容和学生特点设计了这样的评价模式。课前，我在黑板上画了六课苹果树，代表六个组。每一组的学生发言积极，就会在相应的树上画一个苹果。哪一棵树上的苹果最多，对应的组就是优胜组。孩子们一听，顿时学习热情高涨，都想通过自己的努力，以出色的表现为组争光。这节课，孩子们表现积极，踊跃参与课堂活动，收到良好的教学效果，这其中，富有创意的评价模式起了不可磨灭的作用。通过画苹果，学生潜移默化地学会了数词并理解了名词复数的意义。评价模式的创新，使课堂变得充满生机与活力，从而激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。
总之，新的课程呼唤新的评价。在英语课堂教学中，我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方式，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，萌生成就感，满足自我实现的需要，进一步提高学习英语的兴趣，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
