述职述廉报告—朱文娟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡镇政府述职述廉报告”。
述职述廉报告—朱文娟
2018.6 弹指一挥间，又一年度在繁忙工作中不知不觉，随逝而去。伏案回眸，在过去的一年里，作为分管教育教学工作的副校长，我与老师们一样，在匡校长的带领下，用心促进学校的发展，在自己的岗位上学习、探索、实践、反思。
一、明确目标，思索前行
现代主义先驱卡夫卡说过：您不需要审视，也不需要聆听，只需要静默，世界将在你的足下不停地旋转，以至于露出它真实的面目。他强调的就是思索。由于思索，我主动学习；由于学习，我明确了目标。朝着目标，我在思索中前行。
《人民教育》、《中小学管理》、《江苏教育》、《小学数学教师》……他们成了我的床头朋友。平时更是抓住一切培训机会，不断充实自己。2017年下半年参加了华东师范大学组织的“基于核心素养的课堂教学转型”培训、镇江心理资格初级考核；2018年上半年参加扬中教育信息化2.0新时代专题培训、省小学生数学报专题课堂教学展示与研讨活动、语文生本培训会……一年来，校内校外共听课一百多节，两篇文章获奖，一篇文章发表，读书和思考已成为我生命中不可缺少的习惯。
二、开拓进取，实践收获 1.常规管理严格化
一是严格执行国家课程计划；二是强化教学常规管理。（1）加强日常巡查。在平时巡查过程中及时发现问题，做好巡查记录，及时提醒，及时解决问题，将常规管理的漏洞弥补在萌芽时。针对相关问题，采取突击抽查的方式，及时复查，确保常规整改到位。（2）落实周常规检查。一如既往的落实周常规检查工作，每周一项检查项目。采取综合检查和项目抽查相结合，定期检查和不定期抽查相集合的方式，严抓教学常规。
2.生态课堂重素养
核心素养是每个人必备的素养，核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？我们生态课堂从小处着手，本学年重抓三个必须动作：（1）课前小研究需有效。课前小研究是生态课堂“学生自学”的载体，3-6年级语数外学科每课设计课前小研究，重基础、重根本、重开放，教学中它的应用更是关注的重点，焦点所在，是否对孩子有帮助，是否提高了教学效益。（2）小组合作有必要。小组合作学习是培养学生多种能力的一种主要学习方式，但不能为合作而合作。小组合作学习必须放在恰当的契机中，先独立思考，再合作。教学中关注小组合作的必要性与有效性，孩子是否得到发展。小组合作学习我们已经从形式走向本质。（3）课堂作业当堂化。当堂布置课堂作业，70%的孩子当堂完成，这是我们衡量教师有效课堂教学的一个重要指标。
3.阅读推进特色化
（1）大阅读工程生态化。2017年11月教师发展中心对我校“大阅读”工程实施及推进情况进行了专项督导，对我校的阅读文化布置，阅读教学，阅读活动，阅读考级等工作给予了高度评价，同时也提出了一些建议。根据上学期绩效考核专家意见，进行了大阅读工程生态化的尝试，并已经形成初步效果。班级层面开展读书沙龙、读书交流会、悦读联盟等常规活动，以文化语文课、午间阅读、亲子阅读、师生共读为途径，开展读书活动，定期开展书香班级、读书小明星评比。学校层面通过每学期“生态悦读节”一系列读书节活动：诗词吟诵、朗读比赛、阅读作品展等等，充分展示学生阅读素养，浸润书香文化，活动效果显著。
在悦读节活动中，学生将阅读带入大自然，形成《走进春天的诗意里》诗词吟诵会，并在2018年5月扬中市大阅读展评活动中获二等奖，在艺术进社区展演中获得好评；在2017年10月扬中市少儿故事创作演讲大赛中，张璐老师获得故事创作一等奖，朱飞老师获得最佳辅导奖，赵迎彤、张妍、郭婉奕同学分别获得故事演讲的一等奖、三等奖和优秀奖；多位学生在第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园•我们是好伙伴”主题教育读书活动中，获二、三等奖；付一冉在2018年扬中市寒假双语阅读征文评比活动获优秀奖……
（2）落实大阅读考级工作。根据兴小大阅读考级方案，遵守平时考核与期末考核相集合的原则，展开考核。平时，班级阅读阶段成果通过班级阅读墙展示成果，评比阅读小明星。期末，根据兴小绿娃成长手册“悦读之旅”，尊重学生阅读选择和阅读感受，实施阅读考级工作，并形成评价结果。
教育局宣传组专门为我校录制了一期“大阅读”工程推进宣传片，获得广泛好评。
4.校本课程生态化
“教育新生态”是我校办学理念，生态综合实践课程是重要的落实载体。一年来，借助兴小数字化种植园建设项目，进一步完善了生态综合实践课程。融合原有生态实践课程，将生态知识储备（走进生态馆课程）、创新微课程研究、生态实践课程（数字化种植园、校外实践课程）、小实验课程相结合，形成数字化实践课程，编写校本教材。目前已经形成目录和教材初稿。为充分发挥生态馆的教育教学功能，我们对走进生态馆课程细致化管理，留下学生在生态馆课程学习的痕迹。通过留言板、展示墙、研究单、讨论区、实践区等多种形式，为学生的活动和交流提供区域和条件，形成走进生态馆课程“学习记”。
5.教师培训课程化 我校为生态教师团队的综合发展，打造了集培训课程、技能课程、悦读课程和生活课程为一体的兴小教师成长课程体系。（1）成长课程，急“我”所需。2018年3月举行了“开在春天里——教师成长课程启动仪式”，激励教师要厚积薄发。每学期课程，必修3门，选修2门。根据老师们的需求，这一年，重点培训了希沃白板应用、ACTS评价、课例评析、粉笔字、插画艺术等等。并在 2018年5月举行了“经开区青年教师基本功考核暨风采大赛”，从专业技能到综合素养，全面考察了青年教师。（2）团队阅读，积淀素养。兴小大阅读工程包括学生阅读和教师阅读的共建。教师通过假期阅读、主题研读、师生共读等途径，阅读专业书籍、文学书籍和学生必读书目……开学初开展假期微阅读交流，平时定期举行读书沙龙，在教研活动中交流阅读体会。希望通过阅读，积淀团队人文底蕴，提升团队综合素养，增强职业幸福感。通过阅读，教师收获颇多，我校生态团队被扬中市评为“最美阅读团队”。（3）多样教研，专业成长。除每周一次集体备课、两周一次教研活动外，我们还创新开展了许多教研活动。如：微团队的主题教研，跨学科的融合教研，区域互动教研等等。2017年12月，扬中市低段语文阅读教研及 “四校共同体”音乐教学研讨皆在我校举行；2018年3月，扬中市小学体育教师教学观摩研讨在兴小举行；，2018年6月，镇江·洪泽“校本课程建设与教师主动发展”专题研讨在我校举行……正因为有了这些助推青年教师成长的措施，我校青年教师脱颖而出。陈道敏老师获扬中市数学基本功竞赛一等奖，扬中市数学新秀杯比赛二等奖；张璐老师在2018年扬中市小学语文“优质课”评比中获一等奖；李春艳老师在在2018年扬中市小学体育“优质课”评比中获一等奖；洪明芬老师在2017年镇江市小学英语“新秀杯”比赛中获一等奖；王建云、冷柏华、唐娇、史雨禾、高煜等老师在扬中市基本功、赛课中获二等奖；王秀萍、朱飞、张璐、汤珊珊、唐娇等老师在扬中市命题比赛中获一、二等奖；多位老师在镇江市、扬中市上交流展示课……
6.课题研究重过程
围绕兴小目前省级市级多个课题，以学校大课题为引领，将课题建设目标落在平时，通过重点课题，带动个体子课题研究，形成研究氛围，推动兴小教科研发展。本学年我校省级课题顺利完成中期评估；朱飞、陆薇、陈飞三位老师的课题在镇江市成功立项；数学小课题获扬中市展评一等奖。近七十人次在省、市论文比赛中获一、二、三等奖；八位老师论文在国家级、省级核心期刊上发表。
三、统筹兼顾，反思发展
我是一名管理者，但我更是一名教师，教育教学丝毫不敢放松。学习—实践—反思，这是促使我成长的轨迹。虽说教龄也有二十年了，但这一年是我第一次执教三年级，教材不熟悉，学情吃不透，大伤脑筋。每天晚上劳累了一天，仍坚持坐在电脑前，一点点去梳理教材，研读教参，备课再复备，每一课时的课件总是改了又改，教具学具准备一样不拉，绝不空口说白话，常有老师戏称，你天天上教研课？
自己前行的同时，不忘结伴而行，每次赛课，不分学科，我总是尽所能地去学习、讨论、修改，一遍遍，不厌其烦，一次次，磨了又磨。虽说自己教数学，却好像成了一个“全学科”老师。
一年来，踏实求实，以身作则，坚持早来晚走，每一天处于紧张忙碌之中，与老师们一起拼搏。但由于能力有限，工作的高效性、创新性、艺术性都有待提高，希今更加努力，不断学习，勇于超越！
