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小学教师实习日记实践鉴定实践报告
小学教师实习日记实习进入了第三周，周一下午，实习单位三个校长和我们实习生开了个座谈会，给我们提出 了几点建议以及提出了教学上课要求，学校梁校长给我们强调了区域教育现代化理念，要求 我们将素质教育放在知识教育的前面，面对现在国民素质出现下降的趋势，所以学校应该将 素质教育摆在第一位。经过这次与实习单位领导的座谈会，我更加肯定作为一个人民教师应该具备的技能与理念：
首先，做好一个教师，人格以及德育工作是摆在第一位的； 其次，良好的师生关系，加强沟通管理能力是一个成功老师必要的技能； 再次，掌握先进的教学设备，教学理念也是非常重要的； 第四，教学过程中，更加应该强调学生的主动性，从老师教到学生主动学习转化； 第五，多听课，多交流，多思考，多询问，多学习； 最后，安例的积累，比如突法事件的处理等等方面的知识。这个星期教学内容还是广播体操为主，经过两三个星期的教学，学生们基本可以将整套广播 体操做下来，但是不太熟悉，动作做不到位，所以接下来的工作就是复习，慢慢的跟上音乐 的节奏进行练习，以达到应有的水平。周二，基本每个老师都有任务，所以指导老师就安排了我课间操的时候到舞台带领全校学生 练习广播体操，因为我念高中三年时间里，都有参加学校的文艺汇演并担当晚会司仪，所以 指导老师安排我上台带领学生练习广播操我觉得是一点都不紧张。但是到了真正站在台上带 操的时候，开始声音有点紧了，喊口令的时候发现自己的声音变了，动作做的不如上课时做 的流畅，下来以后我思考了一段时间，寻找出自己的问题，主要还是心理素质不够过硬。我 不想自己的这个缺点出现在学生日后的工作和生活当中，于是我在上课期间，采取了抽点方 式抽出几个学生到队伍前面来带操，我并不指望他们能带的很好，只是希望他们能在这个过 程中在心理素质得到锻炼。经过几节课，我个人感觉效果是比较明显的，这种方法我还会继 续下去。希望这样能让他们在经历困难的时候，心理可以承受比较强的压力。
一、实习目的 通过教育实践，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际 教学相结合，初步掌握小学语文的教学方法和技能，以及班主任的工作内容和方 法，了解现今小学生和教育的现状。实习单位为重庆市丰都县龙河镇中心校，班 级为三年级二班。
二、实习内容
1、语文教学 课堂教学，包括备课、上课、修改作业、批阅试题。做一个语文教师所做的事 情。积极引导，认真做好工具性与人文性教育工作。
2、班主任工作 及时正确引导学生思想，处理班上日常杂务，管理好学生日常行，培养良好的 行为习惯，调动学生干部处理班上各事务。
三、实习效果 在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下,认真开展语文教学工作和班主 任实习工作。在整个实习阶段，我从一个没有经验的大学生到略有经验的小学语 文教师及班主任。在实习过程中，通过教师及自己的刻苦努力，现能较好地上课 及做好班主任工作。
四、实习总结及体会 初为人师，对于我而言却是件极具挑战性、颇具诱惑力的事情。
2008 年 8 月 31 日，我怀着兴奋的心情来到重庆丰都龙河中心小学校，开始了为期一个月二 十天的教育实习。实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到作为一位人民教 师的崇高和艰辛。下面我从几个方面对我的实习进行总结。
1、认真做好实习前期工作 首先是把自己的心态放正，因为心态决定一切是辅导员叮嘱的。学做师者就得 像师者。指导老师对我的要求：严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身 正为范。在开学典礼后指导教师介绍了各项实习工作的安排和实习期间该注意的 事项。我也主动把实习班级的每个学生和学校的基本情况有个初步的了解。有了 这一切的统筹安排，我的实习才能进行的如此顺利。
2、名师指导按步骤提高教学水平 教学实习的开展，指导我的是本校的高级教师，教育前线工作者，也是一个非 常负责的教师。我们将实习分为两个阶段： 第一阶段为见习阶段，时间为一周。在这个星期里，我全面熟悉小学三年级的 语文教材，认真听指导老师的每一堂课，并做好每节听课纪录，课后与老师交流，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和教学过程。学习如何备课、备学生，如何 更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。不断地进行反思，仔细 体会老师在课堂上的每个细节，并这个细节中所蕴含的意思。因为在课堂上的每 个动作都是为教学服务的。这是指导教师经常强调的一句话。还经听一些竟赛课、公开课、优质课。之后与指导教师一起探讨，更多的是老师的指点。吸取他人优 秀成份作为自己所用。是模仿与学习相结合的阶段。第二阶段是上课阶段，我的指导老师是本校的高级教师，并且是三年级二班的 班主任，所以她给我上的课是很多，而且给我安排的课时也是很多的，这就使得 我有更多的锻炼机会。上讲台的次数就自然增多。一天中最多有三节课，一般都 是两节课。所以就有很多交流的时间，在做得不好的地方老师也是及时地经我指 出。另外在课后细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直 到自己认为能教好本课为止，这才交到教师那里进行初审。在审查时指导老师要 求我说出我的上课计划，这就练习了说课的环节。在指导老师的批改和建议下再 做修改，之后在上课前进行试讲。我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细 心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取 之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学 中不出现同样的错误。还要在教学过程中学会整体规划，依教学秘书的按排创造 性完成教学任务。在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生 互动等各方面都有了显著的提高。、积极做好班主任实习工作 做班主任是辛苦的，而当一个小学三年级的班主任则是更辛苦的。小学生各方 面都要细致如微，稍有不注意就有意想不到的事情发生。这给管理教育带来了巨 大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时 间和精力将我的工作做好。我从早上 7 点 20 就起床，早餐之后就到学校签到。每天的主要任务：一是看早读，每天早上 7：50 到教室督促他们打扫卫生，检 查仪容仪表,红领巾的佩戴，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检 查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，正确引导。三是第六 节课后为课外活动，我要辅导个别学生，给个别学生作思想工作。在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生 参加学校的各项活动。如全校大扫除、红领巾检查、“红歌传唱”等活动。经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，我成为他们诉说心事的对象，我也是他们忠实的倾听者，借此 及时进行正确的思想引导
4、虚心求教认真吸取他人优点 在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在认真地写实习日志，对每节课 都要反思。得与失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯错误。在反省自的同时，也要向他人学习。我多去参加学校的教研活动，不放过每一次到讲课比赛现场听 课，并做好听课记录。亲临片区赛的现场，从那里我学到了许多有价值的东西。虚心听取别人的意见和批评。从他人身上学到了不少的能力，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。虽说我的实习生活已结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的 关爱也将永不消减，作为准老师的我有信心做好教育工作。争取做一名优秀的人 民教师。29 | 评论 与学生打交道是门艺术 对于我们这些刚进入中学的实习老师来说,还难以脱去稚气,特别是从学生到 老师的角色转换中,免不了在兴奋的同时又不知所措.学生太活跃了，觉得他们欠 缺对自己的尊重,太闷或是不理你,又觉得他们太冷淡,没意思.下到中学近半个月 了,大家的感受可谓酸甜苦辣具全.有感觉不错,很有成就感的;也有大失所望,伤心 愤恨的......归结成一点,就是不知道如何和学生交流!我个人认为,因为现在学校抓升学率对老师的考核很严格,所以你的指导老师 很难放开,让实习生大施手脚.这个时候我们不能抱怨,毕竟国家的教育弊端并非 一朝一夕就能改变的.我们应该自己主动一些,为自己定一个小目标,自己想一些 办法去适应,以达到自己的实习目的.你不能因为指导老师的冷淡就放弃,不能因 为指导老师的保守就不认真了,更不能因为学生的冷淡或是调皮就马虎.现在是你 要学知识,是你去求他们,不是他们要巴结你,你就得拿出厚脸皮的精神.我想提醒 大家:无论是考研
还是找工作,实践证明实习非常非常重要.反正也要花那么多时 间,何不好好珍惜一下呢.如果说我们湖大毕业的师范生还找不到工作,比不上一 些诸如黄冈师范等之类的二类三类学校,不知大家有何感想.一句话:心高人又懒, 眼高手低!我认为,实习生实习关键在于与学生打交道,与他们打交道是一门深奥的艺术!语文老师是所有老师中最累的.(要批改的作业最多)不仅仅教知识,还教大家如何 做人.最令人遗憾的是,现在的教育对语文也不似其他课重视.大家都觉得语文最 简单,语文的研究生最好考,真的吗?在这里我不想同大家讨论这个问题.听语文课,对于指导老师深厚的学术功底,很是佩服,越听越没底气,越听越觉 得自己大学四年白混了.后来想想,其实要弥补这个缺陷并不难.第一,指导老师们 教了十几年,翻来覆去就这么几篇课文,想不深厚也难啊;第二,大学教育是将简单 的东西复杂化,而中学教育是将复杂的东西简单化,他有一个固定的模式.到时候 教学相长,边教边补还来得及.我想最难的是如何引导学生.我们都是从学生过来 的,我们都深深的明白一个好老师对学生的影响.有时候我们的教学理念有时候可 能会左右一个学生的一生!当然,我并不是什么经验丰厚的专家,甚至什么经验都 没有,只是对最近实习心得和各位同仁讨论一下而已.以下总结出三点.首先,自己要心平气和.我们班有的同学性格特别温柔,一开始我就担心他们会 受欺负,事实上也的确有,至于是谁我就不说了,大家猜吧.对于这类学生,我们要学 会不怒而威,既要给玉米又要给大棒.我的指导老师说:在中学里,学生和老师的关 系,就是天生的老鼠和猫的关系,顽皮的学生都是怕老师的.确实,实习老师对于整 天处在繁重的学习负担下的学生来说,无疑是他们的新鲜空气,是他们觉得老师没 那么神秘的快乐心情.他们捣蛋是可以理解的.如果你在管纪律时,学生不听,你就 站在他身边一言不语,生气的看着他,他会觉得不好意思变乖的.沉默可真的是金 哦.这一招,百试不爽!其次,大家一定要批阅周记.即使他是抄的,你也可以从他抄此篇不抄彼篇中找 到他的性格.从周记中,我们可以了解到他们的困难,心情,思想状况,然后鼓励他们.不显山露水的跟他们闲聊,打开他们的心结!(我也有过成功案例,大家有兴趣来找 我聊)最后,尽可能和学生多接触.可以在自习课,午管等时间里!从行为矫正谈小学班级管理 现在想想，小学教育与心理学是联系紧密的，尤其体现在行为的矫正方面。行为矫正是涉及对人类行为进行分析和矫正的心理学领域。学生身上暴露出 来的问题行为，需要运用到行为矫正中的一些重要的基本原则：强化、消退、惩 罚等，使得不良行为得到矫正，良好品行得到塑造。
一、问题行为
（一）上课纪律差，胡乱发言，坐没坐相。三年级的这个班上课时有很多不良习惯。他们发言不举手，未得老师允许就 你一句我一句，尽管积极回答问题，但是课堂乱哄哄的，总是逼得老师加大音量。而且学生比较依赖老师，如我要求他们记笔记时，总会有人问，“老师我要用哪 支笔写？”“老师我要写在哪里？”等等有些幼稚的问题。上课的时候大家还很 喜欢告状，虽然起了监督功能，不过我的讲课思路常会被打乱。有几个孩子很喜 欢站着上课，可能是长椅坐的不舒服，于是听着课也不知不觉地站起来，或者坐 在那里把腿翘的很难看，坐没坐相。午休时，老师休息学生在班里自习。我们班的纪律非常差，下午我过来总是 从班长和管纪律的值日生那里收到一串长长的乱讲话的名单。全班就十几人，就 三四个人幸免。课堂纪律是我首要头疼问题。
（二）不按时、独立完成作业。不按时交作业的问题应该是比较普遍的，每个老师应该都会面临。另外，还 有不独立完成作业现象，如作文抄袭。三年级由于是作文起步阶段，从看图作文 到命题作文的过渡。个别同学对于作文很吃力，因此在写周记时会有抄袭的现象，尽管抄作文也是一种学习，有利于仿写，但是抄袭问题涉及诚信教育，不可忽视。
（三）不懂礼貌，不尊重老师。打架、欺侮幼小，同学间不团结。这个班的孩子的礼貌意识还不是很强，如见老师不问好；上课时随意发言，打断老师说话；上课进教室或者平时进老师办公室直接闯进，不喊报告；与老师 说话不懂礼貌用语等。班上的几个调皮的男生还隔三差五地有打架事件，尽管大 多时候是闹着玩引起的，有时是欺负低年级的小朋友。同学之间很不团结，常常 到我那里打小报告，取笑成绩不好的同学等。显然，有效的德育迫在眉睫。
（四）不遵守校规校纪，如带玩具带入教室。我们不允许学生带玩具进学校，以防止他们上课时候玩。个别家里稍微富裕 些的孩子，家长会给他们些零花钱，这些学生就会买零食买玩具带到班里来。
二、问题行为的矫正策略及效果分析
（一）课堂纪律的维护：从训斥到奖励 关于课堂纪律的维护，像所有新来的实习老师一样，开始我总是当堂大声训 斥，甚至大发雷霆，但是尽管当时安静下来，很快我发现学生静下来的时间越来 越短，而且这样老师很疲惫，情绪也易受影响。胡乱发言、坐没坐相的现象亦是 如此，老师说了但是学生屡教不改。后来我开始尝试奖励，每周由我选五名“纪律之星”，上课胡乱发言、午休 纪律差者，不按时交作业者不能入选，入选者有小奖品。结果，几个星期后，低 成本的小奖品的确起了一定的作用，上课举手发言的行为多了起来，“长长的名 单”终于从十多个人变为三四个人。这里运用到了心理学中的强化原理。强化是指行为被紧随其出现的直接结果 加强的过程，也就是说，行为更有可能在将来再次发生。强化包括正性强化与负 性强化[1]。例如，对于遵守课堂纪律的学生，“纪律之星”起了正性强化的作 用；对于上次获得了“纪律之星”，而后又胡乱发言或以其他方式违反了纪律，则不能入选，因而增加这些学生遵守纪律的行为，起了负性强化的作用。
（二）减少不交作业的现象：惩罚也要“对人下药” 对于不交作业现象，老师当然深恶痛疾，然后有时也束手无策。我班上就有 一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段时间成绩持续下降，后来几次考试语、数、外三科均停留在 40、50 多分，且作业常不完成，早上迟到。他被我和数学 老师叫来办公室训过无数次。责备成了无效的惩罚了吗？ 这里涉及人们对与惩罚的一个普遍误解。事实上，心理学中惩罚的定义是功 能性的，也就是说，你不能以行为的结果是否显得令人不快或令人厌恶来对惩罚 进行定义——只有将来的行为确实减少了，你才能得出这是惩罚的结论[1]。因 此惩罚是基于效果的，如上文提到的那位男生，训斥实际上对他是不构成惩罚的。后来有一次，他又没写作业，我和数学老师都很生气，决定去他家里家访。在他家里我们简单了解了下，也没有坐太久。但他非常害怕，从那以后没有再不 交作业了。看来家访对他来说是种有效的惩罚。
（三）礼貌行为的塑造：不良行为的消退 同强化、惩罚一样，行为的消退也是行为的一个基本原理。消退发生在一个 以前被强化（鼓励）的行为不再导致具有强化作用的结果。例如，在上文提到的 对学生纪律问题的处理时，事实上仍有个别调皮的学生仍然不举手就随意打断老 师讲话。我后来意识到我在这个问题上的处理不当：我总是把注意力转向他，回 答他的问题，然后再责备这种行为。也就是说，不遵守纪律可以获得老师的关注（尽管会有不痛不痒的批评、轻轻的拍肩膀），因而很可能他们被另外一种形式 的“奖励”强化了。为了消退这种被我“鼓励”的行为，我在他们不举手发言时 装作没听见，去提问其他乖乖举手的学生，结果这种行为逐渐得到减少。当然，礼貌的行为本身是涉及到点点滴滴的细节，与学生相处的时时刻刻都需要注意到 对他们的礼貌教育，强化他们尊敬师长的意识，有时适当表扬与惩罚。礼貌是德 育中非常重要的一部分。也是行为矫正运用在小学教育中的重要的一个板块。
(四)没收物巧用：用他们自己的东西做奖品 对于违规的东西，老师们通常采取的方式是没收，然后隔段时间归还给他。其实没收来的东西也可以作为激励物（心理学中，即强化物）如针对不同学生。与他交易阶段考、期中考试得多少分可以把他心爱的溜溜球拿回去，的确有可能 会促进成绩的提高。小学生事实上学习动机是比较外部的，因此奖励是王道。以上是我从心理学的角度对于自己实习以来的小学生教育的一些思考。或许 存在一些稚嫩与理想化，缺乏经验的考验，但是反思的路不会停止。“实践是检 验真理的唯一标准。”我还会在实践中继续摸索，并向有经验的教师学习。月 30 日 星期三 天气晴 实习与成长 其实对顶岗实习的意义的追问，我是没有停过的。我想，“意义”与“作用” 并不相同。后者更功利些。整天泡在小孩子的世界里，悲悲喜喜。我相信自己以后会非常怀念这里。与之前的下乡不尽相同。这里有成熟的教师职
责。这里有规律的作息，不仅 是对独立生存能力的锻炼，还是“网络、电脑依赖症”的天然疗池——我们远离 城市的喧嚣，我们强烈地体验寂寞。也因为远离网络，这里终于可以安静地读书，思考。因为自己做晚餐，我们可以根据口味，身体状况选择吃什么，并且都是低 成本，绿色健康的食物…… 可是，尽管写了这么多的好处，我却在已经过去两个半月的今天，仍有那么 一点点不适应，仍有那么一点点不认同——那种在谈起自己的职位、实习竟会自 卑的感觉。这段时光，在我事业有成甚至白发苍苍后回忆起来，它究竟会带给我 什么呢？ 我反复找着答案。好吧，回到钢笔写日记、看电视、看书的时代；开始承担 责任、独立生活、控制情绪的时代。这就是成长吧！月 22 日 星期四 天气晴 又一次情绪激动 当小学老师其实挺伤身体的，或许也是刚开始教书吧，今天又情绪激动了，甚至在学生面前没有掩饰住。英语课讲练习册吧，大家有些心不在焉。多次发现我讲到哪里学生却在看另 外一个地方。又有人乱插嘴。甚至好学生都心不在焉。我因为身体不舒服，开始 忍不住了。我说：“你们不想听课是吧？那我们大家都静一静吧！”我关上了前门和后 门。开始我的倾诉衷肠。其实正常情况下我是大发雷霆，或沉默的。其他老师也 习以为常我上课大发脾气然后回办公室又乐呵呵地聊天——那是境界啊！不过这 次，我滔滔不绝地说着，把错误指向自己，自责着，伤心着，最后带了哭腔。“我很伤心，我教了你们这么久。从开学到现在，还是没有纠正你们的很多 坏习惯。××，你还是上课插嘴。××上课还是站起来。我最失败的是，××，老师还是没有培养起你对语文的兴趣（该生数学考能 98，而语文只有一二十分）。还有××和××，一个学期过去了，还是不交作业。看黑板上的期末考倒计时，没有十几天了。我不知道这段日子里，我究竟给你们带来了什么。我觉得自己很 失败……” 当时，我真的不知道三年级的他们能不能听懂，只是他们很安静，很安静。像犯了错似的孩子，眼神里有好像有些懂事的心疼。后来，铃声响起，那节课也 就结束了。当然，下午后，还是有纪律差的现象。救病重犯。我也在后来，将这件事当 作趣事一样讲给其他老师听。可是在我内心，却感谢自己真的那样真诚地站在孩子面前，我回避去评论这 样的袒露心声是好是坏，是否“有效”。我记得，自己的一位高中老师也曾在我 “滚”出重点班的时候，曾红着眼向我们鞠躬，说很抱歉没有把我们教好。如今，我不知不觉地将这种真诚传递了下去，我为自己感动。月 31 日 星期六 天气晴 临别留念 今天是 2011 年最后一天，我给孩子们每人发了一颗堂，作新年礼物。因为 我和舍友已经决定 1 月 7 日走，因此有和孩子们约好，照相留念。然而场面真是难控制。我们选在放学的时候照相，各个年级的小孩跑过来，大家非常兴奋，又调皮捣蛋的不听我们的话。给这个班照其他人又要故意晃进来 飘过去，害得我有些照片上还是发脾气的臭脸。是的，当我在写这篇日记时，我已是一个经常发脾气的，一不小心就丢掉淑 女风范大吼大叫的老师，哈！这么凄凉。其实凄凉的不是这些，我内心仍然可以 原谅他们，他们很可爱。是我，开始舍不得了。开始伤感了。开始觉得我将要离 开他们了。开始……我觉得，就像每一个面临临别的人一样，觉得时间，过的真 TMD 快！粗鲁了一下，我真的舍不得你们…… 照片上是一张张熟悉的灿烂的笑脸。我和孩子们在一起的时间却真的越来越 短。舍不得。舍不得。舍不得。
