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基础会计教学与会计模拟实习
有机整合的实践与探索
嘉善中专赵永芳
[摘要]：
基础会计课程是学习其他专业课程(企业财务会计、成本会计、财务管理等)的基础。如何提高基础会计的教学效果？突破传统的教学模式？进行开放式的教学教育？本文通过对中等职业中专财会班学生进行了开放式的教学试点：将基础会计教学与会计模拟实习有效地结合起来，进行教学，取得了实践性效果与可靠的理论性研究方法。旨在探索基础会计课程教学改革，以及如何提高学生知识能力与实践能力的价值和意义所在。
[关键字]：基础会计会计模拟实习有机整合基础会计是财会专业的一门专业基础课，该课程的特点是：知识具有很强的理论性，又有一定的实践操作性；课程内容比较抽象、会计科目比较复杂、核算程序繁琐、编制报表难度大。
会计模拟实习是运用会计的基本原理与方法，模拟地进行会计实习操作，包括设置账户、填制会计凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表等一系列会计核算的技能工作。
掌握会计核算方法是基础会计学科的教学目标之一，将基础会计教学与会计模拟实习两者有效结合起来进行教学，相互渗透，可以起到事半功倍的教学效果。
一、背景
现代职业教学趋势正向着立体化发展，即文字教材、电子教案的网络数据库为一体。目前：由于各校的教学软硬件条件不一致，要完全达到立体化教学的程度还有一定的困难，而要实行会计模拟实习是各校完全能具备的。也因为这个原因，我校充分运用了会计模拟实习室，在基础会计教学中进行有效结合使用，使基础会计教学走出了一条新路子。再说：现代开放式教学也要求会计专业的学生，既具备会计理论功底，也要掌握一定的会计操作技能和适应工作的能力，注重实践动手能力。现在用人单位提倡四唯四不唯：即不唯学历、职称、资历、身份；唯品德、知识、能力、业绩。中等职业教学是为社会输送“灰领”的摇篮，在这样的大环境要求下，基础会计教学必须注重实践性。
二、开展基础会计教学与会计模拟实习有机整合的必要性
1、从基础会计课程知识的本身出发
基础会计知识具有很强的抽象性和系统性，现在所用的基础会计版本(高教版，葛家树、耿金岭主编)，在例解经济业务题时，只
1写出题意，没有与之配套的原始凭证列示，如：发票、支票、收料单等，这对初学会计的中专生讲，没有实践经验，也没有见过真正的原始凭证，更没有接触过经济业务，很难理解题意，也容易忘记解答，感到比较枯燥乏味，这是学习的一大难题。学生需要通过实践来提高学习兴趣以及解决学习中的难点和障碍。我们的教学工作者，尽管在课堂上解释又解释，比方又比方，此种教学方式可操作性不强，教学效果也不是很理想。对此，我校老师动足了脑筋，找各种原始凭证和资料，将理论教学与实践紧密结合起来，一边教学一边做实验，将会计模拟实习有效地融入到基础会计教学中，将课程内容进行有效的排列与组合，实施模块式的教学，大大提高了教与学的双重效率。
2、从学生自身出发
中职类的学生大部分有这样的特点 ：文化基础薄弱又缺乏刻苦精神；渴望一技之长又不知如何下手；兴趣爱好广泛又不愿太多投入；思维灵敏活跃又常常自惭形秽；乐于接受信息又厌恶理论学习。对于刚学会计的高一学生来讲，教师首先要做的工作是“领进门”。尤其是专业课，教师如何充分调动学生学习的兴趣和积极性？我们认为：基础会计教学要多做会计模拟实习，让学生多动手，多做账，激发学习的兴趣，突出学生学习的主动性。其次：从以后中专生的以后发展来讲：无非是两条路：一是参加高职升学考试，二是中职毕业后就业。高职考中基础会计90分(按浙江省高职考要求：满分250分)，占了很大的比重，如果高一基础会计没学好，基础打得不扎实，以后进入高三复习难度非常大。所以必须重视基础会计的起始教学，也必须重视高一的会计模拟实习。对于参加就业的学生来讲，会计模拟实习尤其重要，虽说有的学校可能在高三毕业前安排学生到企业里去实习，但我们都知道：企业里实习有很大的局限性，一个企业的业务是比较单调的，学生的实习时间也很有限(最多二三个月)，厂里一般不会把财务权利交给一个实习生。而在学校里的会计模拟实习却是全面的、系统的。基础会计教学中会计模拟实习练一遍，进入高
二、高三加大难度后，有机会再系统地练习一遍，这对于踏上工作的中专生来讲，不但工作适应能力强，更重要的是理论知识扎实，实践操作能力强。用学生的话来讲：“现在出去做会计工作，心里不虚了”。
三、基础会计教学与会计模拟实习有机整合的试验实施过程：
时间：2003年9月—2004年1月，对象：嘉善中专2003届二个财会班的100名学生。高一(15)班称为“非实验班”，采用传统性的课堂教学。高一(16)班称为“实验班”采用了开放式实验教学，结果证明，实验班的学生成绩和对知识的掌握要远高于非实验班。真实地检验了基础会计教学与会计模拟实习有机整合的有效性。
使用教材：基础会计----高等教育出版社葛家树、耿金岭主编
教学实施过程：
分为二个阶段实施：
第一阶段：单元教学与实习相结合(具体教学安排见附表1)
第二阶段：综合教学与实习相结合(具体教学安排见附表2)
第一阶段：单元教学与实习相结合---具体实施过程如下： 分二部分：
第一部分：理论块(以理论教学为主，渗透实习教学)
第二部分：实践块(以实践教学为主，渗透理论教学)
第一部分：理论块(以理论教学为主，渗透实习教学)
这种教学采用模块式教学方式，按照“基础—实践---选择”地分层次实施教学，即进程层次化教学。基础会计教材内容与会计模拟实习的知识点来灵活运用，首先：对基础会计课程的内容要进行重新排列与组合，然后再实施模块化教学。
第一堂课：为了让学生知道什么是会计？会计具体是做什么的？等一些基本理论，更为了提高学生学习的兴趣，组织学生去参观会计模拟实验室，有条件的时候组织学生去厂家进行实地观察与访问。第一章的理论知识以“够用”为原则。在讲到会计核算方法时：教师自己设计了几个简单的经济业务，用真实的凭证(可以是复印的)、账本亲手做一遍给学生看，也可以让学生跟着做一遍，然后再讲解会计核算的方法，这样会让学生记得更牢，理解得更深刻。第二节中的会计核算前提与原则，理论性太强，有些要放到后面的综合实习中再讲述。
第二章：六个会计要素(资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润)理论上要求掌握六个要素的概念、分类及会计恒等式。教学采用的方法是实际活锻炼法，例：每个财会班的学生做自己的一本生活收支账，记录一个月的收入、支出、结余。教师要定期检查、核实，既可以提高学生对会计六要素的认识，更能培养学生勤俭节约的好习惯，到了企业里就是一个好的内当家!，还可以是观察法、调查法，观察或调查某位学生或学生自己家的资产、负债、所有者权益，以及收入、费用、利润，还要对这些要素进行分类。另一个知识点是要掌握复式记账法的基本原理、借贷记账法的方法。要让学生了解六个要素在复式记账时，其借贷方向各表示什么意思？多利用学生的生活账本来说明。
第三章：首先要让学生熟悉会计科目表，会计科目是会计做账的工具，就像电工要修电器，如果他不知道修电器要用什么工具，是修不好电器的。所以要让学生先背出这些科目，使其头脑中存有会计科目。在讲会计科目与账户区别的时候，带学生到会计模拟室
去，用会计科目章与账页对比，答案就迎刃而解了。然后把会计科目章进行分类，印到账页上去，再把账页按经济内容进行分类(其实是在讲述账户的分类，账户按用途与结构分放到综合实习中讲解)，对着每一账页要讲述借贷的基本含义，加深学生对借贷记账法的印象。
第二部分：实践块(以实践教学为主，渗透理论教学)
采用模块式教学方式。
第一模块是会计凭证模块：其一：要求学生认识各类原始凭证和记账凭证，区分会计凭证的类型，掌握常见原始凭证的填制，如：发票、支票、汇票、收料单等，在让学生练习填制时，教师要注意其出错的地方，讲述原始凭证填制的基本方法。然后让学生进行相互之间的审核。这种实习训练要反复进行，填制时有错，就要作废并保留，使学生认识到填制原始凭证的严密性和重要性。其二：记账凭证的认识与填制，课堂上训练会计分录，到会计模拟实验室去训练记账凭证的填制，一题二用，一举两得。这时候业务量越多越好，书中第六章的主要经济业务核算可以全部放到这里来练习，边练习边讲解，贯穿相关的理论知识，如讲“待摊费用”应用时，它体现了权责发生制原则。练习时间安排在一个月内完成，这样可以与实际工作中的月工作量紧密结合起来，体现了及时性的原则。第二模块：会计账簿登记。第一次实习，让学生采用最简单的记账凭证核算程序来登记账簿。账页与账簿的区别要跟学生讲一下。我们利用第一模块训练的会计凭证，按时间顺序依次登记到账簿中去。登记时学生难免有些出错，要及时更正，如渗透错账更正法的划线更正法。另外，实践中要把握理论教学的基本要点。例如：关于转承页、结账等
第三模块：报表填制。首先让学生认识各类报表及其分类，尤其是三张对外报表：资产负债表、利润表、现金流量表，讲解报表的基本格式和作用。要求学生根据第二模块中账簿结果编制试算平衡表，如发现问题，指导学生用正确的错账更正法更正，如红字更正法、补充登记法，核对无误后，开始编制资产负债表，一边编制一边讲述报表中各项目填制方法。还要实习利润表的填制。最后上交报表，注重报表的时效性，体现及时性的原则。
第二阶段：综合教学与实习相结合综合实训教学：采用不同的会计核算程序进行从登记账户、会计凭证、填制、会计账簿、会计报表内容的实训方法。安排在学期最后的一个多月时间，进行综合性会计模拟实习，并加深系统性的理论知识。教师首先要选好会计模拟实习的资料，如：利用基础会计模拟实习教材，全体学生从开设账户、到最后的编制会计报表完整地、系统地练习一个月一个企业的模拟账。教师要给出综合实习的要求、目标和评分标准。在这个阶段教师不必多讲，教师是管理
者(管理纪律)、指导者(指导学生做实习、答疑解惑也)，要充分体现学生的自动性。我们发现这一个月里学生的求知欲比以前更强烈，学得也更好更扎实。
四、总结：
基础会计教学与会计模拟实习有机整合的实践效果是明显的。它培养学生综合职业能力，满足学生今后学习就业的不同需要。充分调动了学生学习的兴趣和积极性，解决学生入门难问题，突破初学者在专业学习上难关。增强学生动手操作能力，提高综合素质。促进了基础会计教学能走出一条新路子来，掌握现代教学管理理念，使财会教学更具有职业化特点。最后：高一(16)班实验班与高一(15)非实验班的期末考试，进行了成绩对比分析，如下：
参考文献：
中职财务会计专业实践性教学改革初探
--------杜怡萍-广州市教委教研室 2003课题
开展中职学生会计核算技能竞赛的实践探索
--------杜怡萍 赵建群 黄迎加 卢景2003论文
基础会计课程模拟实验的有效性分析
-------张宁 汪小兵 刘江 吴琦 李笑吾(网上资料)
财会专业实践教学环节改革谈[J]
-------张宗强..中国电大教育，1999，（6）
