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《新课标下语文自主性作业设计和应用研究》
开题报告
一、课题的现实背景及意义
马腰中学的学生全部为走读生，习惯于“朝七晚五”的生活方式，在校主要学习新知识，如何能让学生课后巩固消化？教师布置学生做作业即为最好的方式，新课程改革强调学生主体的参与，要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流，每一位语文教师课堂教学都在进行大胆的创新，层出不穷的教学形式令人耳目一新，而作为教学环节之一——作业却往往被我们所忽视。为了应付考试，我们的学生往往陷入各种语文抄写、练习题、考试模拟卷中，有些学生望而生畏，干脆不写或者抄袭作业。每届都有,每班都有,由来已久,经久不衰,而且愈演愈烈。我曾经多次采取严厉措施制止抄袭,但收效甚微,屡禁不止。使用一个不恰当的比喻，“野火烧不尽，春风吹又生”。
马腰中学地处南浔经济开发区（新行政区划），工业发达，地板厂众多且全国有名，学生家长忙于工作，无暇顾及子女教育，优质生源流失严重，本地留在本校生源中25%以上学生成为留守儿童，这些学生一般由老人监管；外地学生数占50%，只有20%的优良学生能认真完成自主性作业，但他们的理由很简单：为了考个好成绩而已。语文课外自主性作业的种种弊端影响到了学生语文学习的质量，语文课外自主性作业设计势在必行。构建与语文新课程理念相适应的自主性作业，研究出能激发学生强烈学习需要与兴趣的自主性课外作业，才能启发学生的心智，提高学生的求知欲，吸引学生的注意力，让学生在自主性作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
本课题选题角度小巧、准确，符合新课标理论。本选题的理论依据及最终的落脚点都是以“新课标”为纲，符合新课标的要求，有助于培养学生的综合能力。本课题研究中，我们将以语文课程标准为基本依托，面向马腰中学农村学生实际，面向学生的个体现实生活，联系学生的兴趣、爱好和需要，设计符合本校学生课外自主性作业形式，调动学生学习语文的兴趣，让语文课外自主性作业不再是学生的负担、包袱。同时通过本课题研究，激发起课题组成员学习的热情，改革的意识，把新课改视为自己在终身学习历程和促个人专业发展的又一个挑战和机遇。课题研究使得课题组语文教师转变为研究的实践者，学生学习的指导者和配合者。最后，以课题研究促进语文课课堂实验，推动我校语文教育教学质量的全面提高。
二、国内外关于同类课题的研究综述
（一）国外研究综述
在国外，世界各国教育家都在思考各国教育如何改革以迎接21世纪的挑战，自主性作业研究是比较活跃的研究领域。德国教授米特先生在谈及“在当前教育领域中，教育家首先解决目前存在的问题”时，提出要“扩大中小学在课程决策方面的自由度。”他指出：学生们要了解书本以外的事情越来越多，教科书不可能迅速跟着进行改编。而很多事物的学习又是对学生来说很实际，很有用的。甚至建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性”。我们认为这个“自由度”也正含概了中国教育教学上的“学习训练”，狭义地讲就是“自主性作业”。苏联教育家凯洛夫曾指出“家庭自主性作业是教学工作的有机组成部分”。美国教育家克伯屈的设计(项目)教学法在美国的初等学校和中学的低年级里得到了广泛的应用，教师在学生的自主探究中帮助他们设计项目,提供资料和建议。学生可以根据自己的兴趣、爱好以及专长来选择适当的项目进行学习，这样就充分调动了学生主动学习的愿望，对新型自主性作业的设计有很大的启发作用；学者库柏在上世纪八十年代末，出版了专著《家庭自主性作业》，对自主性作业的功能与作用进行了研究；艾普汀确定了 10 个布置家庭自主性作业的原因，她称之为家庭自主性作业的十大目的。她认为：课外自主性作业的意义是多方面的，并不是可有可无的，自主性作业应该是教师精心准备的送给学生的礼物。研究还发现，养成良好家庭自主性作业习惯的学生更能认识到自主性学习的必要性。在家完成学校布置的学习任务，有助于学生认识到学习并不局限于学校和课堂环境。为了发挥家庭自主性作业对学生学习的积极作用，教师必须对自主性作业进行精心设计。西方一些教育先进国家的自主性作业形式改革，对我们很有启发意义。
（二）国内研究综述
近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对自主性作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性自主性作业”、“主体性自主性作业”、“发展性自主性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富自主性作业形式、激发学生课外自主性作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。通过上网查阅CNKI中国基础教育资源库，通过关键词、篇目检索“语文课外作业”有2848篇，“初中语文课外作业”有134篇，“农村初中语文课外自主性作业设计”仅1篇。有些文章对语文课外作业存在的问题及对策进行了探索，例如张晓青、王奋勇、饶文华、李旭英；有些文章对语文课外自主性作业有效处理的问题进行了探索，如陈爱梅；有些文章针对语文课外自主性作业布置与检查做了探索，如梅震宇、朱慧。以上所提到的作者仅对课外自主性作业的一个侧面进行了探索，或对自主性作业优化，或对课外自主性作业的形式，或对课外作业批改与处理的方法，或对课外作业布置应该注意的问题进行了探索，未能全面、深入的研究。任晓冰在《例谈新课程标准下初中语文作业设计》中谈到，语文作业的设计要充分考虑新课程理念,要尊重学生学习方式的独特性和个性化,要积极引导学生合作、交流,让学生真正成为学习的主人,要激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养。他们为我们提供了一定的理论依据和经验素材，我们将在此基础上再深入地开展本课题研究。
三、课题研究的内容及预期目标 课题研究的内容
1．马腰中学学生语文自主性作业现状的调查分析。
2．语文自主性作业主体的研究
3．语文自主性作业设计研究
3．1农村初中语文自主性作业设计的功能。使“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中，优化语文作业的巩固和检查功能，深化和提高功能，体验和发展功能。
3．2农村初中语文自主性作业设计的内容。使学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
3．3农村初中语文自主性作业设计的形式。改变单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。
3．4农村初中语文自主性作业设计的容量。做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。
4．语文自主性作业应用研究
课题研究的预期目标
课题组以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对马腰中学语文课外自主性作业设计和应用的研究，激发学生学习语文的积极性，让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文课外自主性作业设计观念，提高师生设计语文作业的能力，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
通过本课题的研究，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，努力提高后20%学生的学习成绩，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。
四、课题研究的主要方法
本课题主要采用文献检索法、调查研究法、行动研究法、经验总结法。
1．文献检索法：课题实施启动以前学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。
2．调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文自主性作业中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。并调查了解学生们喜欢的语文自主性作业形式，每天语文自主性作业所占用的时间、实际效果。课题研究后期，调查课题实施的方法是否收到实效，并进行对比、分析成效。
3．行动研究法：在语文自主性作业设计的实践前、中、后期采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文自主性作业教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
4．经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。
五、课题研究的步骤及人员分工
（一）课题研究的步骤
1．（2014年1月-2014年2月）准备阶段
全体成员参与（1）文献查阅(2）学习、研讨相关理论(3)做好前期准备工作
2．（2014年3月--2014年4月）：调查访谈、信息收集阶级：
（1）采用调查法，对学生进行问卷调查及分类、个别访谈，调查了解现有学生作业状况及语文学习兴趣，以及学生对待其作业内容的看法、态度和意见倾向；
（2）和学校语文组老师交流谈论，了解他们在实际作业设计过程中的经验或困惑，听取他们的建议。
3．（2014年5月--2014年6月）：信息整合、准备实施阶段
(1)实施初步行动计划
(2)在行动研究中进一步学习理论著作和论文
(3)总结、反思前期研究工作，制订并实施下一步行动计划
4．（2014年7月--2014年9月）：具体实践、反思修整阶段：
(1)召开研究中期报告会(2)制订并实施第三步行动计划(3)填写好课题研究情况记录表及成员研究材料归档完成课题中期报告、课题活动档案及后期行动计划等
5．（2014年10月--2014年12月）：分析、总结阶段。
(1)整理、汇总课题研究材料
(2)召开结题研讨会
(3)撰写结题报告完成课题研究结题报告及课题成员研究成果档案等
课题研究结题报告及课题成员研究成果汇总档案等依据新课标理念，通过课题研究能形成一套可操作性强关于初中语文教学个性化的理论，为教师教学提供一些切实可行的方法，帮助一线教师改善教学效果、提高教学质量。
（二）课题组成员及分工
周新：主研人员，整理资料、主持理论研究、设计研究方案、收集资料、全面策划、组织实执施课题研究工作。
周登峰：德育主任分管语文教学工作，组织、协调、指导课题研究工作
赵淑兰：课题组成员，主要是协助负责人全面搞好课题研究，参与本校七年级语文自主性作业的调查研究工作制定学生实验计划，收集资料，撰写案例、论文等。
宋月翔：课题组成员，主要是协助负责人全面搞好课题研究，参与本校九年级语文自主性作业的调查研究工作制定学生实验计划，收集资料，撰写案例、论文等。
六、课题研究的条件分析 1．研究人员具备了研究的精神动力，新课程呼唤新的教育教学理念。
2．课堂改革的推进，教育资源的共享，都为本课题的研究提供了理论上的支持和技术上的保障。
3．具备了师资保证。本课题研究人员，都经过了几年甚至二十年的教学实践，经过了新课程有关培训，曾做过其他课题，具备了一定的研究能力。研究成员常年坚持订阅报刊杂志和网络学习，有较强的收集处理信息的能力，各成员既有一定的丰富的教学经验，又具有严谨的探究精神，并且得到学校及领导的大力支持。
4．学校所在地区优势明显。我校处于南浔经济开发区，外来务工人员众多，留守孩子数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。主要参考文献
例谈新课程标准下初中语文作业设计 任晓冰 教育实践与研究(中学版)2009 新课程背景下初中语文课外作业布置的偏差及对策 梅震宇 教育科研论坛 2010-01-20 初中语文课外作业存在问题及对策探析 张晓青 新课程研究(基础教育)2010-06-05 农村初中语文课外作业存在问题及对策探析 王奋勇 新课程研究(上旬刊)2011-06-05 论初中语文课外作业的布置与检查 朱慧 学周刊 2013-05-05
