与社会实践相结合的标志设计教学组织由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实践篇标志设计”。
与社会实践相结合的标志设计教学组织
谢石党 广州城建职业学院 广东 广州 510925
摘要：标志设计是视觉传达设计的重要元素，也是广告图形中的重要类别，在视觉传达的学科教育中占有重要地位。关于标志的设计表现、设计步骤和创意思路已有相当成熟的论述，有的从首字母等图形的角度进行视觉表现归结；有的从设计的工作流程和步骤进行分解；有的从VI设计的角度进行综合分析。本文主要以实践教学的角度组织学生从项目的接触到完成的过程进行分析，就实践过程中遇到的问题发表个人的观点。
关键词：教学组织 人才培养 设计服务 教学公司 标志设计
对视觉传达专业的毕业生来说，他们并非没有做设计的经验，而是缺少社会实践的经历。在社会实践中，他们面对更多的是紧迫的时间、苍白的素材、含糊不清的客户表述、简陋或非专业的文本内容。很多毕业生即使在校期间做过很多优秀的设计作品，获得过不少设计奖项，在实践项目面前，他们在校所学的专业知识也会变成一片空白。然而，这并不意味着他们所学的知识没有用，而是相对轻松的教学环境把工作环境的压力凸显了出来，使他们的设计能力受到一定程度的制。因此，他们更需要在学习的过程中通过真实的工作环境及真实的项目将他们把所学的知识激发出来。与此同时，教师在教学上也需要通过社会实践增强自身的社会服务能力，更多地培养学生的设计服务素养和意识，提升他们的工作能力及减少在工作中的错误。
一、不慌乱的因素
在工作中，有经验的设计师与毕业生的重要差别在于设计师能自发地组织信息、有效地规划时间并能有序地推进项目。对于毕业生来说，他们在校所做的设计内容往往是针对课程的、信息是较有条理地组织过的，进度安排是规范的，参加设计比赛时的要求也是明确清晰的、时间相对充足的。然而，现实情况千差万别，客户本身的素质参差不齐，他们所提供的信息往往是无序的、非理想的，因此，毕业生面对这样的落差，学习的经验作用甚微，工作无从下手。再者，国内很多中小型的设计公司运营并不规范，没有专门的人员来梳理客户提供的信息，因此，这些企业更需要综合性的人才来处理各种突发事件，而缺乏这方面经验的毕业生必然在竞争中失去优势。由此可见，设计实践教学的关键是在真实的项目指引下重新理清工作的进度安排，把非理想的信息重新梳理成有序的、相对理想的内容。对此，我们可以借鉴学生下企实习时所遇到的问题加以例证：暑假期间有三位相对优秀的毕业生在某小型的广告公司实习，他们面对的第一个项目是为 “雍诚物业”物业管理公司设计一款标志，除了物业公司的名称以外没有更多的信息，并要求一周后提交三款方案给客户。在此期间，一是广告公司没有形成和制定规范的工作流程制度，二是出于观察学生表现，公司负责人没有过多地交代细节。面对设计任务，学生表现出了紧张、提不出任何问题、对着电脑发呆、不知道要做什么的情况，结果项目停滞不前。就其原因，一是相比课程作业和设计比赛，时间相对紧张的同时还多了一份现实的责任；二是心理素质不强，同时也缺乏沟通意识，不懂得通过交流来解决问题，甚至还担心被上级主管责怪；三是急于出成果，前期铺垫还没做好就急于打开电脑进入设计状态，结果却因为思路不明确而徘徊不前。
针对以上发现的问题，组织者做了以下调整：
一、及时喊停并组织他们重新规划时间，做好前期、中期、后期的时间分配，并做好时间规划表，目的是让他们感受到时间虽然紧张但可以顺利推进和完成，重要的是让他们知道当前应该做什么；
二、让他们将不明确的问题全部提出，并立即采取行动解决，例如：查询物业管理公司的相关服务内容，对比其他的物业管理公司有哪些不同的服务理念，打电话给客户联系人咨询企业的概况及发展规划等，目的是让他们知道所服务的设计对象及类型是怎样的，同时意识到需要沟通才能更好地解决问题；
三、告诉他们不能操之过急，如果不能做到有的放矢往往事倍功半。通过重新组织，他们开始有效地推进项目，并较好地完成了第一步的资料收集工作，起到了一定的成效。由此可见，教学组织应针对学生在社会实践中容易出现的问题进行施教，使他们能组织时间和内容、学会主动交流、改变不良的工作习惯，培养他们的自主能动性和工作方法。
二、头脑风暴中的自信
通过第一环节的组织，学生对服务对象及相关的行业性息有了较清晰的了解，在回到设计的问题上时就能减少盲目行为，能明确通过设计所要传达的信息。此时，工作进入到运用所收集的信息寻找创意点，并将信息梳理成清晰的语言表述，最终将其转换成视觉图形的环节。在这一环节中，又会产生新的问题，很多学生会被“设计思路的清晰表述”所难倒，他们往往带着模糊的想法直接进入图形绘制的环节，找不到准确的视觉符号进行表达，勉强地完成方案。这种情况下，他们对设计方案阐述往往牵强附会、词不达意，以至对设计失去信心。
通过对信息的再次梳理，找到清晰的创意点并将其转换成视觉符号，需要设计团队通过交流来迸发具体的设计思路。设计公司通常运用“头脑风暴”法促使大家敞开思路进行思维碰撞激发更多的想法，这种方法既能够产生更多的创意点，也能增强自信心。实践证明，通过“头脑风暴”的碰撞，三位毕业生为“雍诚物业”标志设计找到了不同的创意点，并能通过方案设计良好地阐述他们的设计构思，如图1～图4是学生设计的最终作品。
图1方案，学生从“雍”字联想到雍容华贵的天鹅，并与房屋图形结合来阐释“雍诚物业”提供的是“雍容”的服务。图2方案，学生从绿色家园的角度进行了阐释，将“雍”字通过字体设计营造出亭台楼阁表达休闲氛围，并强调部首“乡”，表达回归自然的理念及城市人对故乡的依恋。图3方案从服务的角度出发，运用“玉玺”的形态及特殊含义，强调企业所提供的服务是皇家般的等级。图4方案则是在前方案的基础上，用企业名称的首写字母“YC”结合天鹅的形象阐释企业服务的“雍容”态度，用天鹅母子的温馨画面阐释了家庭的温暖，表达了在物业公司管理下业主所能享受到的温馨氛围。通过 “头脑风暴”法的运用，学生不仅能对作品进行清晰表述，还获得了做设计的信心。
三、自我嘲讽与进步
设计的进程并非总是一帆风顺，再严谨也难免有错误，如何面对和处理这些错误也是教学组织要关注的问题。例如：学生在问题还没有构思清楚时，可能会为完成任务而匆匆完成作品，在阐述作品创意时出现叙述不清、词不达意的情况。另一种更严重的情况是他们将学习过程中的设计表现方法直接作为创意点，使创意变成了形式化的产物，例如在毫不思考企业的经营理念、行业特征等情况下，直接套用诸如用首字母、用字体设计来表达，结果往往只有形式而没有内涵。如图5的标志方案，只能阐述使用了“雍诚”的首字母“Y”进行设计表达，除此之外与企业的服务理念毫无关联，这样的作品难以得到企业的认可。再者，因缺乏生活体验带来的常识性错误，例如图6方案，用“雍”字的字体结构设计了一个房子，里面“住” 了“人”，从构思的角度并没有多大的问题，但图形最终形态如同“囚”字，与企业的服务理念完全相左，也不符合人们对美好生活的祈盼。最后是学生在设计的过程中过多地依赖电脑及网络，与实际生活脱离而创作的过程单调僵化，例如：只能通过网络收集资料和借鉴他人的创意表达，只能通过电脑软件绘制图形等，不但工作效率不高而且设计的作品缺乏生命力。
在这种情况下，除了按流程推进项目，更需要在教学项目组织过程中结合现实互动和沟通，营造和谐的工作学习氛围，使大家可以相互提高的同时也能自我嘲讽，把一些小的困扰变成乐趣，把错误转换为知识的动力。这样，一个团队才会自然地成长起来，个体才会在集体中得到成长。
四、总结
对于高职院校的在校学生来说，他们将来直接面对的更多是就业问题，而高职院校也要直接为企业输送有用的人才，因此，面对学生的需求，为他们创造一定的工作学习环境是必要的；对教学单位来说，与企业合作或直接创造工作环境，培养或锻炼教师的项目管理经验，提升教学水平及实施项目教学也是必要的。学生如果没有实战的能力，在沟通与交流上缺乏自主能动性，缺乏良好的综合素质很可能会在工作中输在起跑线上。企业工作能力的综合素质训练需要适合的环境和教师，通过创建“教学公司”或实行工作室工作制，能让学生有更多的机会直接接触真实项目，将问题解决的过程变成最好的教学过程。以此同时，教师作为教学的组织者更需要在真实的项目中观察和学习，将更具有针对性的问题或教学方式带到课堂上，这样，我们的教学组织才能更有针对性地培养既有良好素质又具实战能力的人才。
参考文献：
[1]丁朝虹.设计概论.辽宁美术出版社
[2]广告设计专业综合能力与法律法规.中国工商出版社
[3]（美）欧格雷蒂.平面设计师职场调研手册.上海人民美术出版社 [4]胖鸟工作室编著.平面设计师就业实战大揭秘.科学出版社
[5][6] 张锦华.二十一世纪高阶艺术设计精品课程规划教材——标志设计.中国青年出版社 [7]（日）夏进芸华.标志设计.人民美术出版社
