课题活动方案（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课题活动方案”。
第1篇：课题研修活动方案3
引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。实施计划如下：
一、活动背景
苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
艺海无边，要想成为“人师”，还是继续努力前行。
首先是学习。社会进步已促使知识以3-5年一个周期更新，我们教师必然要适应时代要求，满足学生需要，不学习显然不行。因此，必须与时俱进，继续学习，学习新课程标准，掌握三维目标，强化情感态度价值观的培养，促进自身专业水平发展，促使自身道德素质提高，在教书育人中学习，通过学习更好地教育教学，用自身的良好行动引导和感染学生，学而不厌，诲人不倦，做学生学习的促进者，做学生精神生活的引领者，终身学习。
其次，做研究型教师，在工作中找到应有的得天下英才而育之的乐趣。教育发展到21世纪，需要教师多思考问题，多琢磨事情，对教育中遇到的各种现象多问几个为什么。要按照研究型教师应具备的六种特质，强化正确的人生观和强烈的事业心，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献；持续培养自己探究新事物的好奇心和发现问题的敏锐眼光，不断更新教育观念，掌握现代教育理论、教学信息、教改经验和现代电化教学手段，具有较强的教育教学能力和创新意识，博采众长，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，创造性组织实施教育教学活动，善于发现问题、分析问题，进行实验研究，形成自己的特色；并在教育实践中不断总结积累，及时撰写教学案例和教育随笔，读书育己，教书育人，写书育世，使自己平凡的生活多姿多彩。
第三，做智慧型教师。教师的工作毫无疑问是一项充满艺术性、创造性的工作，因材施教、个性化教学是最基本的要求。我们不能把这一充满灵性的工作干得非常枯燥，如果是那样，那则是我们的悲哀。一个智慧型的教师，必定是一个乐于帮助别人、成就自己的教师，必定是一个每天都充满灿烂笑容的教师，必定是一个豁达自信的教师，因为我们每天都生活在天真烂漫、朝气蓬勃的孩子中间，每天都生活在有知识有文化有修养的同事中间，我们就象看着陌上的杨柳色是如何将春天带到人间一样，精心地呵护着祖国的花朵拔节绽叶、次第开放，含着喜悦，带着憧憬，引导帮助着这些幼苗茁壮成长，这中间的松土除草、剪枝打药，虽然不无辛苦，但在生活富足、工作稳定的和谐环境中，一个个可爱孩子的健康成长不就是最让人欣喜的事吗？知足常乐，自得其乐，助人为乐！何况还有朝夕相处、情深意长的同事，在这个个体劳动、集体成果的特定平台上，教学相长，共同享受教书育人的乐趣，岂不快哉！
二、保障措施
（一）组织机构
建立以校长组长，副校长为副组长，教学线领导、教研组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。
（二）明确职责
校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促，教导处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。
（三）制度保障
教师严格按照《课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究情况纳入优秀教研组条件评选中。
三、课题研究程序
（一）拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由中心教研组负责人进行总体研究。
（二）立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。
（三）审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。
（四）过程监管。项目负责人加强研究的过程管理，组织课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。
（五）资料收集。课题活动参与者每周参加集体教研时汇报活动进展情况（教研组长做好记录），学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。
三、结题鉴定
每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料），结题程序为：（1）结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请；（2）整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（3）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处；
（4）学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
四、成果运用
学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，达到整体提升教育教学水平的目的。
第2篇：活动方案之课题实施工作方案
活动方案之课题实施工作方案
2020年4月19日
课题实施工作方案
【篇1：课题的研究思路和方法,研究工作方案】
1．研究思路
坚持以人为本，立足于新形势下高校的实际情况，总结工作经验，采取理论与实际相结合的方法，注重实践，把拔尖创新人才核心价值观的塑造工作融入到大学生日常工作中来。把握社会主义核心价值观的内涵，深入调研创新型大学生中核心价值观中存在的问题，经过系统的统计分析，借鉴国际先进的价值观塑造理论，对部分具备拔尖创新素质的大学生进行核心价值观的塑造，根据学生的实际思想动态，不断进行阶段性考察，及时调整培养工作中存在的问题，以期建立一个符合当代优秀大学生实际的核心价值观塑造体系。2.研究方法
2.1文献资料法：经过文献资料研究，了解国内外有关核心价值观塑造的有关文献，以及中国高等教育改革对拔尖创新人才培养的评价与实施的要求。
2.2调查访问法：对课题组、当地教育知名专家、教授、学者进行访问或书面调查，了解对构建综合实践活动有效评价策略的看法，并对本课题改革方案提出建设性意见。
2020年4月19日
2.3实践教学法：对综合实践活动有效评价策略进行实验，并及时总结经验。
2.4理论分析法：以基础教育课程理论和综合实践活动指导纲要为指导，运用辩证唯物主义的认识论与方法，从整体上综合研究综合实践活动的常态适时与有效评价。2．研究工作方案和进度计划
（1）准备阶段（6月至 9月）：
根据学校总课题的思路，进行必要的理论学习，确立子课题，并开展前期的准备工作。主要是：总结前一阶段指导研究性学习活动的经验；学习有关文章；制定课题计划，填写申报表。
（2）行动阶段（9月至 7月）：
a 根据课程计划和课题计划，在高一（5）~（8）班的教学过程中，努力把研究性学习引入高一政治教学中，开展教学实践活动。
b 根据教师指导和学生申报，在所教各班中各指导若干小组学生开展关于高一政治的研究性学习课题研究。
c 在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。
（3）总结阶段（7月至 8月）：
2020年4月19日
在此基础上，形成适合于高一政治开展研究性学习活动的相关课题体系和整体研究框架，并完成相关论文、研究报告的撰写，全面总结。2.研究方法：1.利用网络平台，对大学生存在的价值观问题进行全面调查。2.对部分大学生进行个案研究。3.借鉴国内外企业先进的核心价值观塑造体系，建立符合高校实际的核心学习网络调查法。2、个性调查法。3、个案研究法。4、实验研究法。创新之处信息技术对小学生心理的影响。拟解决的关键问题正确使用网络，增强调控能力，培养健康的个性心理品质。
具有可操作性、满足高校思想政治工作需要
【篇2：课题研究方案范例1】
中学英语模块教学的理念与实践研究方案
金沙中学 季仲平 薛 军
一、课题的提出及意义
（一）课题提出的背景
有关模块和模块教学的理论一直受到国内外学者和专家的重视。
模块教学模式以“mes”和“cbe”两种流派比较具有代表性。mes（modules of employable skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训
2020年4月19日
为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。cbe（competency based education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表，它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。两种流派侧重于职业基础通用能力和职业岗位工作能力，对于普通中学模块教学有一定借鉴意义，但未涉及。
中国自1993年引入模块教学理论，颁布的高中课程方案采用“模块”方案，于是，模块教学理论在高中教学中就显示巨大的生命力。当前普通高中面临着“模块教学”改革，上海建平中学等学校已经对此进行实验研究，江苏省对体育等学科明确提出模块教学要求，但均未取得实质性进展，至今未形成全面系统的运行操作模式，模块教学的运用仍处于探索阶段。
正是基于这样的审视与思考，我们提出了“中学英语模块教学的理念与实践研究”课题。（二）课题研究的意义
1.有助于形成中学英语模块教学的理论和实践操作体系，丰富中学英语课堂教学的理论系统。
2020年4月19日
2.有助于丰富模块教学的内涵，联系“模拟论”“理论论”，对认知加工研究提供有价值的基础信息，开始走出传统的、封闭的学科逻辑的框束。
3.有助于英语课程逐步走向以专题或课题为组织线索，适应学生从事探究学习的需要，利于学生个性化兴趣的发展。
4.有助于学生及时调整学习计划，若暂时完成某一模块“失败”，能够及时得到补救。比如，能够重修未达标的模块，也能够经过选择任意选修课程中相应层次的某些课程模块。
5.有助于适应高中英语课程学习分化的特点，促进学生的学习动机，激发学生的学习热情，形成乐学—好学—会学的个性。
二、课题的核心概念及其界定
1.模块：模块(module)是一个被各学科经常使用的概念。根据《牛津高阶英汉双解词典》(oxford advanced learner , english-chinese dictionary）的解释，模块是英国大学课程中的一个单元或单位，或计算机等语言中的功能块、程序块等组件。模块具有两个基本特征：外部特征和内部特征。外部特征是指模块与模块之间的衔接功能；内部特征是指模块内部具有的特点。简而言之，“模块”就是一个独立的单元、单位或集成块，它既相对独立存在又与其它模块具有衔接功能。
2020年4月19日
2.模块教学：模块这一概念也被广泛运用于中学课程教学。模块教学是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块进行教学的过程。每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来，成为一个整体，完成整个系统所要求的功能。
3.中学英语模块教学：中学英语模块教学是指把复杂的英语语法、中学课标3，500 个英语单词和听、说、读、写等语用能力的培养优化为若干个教学模块。模块的内容既相对独立，模块之间又相互联系。同时，优化后的教学模块使英语知识和语用能力的培养板块化、系统化，既能节省教学时间，又可提高课堂教学效率，是新课程标准所倡导的新的教学方法。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1.研究目标
（1）科学把握中学英语模块教学的内涵与价值。
（2）初步形成中学英语课程模块内容的设置方法和体系。
（3）系统研究中学英语模块教学的设计和评价方式。2.研究内容
（1）中学英语模块教学的内涵与特质研究。a、中学英语模块教学的内涵；
2020年4月19日
b、中学英语模块教学的特质。
（2）中学英语模块教学中模块内容的设置、调整研究。a、中学英语课堂教学内容设置的现状；
b、中学英语模块教学中模块内容设置、调整的基本原则； c、中学英语模块教学中模块内容设置、调整的具体方法。
（3）中学英语模块教学的组织实施研究。a、中学英语模块教学的设计； b、中学英语模块教学的组织； c、中学英语模块教学的评价。
（4）中学英语模块教学的操作工艺研究 a、中学英语模块教学的情境设置工艺； b、中学英语模块教学的情感处理工艺； c、中学英语模块教学的环境交互工艺； d、中学英语模块教学的成功激励工艺。
（5）中学英语模块教学的个案研究 a、中学英语模块教学的实施操作个案；
2020年4月19日
b、中学英语模块教学的学生学习个案。3．研究重点
（1）中学英语模块教学的组织实施研究；
（2）中学英语模块教学的操作工艺研究。
四、研究的思路、过程与方法 1.研究思路
本课题研究从当前中学英语教学中教材内容的存在问题入手，经过对中学英语课堂教学中课程内容的调查分析，剖析影响中学英语模块教学的相关因素，揭示中学英语模块教学的理论与实践研究的内涵和价值，探索中学英语模块教学的实施策略，从而构建较为完善的中学英语模块教学的研究体系。2.研究过程
（1）准备阶段（5月-10月）
完成课题研究方案的设计、申报工作，进行相应资料的收集，并进行整理分析，形成课题研究的计划，以确保课题研究顺利开展。
（2）研究阶段（11月-9月）
2020年4月19日
根据执行计划进行研究，开展相应的研讨活动，坚持理论构建和实践探索相结合，能较好地界定模块教学的科学内涵，形成具有一定理论价值和可操作性的中学英语模块教学的方
法与策略。在此基础上撰写阶段性的研究报告。
（3）总结阶段（10月-12月）
对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、调查报告和研究个案汇编成集，接受省市专家的评估验收，为开展成果推广工作和进一步研究奠定基础。3.研究方法
(1)文献研究法。查阅相关资料，学习研究相关理论。着眼于中学英语模块教学的内涵和中学英语模块教学特质的探寻，并进行综合分析，力求理论和实践的创新。
（2）调查研究法。重点调查中学英语课堂教学的现状，分析判断当前中学英语教学影响高效课堂的制约因素，了解掌握丰富的第一手资料，为课题研究提供强有力的支撑。
（3）行动研究法。积极探索中学英语模块教学的模块设计和组织实施策略，逐步建构一套具有一定创新性和操作性的理论体系，并不断应用于学校教学实践，改进传统的教学方式，优化中学生英语学习的过程，切实减轻中学生课业负担。
2020年4月19日
（4）个案研究法。经过收集整理中学英语模块教学的成功案例和中学英语模块教学的个案，提炼总结出中学英语模块教学的模式、策略。
五、主要观点与可能的创新之处 1.主要观点
（1）中学英语模块教学强调教师在教学中的引导作用。以学生为主体的前提是教师的自身专业素养、课程重组能力、教学设计能力以及课堂组织实施能力的最优化。
（2）中学英语模块教学强调学生学习的个性化，它承认学生个体差异的客观性，树立起“尊重差异，追求个性，宽容另类”的现代教学观念，大力培养学生的个性品质，培养学生的创新精神。
（3）中学英语模块教学具有很强的灵活性。一个模块能够是一个单元的知识，能够是几个单元的组合，也能够是一本书的整合。从小的方面说，能够是一节课、一个小的学习点。大的模块由小模块组成，大的模块能够组成更大的模块，一环套一环。这样的设计便于教学，也便于学生反馈。学生由学期末的反馈变成模块的反馈，教师能够更好地了解学生的进展，对学生进行更有效的指导。
（4）中学英语模块教学具有很强的实践性。中国最先在职业教育中运用模块教学，这种教学紧紧围绕劳动力市场的需求，安排和调整教
2020年4月19日
学内容。普通高中在传统的教学中过于注重书本知识的传授，忽视学生实践能力的培养，结果使学生所学到的知识不能有效地运用于实践中。中学英语模块教学能够从某种程度上提升语言教学的实践意义。2.创新之处
（1）模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产
生的教学模式，对于课程理论、认知理论等方面可能产生新的看法。
（2）中学英语模块教学在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，重视实践经验、生活体验以及操作技能，对于普通高中学生能力和素质的培养目标有其独特观点。七、课题研究的保障措施 1.技术保证
课题主持人系市学科带头人，市“226三期工程”培养对象，先后主持过五项省市级重点和立项课题，并圆满结题。课题核心组成员为市骨干教师，先后担任过省“十一五”规划课题核心组成员，市“十一五”规划课题（青年专项）主持人。学校长期聘任省英语特级教师张淳老师为校本培训专家，为本课题研究提供了极大的支撑。2.时间保证
2020年4月19日
建立严格的课题运作管理制度，课题组每月至少要有一次集中研讨交流活动，并注重日常的学习、实验、探索、研究，从而保证课题研究真正落到实处，取得实效。3.经费保证
学校领导重视教育科研，能为课题组提供必备经费，并能保证课题研究人员外出学习，参与各种研究活动。4.资料保证
国内外关于英语教学的研究不断深入，其探索、研究的成果，为本课题研究提供了强有力的理论支撑和实践借鉴。
【篇3：课题研究实施方案】
创设问题导入模式 提高学生数学探究能力
实施方案
一、国内外研究现状述评
“情境”主要源自中国古代文化(美学)中的一个重要概念,就是有情之境,和谐之境.情境教育实际是为受教育者创设一个能够激发人的学习兴趣、学习热情的环境。对它的研究国内外已有很多。美国教育家杜威就十分重视情境教学，她主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。在中国，越来越多的学者、专家和教师正在对情境
2020年4月19日
教学进行理论探索和实践教学，并取得了效益。譬如上海育才中学1977年试行的“八字”教学法；中国学者黎世法建立的“六因素单元教学”。法卢仲衡教授领导的中学数学自学辅导教学实验所总结出来的“数学自学辅导教学方法”。胥长辰、刘学浩提出并论证的“学导式”教学方法，还有我们提出的“讲练工程”等教学模式。课堂导入作为教学情境的重要组成部分，把它作为专门的课题去进行研究还不够深入，值得在教学中进一步探索，总结经验。
二、选题意义
这里所说的问题导入模式是指在课堂教学中，合理创设和运用情境，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。在教学中，教师经过直观手段与信息技术相结合等手段，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。
三、研究价值
1、保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。
经过创设问题导入模式，能够将数学知识的形成过程直观地显现出来，帮助学生从数、形两方面加以考察，极大地调动了学生的学习积极性。同时，各种教学手段的引入，使学生在猜中学，做中学，改变了传统课堂中的听中学的单一局面，学生能够自主观察、思考，学习形式的多样性调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
2020年4月19日
2、转变学习方式，发展学生数学探究能力
学生一改被动接受的状态而变得主动活跃，亲身感受和理解知识的产生和发展过程，在参与的过程中，在自主的、积极的探索活动中，获得情感体验，不断发展自身的学习数学的探究能力。3、促进教师自身的发展，促进教师对于教材的解读。
四、研究目标
经过创设问题导入模式，引起学生心理的认知矛盾冲突，并使她们意识到，经过自己的努力，能够解决这种矛盾的冲突，从而引起她们的好奇心，激发起学习的动机，使她们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。让学生在课堂上动起来，使课堂成为锻炼学生才能，增长学生知识，培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。
五、研究内容
创设问题情境———数学就在我们身边且与我们息息相关《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提出观察和操作的机会，使她们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感。”这就要求教师联系学生已有的生活经验和已有的知识基础去设计富有情趣和有意义的教学活动。教师要善于捕捉“生活现象”，联系“生活画面”，设计“生活情景”，引导学生去感受客观事物。
2020年4月19日
创设各种情境———加深对知识的理解，生活中的许多数学现象学生不易理解，教学中教师要引导学生观察实践，将思维启迪与操作相融合，引导学生亲历、体验，达到对知识的深层次理解。具体思路如下：
（1）根据教材内容，确定整合模式
根据教材内容，或是在知识的产生和形成阶段，或是在知识的拓展与应用方面，创设教学情境，从而确定整合模式，为学生的主动发展提供了广阔的空间。
（2）制订教学设计方案
根据认知学习理论预先制订教学设计方案，从而避免盲目的实践探索。由课题组组织召开专题研讨会，就教学设计的方方面面进行详细论证，最后形成教学设计方案。
（3）教学设计方案实施与反馈
邀请校教研室及校评议组、校课题组、其它教研组老师参加听课、评课活动，并对课题开展情况提出批评与建议。
六、主要观点和创新之处
我们提出了创设中学数学课堂教学的导入模式，在研究方向上有以下侧重：（1）更新教师的教学理念，课堂上充分体现学生的主体地位，增强教师的问题意识，提高教师把教学内容以问题的形式呈现出来的16
2020年4月19日
能力和技巧。（2）经过问题教学逐步培养学生自主提出问题、解决问题的能力，并形成正确的价值观，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到全面发展。
七、研究对象、研究方法
由于课题组每个授课老师都是带两个平行班，每人分别取一个班做实验班，一个班做对比班，再综合分析各个老师从实验中得出来的具体数据，这样可提高可信度，实验准备在本校高二年级进行。
本课题主要运用情境化、实地性的研究方法开展研究。在进行具体项目的研究时，则根据不同的研究领域及其特殊性，运用相关文献法、行动研究法、调查法、案例研究法等开展研究。
（1）行动研究法：开设研究课，并加以深入分析，经过课后教师评议、学生反馈情况提出改进方案，再开设研究课，继续探索，逐步完善数学教学导入的新模式。
（2）调查法：经过调查问卷的方式，对研究课的教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。经过与各种类型学生交谈，了解学生对课题研究课的看法，以弥补问卷调查法的不足。
（3）案例研究法：经过了解开课、听课老师的观察结果，对课题研究课的教学情况作定性判断开展案例研究。
八、技术路线
2020年4月19日
我们的研究过程将分如下几个步骤进行： 1．课题准备阶段
①成立课题组，搜集有关教学导入模式的文献资料，总结同一研究领域的已有经验以及存在的问题，完成课题设计方案。
②学习与创设问题导入模式有关的理论依据，积极开展理论学习与教学研究，认识导入新课时创设有效的问题情境在数学教学中的作用。
③邀请专家为教师作讲座，提高认识，解放思想。2、研究课题如何开题
本课题正式立项后，将重点进行信息化平台搭建工作的研究，进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。查阅已有的研究成果，遵循以学生为中心的认知心理学理论，增强教师在网络教学中的作用。抓住教师的教学活动设计、学生的学习方式设计、师生交互设计、自动答疑设计、教、学评价设计等几个方面开展研究，做好开题工作。
3．实验研究阶段
按方案和计划开展实验教学研究，加强集体备课，统一教师备课过程对本节内容共性的认识，要求共性的东西在课堂上要落实，再有个性的发挥，设计教师具有良好活动情境的教案，探求情境设计的最优方法。而且围绕课题的基本价值取向和各项内容开展研究（期间进行不
2020年4月19日
定期的成果展示与评估），完成有关论文、教育教学案例和音像资料等。在研究过程中
及时总结，积累资料，写出阶段性总结及召开阶段总结交流会。4．总结阶段
系统分析整理资料，总结、鉴定实验成果，完成结题报告《创设问题导入模式，提高学生数学探究能力》、整理课题研究的相关成果（论文和案例、有关影像资料等），筹备结题。
九、实施步骤 1、前期准备：
4月3日-4月15日 课题申报和可行性分析，提出课题研究方案，组建研究队伍。丁苹年负责
4月16日-4月30日学习制作课件的软件的应用。尹玉枝负责 5月1日-6月1日对“当今社会中学生学习数学的现状”进行调查，并整理调查报告。周婧负责
6月2日-7月15日课题相关材料的收集。杨景艳负责
7月16日-8月30日进行第一专题《信息技术背景下创设教学情境，激活数学课堂教学》的研究。杨景艳 王彬负责 2、中期研究：
2020年4月19日
9月-10月 进行第二专题《信息技术与学科整合的几点思考》的研究
11月-12月 总结、汇报
1月-2月 进行第三专题《创设问题情境的实践与研究》的研究 3月-4月 总结、汇报
5月-6月 进行第四专题《创设问题导入模式提高学生数学探究能力》的研究 7月-8月 总结、汇报；撰写研究报告。3、后期综合、评估：
9月-10月 综合四个专题的研究结果与研究报告，做结题准备 11月-12月 申请结题
十、课题研究的成果 1、阶段成果名称
1.1 《信息技术与学科整合的几点思考》，由丁苹年负责；
1.2调查报告《当今社会中学生学习数学的现状的调查》，由周婧负责：
1.3《信息技术背景下创设教学情境，激活数学课堂教学》，由杨景艳负责；
2020年4月19日
1.4《创设问题情境的实践与研究》，由孙志新负责；
1.5《创设问题导入模式，提高学生数学探究能》，由杨贵枚负责； 1.6研究报告《创设问题导入模式提高学生数学探究能力》，由王彬、尹玉枝负责。2、最终成果名称
2.1《创设问题导入模式 提高学生数学探究能力》，由丁苹年、周婧负责；
2.2《创设问题导入模式 提高学生数学探究能力》，由杨贵枚、杨景艳负责；
2.3《创设问题导入模式提高学生数学探究能力》，由王彬、孙志新、尹玉枝负责。十一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题领导小组：
组长 丁苹年：天津市九十六中学，中学高级教师；
副组长 杨贵枚：天津市九十六中学，中学一级教师；
组员 杨景艳：天津市九十六中学，中学一级教师；
王彬：天津市九十六中学，中学一级教师；
2020年4月19日
孙志新：天津市九十六中学，中学一级教师；
周婧：天津市九十六中学，中学二级教师； 尹玉枝：天津市九十六中学，中学二级教师。
课题研究小组：
组长 丁苹年： 教龄，中学高级教师。现任学科组长，有丰富的教学和教学管理经验。杨贵枚： 教龄，中学一级教师。现任高三数学教师，有丰富的教学经验。
杨景艳：9年教龄，中学一级教师。现任高三数学教师，教学能力突出。
王彬：7年教龄，中学一级教师。现任高一数学教师，知识结构全面。
孙志新：9年教龄，中学一级教师。现任初中数学教师，掌握熟练的教学技能。周婧：5年教龄，中学二级教师。现任高二数学教师，教学理念新。
尹玉枝：4年教龄，中学二级教师。现任高二文科数学教师，计算机水平高。2课题组分工
2020年4月19日
丁苹年：主持课题研究的日常工作，调配课题组成员的分工，制订课题研究计划与进度，负
责专题保障课题研究正常运行。
杨贵枚、杨景艳：进行教学实践，参与课题研究过程中的实践教学相关课例、资源库等的建
立与拓展。
王彬、孙志新：收集资料，设计并参与课题相关教学实践，相关教学资源的准备等工作，参
与撰写实验报告。
周婧、尹玉枝：整理课题研究中的过程性文件，包括文字材料及撰写总结、结题报告等文字
材料，信息技术与学科教学整合的实践，整理课题研究中的过程性文件，包括问卷调研过程等。
十二、完成课题的保障条件
首先，课题主要参与者都是大学本科及以上学历，都在一线从事教育教学工作且分布在不同的的年级，是我校青年教师中的骨干力量。具有一定的教育教学理论基础和比较丰富的经验。参与者一直在研究教学改革方面的问题，对课堂教学以及学生也都有相应的研究，能够很
2020年4月19日
好的理解课程的新理念。课题组成员均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果。课题组成员年龄结构合理，精力充沛，为课题研究提供保障。另外，课题组成员思想要求进步，积极进去，敬业爱生，不断追求自身的发展，在完成自己的本职工作的同时迫切希望从事教科研工作。这也为课题研究能够高质量的完成提供了主观保障。
完成课题的客观保障条件：
第一：学校有教师机房，学生机房，班里有大屏幕，教师能够随时上网查阅资料也能够随时应用多媒体与教学想结合进行教学研究。
第二：课题研究方法多样化，适合不同问题的探究和解决。文献法有利于了解此类课题的研究现状、前沿动态和指导课题的基础理论；调查法有利于研究者在课题实施中发现个案的特色，规律性的东西，以便提炼和总结打下基础。这些都为课题研究的进行和顺利完成奠定了良好的基础。
第三：我校领导非常支持课题研究工作，对于课题研究中的合理需求学校都能给予帮助和满足。
我想，有这样好条件的学校，有这些支持教育科研的领导，还有这些基础理论的指导，更有这些勇于探索、不怕困难的老师团队，我们的课题研究一定会取得丰硕的成果！
2020年4月19日
第3篇：活动方案之课题评审工作方案
课题评审工作方案
【篇1：2011年科技计划项目评审工作方案】
为了做好2011年科技计划项目的立项评审工作，特制定本工作方案。一、评审对象和组织方式 评审对象： 本次省科技计划项目的评审对象为各企事业单位按照我省2010年度科技计划申报指南申报的各类科技计划项目。重大专项项目的组织和评审依照重大专项办公室的工作计划尽快组织完成。组织方式：（1）对重大专项、重点专项两个层次的申报项目以及部分定向组织的重点项目，拟采取专家逐项论证评审(或在网上统一评审的基础上，专家逐项论证评审)的方法。（2）其他重点项目和引导项目，采取网上统一评审的方法。其中省直有关部门和单位申报的项目，以及国际科技合作项目，成果推广计划项目由厅统一组织评审，其他地市企事业单位申报的项目委托各地市科技局组织评审。二、组织分工 厅发展计划处：负责本次评审工作的组织和协调。各业务处室：负责相关领域项目的评审组织工作，包括项目的评审分组、确定评审专家入选条件、评审指标和权重确定，以及评审监督指导等工作。监察室：负责按专家入选要求确定评审专家库，随机抽取专家，评审工作的纪律监督，受理有关纪律投诉。广东省科技评估中心：协助计划处组织本次评审工作，承担具体的评审事务工作。具体大农业、工业高新技术、社会发展、产学研合作、成果推广、国际合作项目以及软科学研究项目组织评审的具体事务工作。1、按照各业务处室要求建立网上评审专家候选子库、协助监察室随机抽取专家并通知专家。
2、协助专业处室确定各领域项目评审指标体系和权重。3、监督落实项目评审进度，对专家进行指导。广东省生产力促进中心：承担科技基础条件建设项目网上评审的具体事务工作。1、按业务处室要求建立评审专家候选子库协助监察室随机抽取专家并通知专家。2、协助专业处室确定各领域项目评审指标体系。3、监督落实项目评审进度，对专家进行指导。各地市科技局：按照科技厅的委托，对本市企事业单位申报的重点项目和引导项目组织评审。省科技信息中心：业务综合管理系统的维护和管理工作，对各参与人员提供网络技术指导。二、工作进度安排 本次评审工作将在4月份全部完成。1、4月2日召开各业务处室协调会，介绍2010年度项目评审工作方案并征求各单位意见。会后各单位抓紧有关准备工作。
2、4月3日各处室将对本工作方案的修改意见反馈计划处;各处室完成评审项目的分组类别和各组评审专家的入选条件,提交评估中心和生产力促进中心。3、4月7日，评审中介机构完成评审专家侯选库建立工作，并提交厅监察室。4、4月8日各业务处室在网上完成具体项目评审分组；提交《2010年广东省科技计划项目评审专家意见表》和各指标权重；完成对每个评审组评审专家的评审指导意见。监察室完成评审专家的抽取排序。科技评估中心和生产力促进中心按抽取结果通知有关专家。
【篇2：评审计划方案】
十六、评审计划方案(一)评审项目概况
首先要熟悉和了解评审项目基本情况，包括该项目的建设地点、投资性质、工程大概的项目特征、造价金额、施工图纸及其它书面资料等。对项目做一个整体把握。(二)评审目标
确定该项目的评审具体目标，其性质是投资估算、概算、造价、结算和全过程跟踪审核要明确，委托方的具体要求要明确，为评审方案的制定指明方向。
(三)评审法律、法规及办法和规定 1、2、3、4、5、《中华人民共和国建筑法》 《中华人民共和国合同法》 《中华人民共和国审计法》 《中华人民共和国招标投标法》《政府采购法》 关于印发《湖北省财政投资项目评审操作规程（暂行）》的通知（鄂财办发［2003］15号）；
6、国家有关投资计划、财政造价、财务、会计、财政投资评审、经济合同和工程建设的法律，法规及规章制度等与工程项目相关的规定；国家主管部门及地方有关部门颁布的标准、定额和工程技术经济规范；
7、关于印发《湖北省财政投资评审质量控制管理暂行办法》的通知（鄂财办发［2003］16号）； 8、40号）； 9、648号）；
(四)财政投资评审方法 财政部关于印发《财政投资评审管理暂行规定》的通知（财建〔2009〕关于印发《湖北省财政投资评审管理暂行办法》的通知（鄂财建发［2002］ 1、全面审核法又叫逐项审查法； 2、重点审核法；
3、对比审核法 ：是基于公司已建立的各种指标，实行对比评审的方法；
4、常见病评审法 ：是针对项目进行中出现的通病或者职业各阶段出现职业病
范畴的存在采用一种方法。5、分组计算评审法 ：
分组计算评审法即相关项目、相关数据评审法。比如在工作或工艺程序、或理论上有数据相关联或逻辑相关联的项目进行比较评审的方法。
另外，还有标准造价审查法，筛选审查法，利用手册审查法，小型零星造价审查法等，总之，要根据具体问题具体分析，选用适当的审查方法，更好地做好工程评审工作。(五)评审内容
1、投资估算评审
（1）对投资估算的评审。出具可行性研究报告的单位资质,投资估算是否依据充分。估算值是否依据当时的市场状况和行业标准。同类项目的资料对比情况。
（2）可研报告的基础资料，当地的水温、交通，地址以及当地的自然资源.人口,经济,文化等资料。
（3）检查往来资料的电话记录和会议纪要
（4）投资估算值有无单位工程漏项情况。
（5）各项财务报表：固定资产估算、流动资金估算、投资使用计划表、生产成本和销售收入估算、资产负债表、利润表，偿还能力表
（6）国民经济评价、不确定性分析、社会效益和经济效益分析、结论、附件、附图等。2、设计概算评审
（1）设计资料是否符合可行性研究报告的内容；设计概算是否在投资估算误差之内；设计文件是否合法、合规。
（2）设计概算采用的计价依据资料。（3）检查往来资料,电话记录和会议纪要，确认甲方对设计项目有无具体要求。
（4）设计概算费用的取定标准。市场标准，中标价、还是行业规定的标准。
3、工程造价评审
（1）施工合同。合同价款的准确性、内容条款的完整性、双方权利义务的公平性、责任承担的合理性、纠纷解决的合法性。
（2）编制资料。现场工程量、设计变更签证手续是否齐全，定额套用、隐蔽工程、新增工作量的验收签证是否有严格的内控制度。
（3）工程量。工程量是工程造价的基础，一定要核清实际发生的工程量，按照施工图纸和实际验收的工程量认真核查，增加或减少工程量必须要有设计变更和现场签证。
（4）定额使用。定额使用必须符合实际，做到套用合理、计算准确，防止高套错套。
（5）取费标准。审查工程结算书中的取费标准是否与施工合同的规定一致、是否与其工程类别相符，对因政府政策调整而引起的取费标准变化，要依据施工合同对此条款的约定和政府政策的相关解释。
（6）材料价格。在工程结算中材料费用占相当大的比重，对工程造价影响很大。在评审时，一是要严格执行省市政府建设主管部门颁发的工程造价信息中的材料价格；二是要按照工程建设期间当地材料的实际价格，依据有关规定对差价进行调整；三是要审查材料数量是否与定额含量和实际用量一致。
（7）审核造价报价。依据本项目造价报价和设计图纸、可行性研究报告、投 标报价等前期技术资料，对造价报价进行经济性分析，审核造价报价中的内容是否完整，计算是否正确，各项费用是否合理。
（8）根据委托方要求，对工程成本进行测算，跟踪项目工程进展及合同签署落实情况，及时审核总投资造价，并与原来的总投资造价比较分析，提出控制工程造价意见。4、工程竣工结算评审
（1）对结算申报资料的完整性进行检查，结合现场勘查等手段进行核查；
（2）审查结算凭据，防止费用重计和高估冒算；审查变更事项的合理性和手续的完备性；结算编制是否真实、准确。分项工程造价定额选套是否合规，选用是否恰当；设备、材料是否按国家定价或市场价计价；利润和税金的计算基数、利润率、税率是否符合规定等；（3）可根据公司相关数据库及公开发布的经济技术指标，对项目进行初步分析，依
据现行定额及文件对造价进行计算；
（4）根据委托方、监理、设计单位、承包单位的工程设计变更洽商记录，对施工单位报送洽商变更增减造价进行书面审核；
（5）据委托方要求，参加有关会议，分阶段汇报审核进展情况；
（6）编制项目竣工结算审核报告。5、全过程跟踪审核评审
（1）全面了解项目招投标文件及各专业施工合同，明确全过程跟踪审核重点环节。
（2）了解掌握工程现场状况、地形环境及周边建筑物等情况，对隐蔽工程、土石方勘测比例等影响工程造价的关键环节，要及时进行现场踏勘、计量复核，做好记录。也可通过拍照、录像、书面记录等形式取证，必要时，需要相关单位签证。
（3）协助业主单位及时审核承包方报送的施工方案、设计、技术、工期等变更，并向业主单位提出审核意见。
（4）参与工程建设有关的工程会议，单位工程验收，及时掌握建设项目的进展等相关情况。
（5）监督项目建设的有关单位、人员（包括设计、监理、施工、投资方等）在工程施工过程中，是否认真履行合同条款，有无因履行合同不当造成损失浪费、质量隐患等问题。
（6）每月指定时点，参与项目建设各方在施工现场进行的当月工程形象进度会签。
（7）协助业主单位对无信息价的材料和设备进行询价。
（8）协助业主单位完成涉及工程索赔的谈判。
（9）根据业主单位需要，提供与造价相关的其他咨询服务。
同和相应的建设工程法律、法规、标准规范与工程计价依据、招投标文件、施工图纸、现场发生的各项有效证明，审核承包方报送工程造价结算，出具工程结算审核报告。(六)人员配备及分工职责 1、人员配备
根据造价咨询工作的需要，公司选派武汉市优秀造价师王雁然同志当任本项目负责人，根据项目负责人提名，公司拟派项目总工和各专业组工作人员，并由公司专家组监督和协助项目部工作。
组织结构图 【篇3：项目可研报告专家评审会议方案】
关于召开《xxxx项目可行性研究报告》
评审会请示
xxx县人民政府：
我公司委托xxxx设计院完成了《xxxx项目可研报告》的编制，为了使项目报告更加符合当地实际发展需求和当前xxxx县农村经济发展形势，我公司恳请以xxxx县人民政府的名义召开《xxxx县醉美乡村项目可研报告》评审会。评审会议拟定于2012年5月31日（周四）召开，会议地点拟在xxxx县xxxx园区。拟邀请的与会专家、有关部门及会议日程附后。
可否？请批示。
联系人：xxx 联系电话：xxxxx邮箱:xxxx@qq.com xxx 联系电话：xxxxx
附件：召开《xxxx县xxxxx项目可研报告》评审会方案 xxxxxxxx投资开发有限公司
二〇一二年五月二十七日
附件：
召开《xxxxx县xxxx项目可研报告》评审会方案
一、目的邀请专家及有关部门领导对《xxxx县xxxx项目可研
报告》进行评审和征询意见，以增强项目的科学性、实用性和前瞻性，确保项目的经济、社会和生态效益的有效发挥，实现项目的预期目标。
二、拟请参会的专家名单
xxx（xxx建筑学会会长、xxx厅副厅长、高级规划师）xxx（xxx局副局长、高级建筑师）
xx（xxx设计有限公司副总工、高级规划师）xxx（xxx设计公司 高级经济师）
xxx（xxxx研究中心科研部主任、研究员）
三、拟邀请参会单位和人员
（一）xxxx xxx
（二）xxx科技园 xxxxx
（三）xxx县 邀请县党政领导以及相关各局领导，由县里确定人员
（四）xxx公司 xxxxx
（五）xxx镇： xxxxxx
四、会议日期和议程
（一）会议时间、地点：
拟定在2012年5月31日召开会议，地点在xxx县xxx镇xxxx科技园。
（二）行程安排
1． 5月30日下午15点至17点，xx领导和专家赴xx，直接参观“xxxx”，随后至xx县，入住，就餐。
2． 5月31日上午9：00至12：00，在园区召开评审会。
（三）评审会议程
1、由xxxx项目可研报告编制单位介绍相关情况； 2、专家和领导讨论发言，编制单位答疑。3、形成专家评审意见。4、会议主持人会议总结。
会议日程安排
五、会议准备材料 20本可研报告
六、会议会务
由xxxx公司安排。
第4篇：课题方案
《小学低年级汉语识字教学策略研究》课题实施方案
一、课题的现实背景及意义
《汉语课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。” 课堂无疑是学生识字的主渠道。
目前的低年段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。
因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。
识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。作为汉语教师，我们觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的汉语教材的特点，我们认为要在识字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
二、课题现状
虽然汉语作为非母语教学，但有着得天独厚的语言实践环境与土壤。长久以来，人们认为只有在课堂上才算学习“汉语”，其实，广阔的生活更应该是学生学习汉语的课堂。长期以来，广大教师及专家对识字教学进行坚持不懈地研究，并形成分散识字与集中识字等多种教学流派。本课题主题注重有效地将课堂与生活结合起来，把课内和课外结合起来进行识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化等理念的可行性与可信性。为此，我们提出了课题《小学低年级汉语识字教学策略研究》。
三、课题研究实施目标
1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。
2、有利于培养学生思维能力和创新精神。
3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。
4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。
5、能激发学生主动识字的兴趣，找寻有效地激发学生识字教学生活化的方法。
四、课题研究的目标
通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所表现出的各自利弊，结合教材进行合理安排，充分依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固有的字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。
以课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“亲身感知、亲历感悟、积极思维、主动积累、调动情感、体验合作、参与实践、尝试创新、敢于挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的创新的自信心。
五、课题研究的主要内容
（一）课堂内识字
（二）生活中识字
（三）活动中识字
（四）体验识字成功
六、课题研究的对象和方法
（一）课题的研究对象
二年二班
（二）课题研究的方法：
主要以行动研究法、比较实验研究法为主，辅之以经验总结法、调查研究法。
七、课题研究的时间和步骤
1、课题研究时间：2012年9月到2014年7月
2、具体步骤：
第一阶段：2012年9月至2012年12月（1）完成文献资料的收集、学习。（2）确定课题方案，明确研究方向。（3）修改方案，向上级申报课题。
（4）集中学习理论，开展教学观摩和研讨。（5）整理上交相关资料。
第二阶段：2013年3月至2013年7月
（1）进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中在识字教学中，开启学生的情智的教学策略。
（2）在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生在识字教学中，开启学生的情智的进展情况。
（4）撰写课题中期研究报告。第三阶 ：2013年9月至2013年12月
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段：2014年3月至2014年7月
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告。（3）汇编课题案例、论文。
八、课题研究的预期成果
1、阶段研究总结，研究案例，研究论文，教学活动设计等。
2、学生的作业等
3、教师关于识字教学优秀课堂实录、案例、论文
九、课题负责人：高晓辉 成员：永胜、哈斯巴根、王桂芝
王淑英、韩明亮、甄风云
王淑珍、王双月
十、课题研究的条件分析
学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚，在此环境的影响下，我们确定了小学汉语组识字教学的课题研究，学校专门成立了一个研究机构，这些都为本课题研究奠定良好的基础。
课题组成员对该课题已经有全面深刻地研究体会。有长期从事低段汉语教学的经验的优秀教师，我们有信心，有能力承担这一研究课题。
第5篇：课题方案
课题方案： 高年级科普文教学现状与对策的研究
一、课题研究的背景、意义
科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，几乎占了小学语文阅读教材的八分之一。相对于其他文体的课文来说，此类文章没有曲折的情节，没有鲜活的形象，也没有浓郁的情感。因此，许多老师认为此类文本内容简单，写法平实，学生一读就懂，教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩，公开课少人问津，家常课也不被重视。有些老师索性让学生读读课文，了解了解内容，顶多再延伸一下——读读课外补充资料就结束教学了。
这样一来就造成了极为负面的影响，一方面歪解了编者的意图，弱化了学生对科普文的深入认知和阅读兴趣；另一方面误导了学生对此类课文的关注程度，使得本该成为学生学习方法习得、学习习惯养成、科学知识熏染的过程被浅化了。
科普说明文教学应该有其特殊的教学价值。《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”科普说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。此类课文的教学价值恰好为课标理念的达成提供了最好的素材。我们必须转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法，真正提高学生的语文素养。
二、课题的核心概念：
科普说明文：是指以介绍自然、地理、历史、卫生、科技等知识为内容的文章。高年级教材中编入的科普文，内容丰富，从植物到动物，从天文到地理，再到现在的科技，几乎无所不有，文体类型丰富，有儿歌、童话、科普小品及比较典型的说明文。它承载着普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
本课题研究范围：
五、六年级教材中科普文教学的实践研究。
三、所要解决的问题：
1.调查高年级语文科普文教学的现状，并分析其原因。
2.探究高年级语文教学中科普说明文文本解读与教学设计的策略。
四、课题研究的内容
1.高年级语文科普文教学现状调查与分析的研究
（1）主要调查部分高年级语文教师教学科普类课文的收获及困惑，然后针对现状进行分析，便于把握研究的重点。
（2）调查高年级学生在学习科普类文章时的兴趣、收获、困惑及建议等。
2.高年级语文教学中科普文教学有效设计尝试的研究（1）学习《课标》中对科普说明文教学的目标、要求。（2）探索科普文怎样进行文本解读，确定教学的内容。
（3）科普文教学中，探索学生乐于参与的方式方法进行教学设计，并思考。（4）科普类文章教学中拓展训练的设计尝试与思考。
五、课题研究的方法
1.文献资料法
学习有关语文教学的相关理论和有关科普文教学的研究情况，进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。2.问卷调查法
调查教师对科普文教学的认识及自己教学此类文章存在的困惑，包括学生对教师教学科普文后的兴趣、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。
3.案例分析法
在课题研究的过程中，把设计后的科普文在教学中不断尝试、分析，及时发现问题，找到策略。结合相关理论对出现的问题或案例，进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。
4.行动研究法
通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。
5.经验总结法
在研究实践中，及时总结自身经验教训，纠正教学中的偏差，为进一步研究做准备。通过分析、综合、概括，把总结出的经验条理化、系统化，形成具体的科普文有效教学的方法策略，完成课题研究报告。
六、课题研究读书学习计划及具体时间安排 1.阅读《走进新课程》、《儿童发展心理学》
每天保证阅读30-60分钟。（完成时间：2012年6月—9月）2.阅读《我的小学语文观 》 张庆
江苏教育出版社
每天保证阅读30-60分钟。（完成时间2012年10月—2012年12月 3.阅读《小学语文课堂提问艺术》
每天保证阅读30-60分钟。（完成时间：2013年2月—2013年3月）4.阅读有关教学评价的文章与著作。
经常上网检索相关文献资料；坚持阅读《小学语文教学研究》等杂志；
求购有关教学著作，进行系统阅读思考。（完成时间：伴随整个研究过程。）
七、课题研究进展阶段与任务
第一阶段：课题研究的启动阶段（2012.6—2012.9）：
1.学习有关课前预习的相关理论，收集与课题研究有关的书籍、杂志，明确小学语文科普文教学的意义、作用，并有针对性设计教师与学生的调查问卷。
2.调查分析：对部分教师及高年级的学生进行问卷调查或采访部分教师、学生，谈谈对科普文教学的体会，及时捕捉有效信息进行整理，分析总结。
3.学习借鉴别人的科学有效的与此相关的课题经验，思考并确定本课题下一步的研究内容及思路。
4.2012年9月30日前完成阶段调查报告。
第二阶段：课题研究的实施阶段（2012.10—2013.5）
1.根据课题方案和当前“科普文教学”的现状，查阅有关方面的文献资料，系统分析，形成阶段调查报告。
2.学习《课标》中关于对科普说明文的目标、要求。
3.科普说明文如何解读，然后选择几篇科普文进行精心设计，进行尝试、比较。分析后，和高年级教师讨论科普文教学的不足和成功之处，及时总结，选择有效的设计模式，形成个案分析，探索出学生乐于接受并真正促进学生语文素养提高的有效教学模式。
4.对本阶段工作进行小结，撰写阶段研究报告和论文。
第三阶段：课题研究的总结阶段（2013.6—2013.7）
整理并汇总研究材料与研究成果，撰写课题研究报告
八、完成读书心得与研究成果的具体时间安排
2012年6月—9月
1.阅读《走进新课程》《儿童发展心理学》《我的小学语文观 》（张庆
江苏教育出版社），每天保证阅读30-60分钟，撰写7—8篇阅读心得。研究过程中建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。
2.阶段调查报告：《高年级科普文教学现状调查与分析》 2012年10月—2013.3月
1.每天保证阅读30-60分钟的《小学语文课堂提问艺术》《小学语文教学研究》，并经常上网检索相关文献资料，求购有关教学著作，进行系统阅读思考。2.结合以下典型科普说明文进行有效教学设计与案例分析： 苏教版小语第10册《火星—地球的孪生兄弟》教学设计与反思 苏教版小语第10册《克隆之迷》教学设计与反思 苏教版小语第10册《埃及的金字塔》教学设计与反思
苏教版小语第12册《海洋—21世纪的希望》教学设计与反思 2013年4月—2013年5月
针对以上课例的设计与反思，撰写论文《叩开科普文教学的大门》和
《科普文如何上出“语文味” 》
2013年6月
课题研究报告《高年级科普文教学现状与对策研究的调查报告》
第6篇：课题方案
《教师教育技术能力培训的有效转化策略研究》
课题研究方案
平昌县云台小学课题组
一、课题的提出
当今社会中，科学技术的进步带来了知识的高速增长，使教育的地位和作用变得日益重要。
中小学教师是基础教育的主要承担者，他们的专业素养和教学水平对基础教育效果有着极大的影响。因此，开展教师的教育技术能力培训的有效转化研究，对于提高中小学教师的专业素养、适应现代教育变革有着现实意义，是当今教育界面临的一个紧迫问题。
为提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。教育部在2004年颁布下发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，这项计划旨在全面提升广大中小学教师教育技术应用能力和水平，促进教育技术在教学中的有效运用，改进教师教学方式，提高教育质量和教学效益，进而为推进教育信息化和开展基础教育课程改革奠定坚实基础。近几年来，我国中小学教师教育技术能力水平得到了提高，促进了教师专业能力的发展。
当前不少教师尤其是农村中小学教师对教育技术的认识不足，将教育技术等同于信息技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值了解甚少。多数学校停留在信息技术技能力的培训阶段，对于信息技术如何有效地在课堂教学中应用，对信息技术与学科内容整合是提高课堂教学效率、优化教学效果的有效途径的认识肤浅，其培训几乎是空白。要想改变这种状况，必须首先提高对教育技术的认识。制约和影 1
响教育技术运用于教育教学改革的根本因素，是来自人们头脑中固有的旧思想、旧观念以及受这些思想观念影响的思维方式。有的认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的认为教育技术纯粹是一个花架子，没有一点实际用处，在教学实践中可有可无。尤其一些领导思想观念上的不重视，更影响着学校现代教育技术工作的开展，从而影响到整个学校教师教育技术能力的培养。而要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。中小学教师教育技术能力标准是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出了规范的要求，而实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”（这一计划项目的核心是教育技术能力培训）的目的则是要保证这一要求能真正落到实处——使每一位中小学教师都具有这方面的专业技能。达不到这一要求，不具备必要的教育技术能力，即使你有大学毕业文凭，也没有资格当老师。由此可见，“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的实施，尤其是这一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训项目的实施，将对我国教师专业能力建设起何等重要的作用。
除了要达到上述目的以外，实施教育技术能力培训项目对于我国基础教育领域正在大力推动的新课程改革和农村远程教育工程也有至关重要的意义。
新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径；另外，信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提
高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。
农村远程教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。基于此，我们所提出了《教师教育技术能力培训的有效转化策略研究》。
二、指导思想
坚持科学发展观和新课程理念为基本指导思想，认真贯彻落实教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，充分整合学校现代信息资源环境、学科资源、教师人才资源，搭建促进教师成长的平台，实现素质教育，创新教育的人才培养目标。
三、研究内容
1、探索并提出教师教育技术能力培训的有效转化策略。（该部分内容主要以理论研究为主，主要采用文献研究法、比较研究法等）。
2、研究教师教育技术能力培训的有效转化策略对教学工作的影响。
3、研究教师教育技术能力培训的有效转化策略对教师专业发展的多元促进作用。
四、研究目标
以科学发展观和新课程理念为基本指导思想，积极探索教师教育技术能力的培训的有效转化策略研究。
1、以教育的内涵特征为价值标准，建设学校教育资源网络，并将其核心理念与价值追求体现在学校的教育、教学体系中。
2、积累教育素材，形成教育技术能力的有效转化操作规范，降低一线教师自主开发的难度，使其能将精力放在教育教学的指导以及对指导过程中生成性问题的关注上。
3、探索教育技术能力的有效转化学校管理范式，形成相关经验。
4、探索教育技术能力的有效转化中，提高教师素养的途径与方法，促进教师专业发展，满足学校深入开展教育教学改革的需求。
五、课题研究的思路与方法：
1、课题的研究思路：
在课题研究初期，通过文献研究法，认真学习同类课题已有的研究成果及相关理论，借鉴学习国内外相关理论和实践的经验，进行反思性梳理，逐步形成并奠定教师教育技术能力培训的有效转化策略。
在中期，主要通过行动研究、调查研究、比较研究、经验总结等方法对教师教育技术能力培训的有效转化策略的理论加以实践，总结归纳教师教育技术能力培训的有效转化的策略，以及对教学方式影响、促进教师专业发展的典型案例和一般规律，探索教师教育技术能力培训的有效转化策略，与教师个体、群体，与学生个体、群体，与教学的一系列关系。
在课题研究后期，分类汇总研究成果，形成教师教育技术能力培训的有效转化策略建设理论与实践的相关成果专集。
2、课题的研究方法：
本课题研究主要采用以下方法：
文献资料法——通过对国内外有关教育资源建设的理论专著、专题论文和相关课题研究成果，以及教师教育技术能力培训的有效转化策略的不断学习，借鉴其中的科学成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
行动研究法——按照课题研究提出的目标和原则，对教育资源进行充分的建设，开发与之配套的课程资源，在课堂上积极探索因教师教育技术能力培训的有效转化策略的创新而生成的新型教学方法的具体操作模式。
经验总结法——在研究和实践的基础上，根据课题特点和课题研究进展情况，积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验做法，提出下一步研究的改进做法，并由此不断建构教师专业新的发展点。
调查分析法——通过调查，了解开发的教师教育技术能力培训的有效转化策略的具体应用，了解学生对怎样的教育资源感兴趣，了解教育资源的创新建设所带来的“动态建构”思想及由此对教师、学生创造性人格养成和塑造的影响。同时，在课题研究进程中经常进行调查分析，便于我们及时了解课题研究的进展情况。
六、实验步骤
课题研究分为三个阶段。
第一阶段：前期准备阶段（2012年4月——2012年7月）
1、学习课题实验方案，制定学校实验研究方案。
2、建立课题领导小组、研究小组。
3、收集教师教育技术能力现状。
4、学习同类课题已有的研究成果及相关理论，借鉴学习国内外相关理论和实践的经验，进行反思性梳理，做好课题研究准备工作。
第二阶段：课题研究阶段（2012年7月——2013年7月）
1、按课题方案实施研究工作。
2、收集研究资料，对过程、方法及问题进行研讨。
3、修改并完善实验方案。
4、进行阶段性总结。
第三阶段：总结阶段（2013年7月——2014年7月）
1、收集、分析、整理实验研究报告和实验资料。
2、总结实验工作，完成实验研究报告。
3、请有关专家评审、鉴定、全面结题。
七、主要研究措施
1、成立课题实验领导小组，把握研究方向，为课题研究提供组织、人力、物力、财力保障，由下列人员组成：
王守雄：平昌县云台小学党支部书记、校长。
杨琼：平昌县云台小学教导主任。
刘晓梅：平昌县云台小学女工主任、青年骨干教师。
夏宏达：平昌县云台小学办公室主任，青年骨干教师。
孙宇：平昌县云台小学教导主任。
李超：平昌县云台小学青年骨干教师。
谢家政：平昌县云台小学会计、青年骨干教师。
2、成立课题研究小组，具体进行课题实验研究工作。主研人员如下： 杨琼：平昌县云台小学教导主任，中学一级教师。
刘晓梅：平昌县云台小学女工主任、青年骨干教师，中学一级教师。夏宏达：平昌县云台小学青年骨干教师，中学一级教师。
孙宇：平昌县云台小学教导主任，中学高级教师。
李超：平昌县云台小学青年骨干教师，中学二级教师。
杨希斌：平昌县云台小学会计、青年骨干教师，中学一级教师。苟兴平：平昌县云台小学远程教育项目负责人，小学科学组负责人。向贤福：平昌县云台小学中学二级教师，语文组年级负责人。刘华平：平昌县云台小学中学一级教师，文科组年级负责人。孙雪梅：平昌县云台小学中学一级教师，小学文科组年级负责人。王从兴：平昌县云台小学中学二级教师，青年骨干教师。
邓红艳：平昌县云台小学小学高级教师，小学语文骨干教师。
3、聘请县电化教育馆领导、教研室相关人员成立顾问小组，对课题实验进行理论上的指导。
4、与相关部门联系，使课题研究工作能得到大力支持。
5、组织主研人员认真学习同类课题已有的研究成果及相关理论，借鉴学习国内外相关理论和实践的经验，进行反思性梳理，逐步形成并奠定教师教育技术能力培训的有效转化策略。提高主研人员的理论和研究水平，保证课题研究的有章、有序、有效进行。
6、进一步加大教育技术硬件设备配备工作，推动课题实验的正常进行。
7、保证课题研究所需经费，使实验活动得到有力保障。
平昌县云台小学
二0一二年三月十八日
第7篇：课题方案
《支持大学生创新创业的思路及对策研究》
课题方案
课题的主要思路：本课题是李强省长主持的课题《进一步激发浙江民间活力的思路和对策》的子课题，围绕课题的主要目标，着重对我省大学生创新创业教育的现状，国内外大学生创新创业教育的主要政策，从激发浙江民间活力、通过培育新一代浙商企业家群体、促进浙江经济结构转型和产业升级，推动浙江经济从投资导向向创新导向转变，努力推进“两富”浙江建设的角度，提出促进大学生创新创业的政策建议。
一、课题调研计划
（一）实地调研
1.杭州市：调研杭州市促进大学生创新创业的政策及其实施效果，与杭州市政府有关部门、大学生创业企业、大学生创业园有关负责人等进行座谈。时间：4月初。
2.宁波市：调研宁波市促进大学生创新创业的政策及其实施效果，与宁波市政府有关部门、大学生创业企业、有关高校相关负责人等进行座谈。时间：4月中旬。
3.台州市：调研台州市促进大学生创新创业的政策及其实施效果，与台州市政府有关部门、大学生创业企业和台州、温州部分高校相关负责人进行座谈。时间：4月中旬。
（二）书面调查
书面调查主要调查我省高校促进大学生创新创业的有关政策、措施及成果，调查我省高校三年来大学生自主创业的有关情况，获取相关数据和大学生创业案例。
（三）搜集国内外创新创业教育情况
二、课题写作
1.初稿完成时间：4月30日
2.定稿时间：5月20日
三、课题组负责人
组长：刘希平 省教育厅厅长
副组长：蒋胜祥 省教育厅副厅长
课题组成员：
丁松泉省教育厅学生管理处处长
王国银省教育厅高教处副处长
张彩凤省教育厅学生处副调研员
朱慧浙江大学就业指导与服务中心副主任
朱连忠浙江大学就业指导与服务中心科长
徐颖云浙江理工大学招生就业处处长
王晨浙江农林大学学生处副处长
姚华儿浙江经贸职业技术学院学生处
第8篇：课题方案
农村义务教育阶段“择校热”的原因与对策
——课 题 方 案
单位：皋兰县黑石川学区
姓名：杨道军
农村义务教育阶段“择校热”的原因与对策
——课 题 方 案
皋兰县黑石川学区 杨道军
一、课题的界定与表述：
近几年国家把教育的发展重心以及新增财力基本上都放在了基础教育，特别是义务教育上，取得了巨大成绩。但有专家指出，在整个国民教育体系中，基础教育仍然是最薄弱的，农村义务教育阶段学生的择校热也就接踵而来。
二、研究的意义与背景：
随着国民经济的发展和人们生活水平的不断提高，在加上国家“两免一补”惠民政策的实施，以及国家对农村义务教育资源的有效整合，农村教育发生了翻天覆地的变化。大部分学生和家长对教育的需求在不断提升，他们把享受优质教育资源作为一种追求，把教育的投入作为家庭的第一投入，将子女的成长寄托于优质教育，彻底抛弃了过去那种“教好教坏无所谓”、“上学交费，不包分配”的思想观念，舍近求远，千方百计为其子女挑最好的学校、最优秀的教师，使其享受最优质的教育。因此，在农村也掀起了择校热，并愈演愈烈。就皋兰县黑石川乡而言，2010年全乡共有总人口21655人，其中小学初中适龄生2439人，而在本乡就读的学生仅有1338人，而在县城择校就读的学生高达1161人，是什么原因导致了此种现象的发生，针对我乡择校热的实际情况，我选定了《农村义务教育阶段择校热的原因与对策》这一课题进行研究。
三、研究的目的：
通过研究农村义务教育阶段学生择校热的成因，分析寻找控制学生择校的有效途径，缓解城市大班额教学的压力，不断实现义务教育公平，使义务教育“就近入学”的政策真正落到实处。对农村学校，特别是农村薄弱学校起到保护作用，也为更多的教育弱势群体提供平等接收优质教育资源的机会，实现教育的起点公平。在当前条件下，解决择校问题要把需要与可能、公平与效率结合起来，缓解乃至彻底解决农村义务教育阶段的择校问题。
四、研究的基本问题：
1、对农村义务教育阶段学生择校的原因进行研究，主要研究两个方面：一是主观原因，主要表现在家长的盲目择校、思想解放、“以钱择校、以权择校”。二是客观原因，主要有三个因素，教育制度是择校的必然产物、教育资源配臵不均衡导致择校、学校之间的差异导致学生择校。
2、通过调查研究，寻找控制择校生的有效方法，总结经验，努力实现人人都享受高质量教育这一更高层次的教育公平目标。
五、要就的主要方法：
1、问卷调查法：研究初期，对前来办理转学手续的皋兰县黑石川乡义务教育阶段的学生转学原因，进行问卷调查和个别座谈，了解学生择校的原因，确定课题，并填写个人课题申报表，上报皋兰县教育局教研室。
2、文献研究法：在课题研究过程中，积极学习与本课题有关的教育理论，进一步明确本课题的研究方向和研究方法，不断学习并借鉴成功经验，推动本课题的研究工作。
3、个案分析法：在研究的全过程中，对不同的择校原因进行分析，寻找不同的解决方法。
4、行动研究法：本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学管理中寻找解决问题好办法的宗旨，大胆探索控制择校问题的策略。
5、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。
六、研究的对象与范围：
本人担任皋兰县黑石川学区教研室主任，主要负责全乡各中小学学生学籍管理，主管教研教改、中小学招生、学校教育教学常规工作、校外教育、指导教师的基本功训练、新课程改革与校本培训、组织教学新秀及优质课评选。为了便于调查研究，研究对象也就确定为本乡范围内的部分择校生。
七、研究的过程：
1、准备阶段：（2010年7月——2010年9月）本课题的研究，在准备阶段主要是收集资料，整理数据，比较分析，学习相关的教育理论知识，借鉴已有的研究成果和经验教训，对我乡前来转学的学生或家长进行调查、摸底，摸清他们择校的主要原因，提出改进对策，为研究提供最直接的材料，同时结合我乡实际情况，拟定课题研究方案。
2、实施阶段：（2010年10月——2011年5月）
实施阶段主要分两步进行，第一步重点对已经择校或准备择校的学生及家长进行调查，分类和分析，探究产生择校的原因，对择校的不同原因进行分类和分析，研究解决择校问题的策略。
3、总结阶段：（2011年6月——2011年7月）
主要是收集整理研究资料，总结成功经验，深入课题研究，撰写相关论文，展示研究成果，最好完成结题报告。
八、研究成果的表现形式：
1、课题研究的案例。
2、论文：从择校现象看农村义务教育
3、结题报告：关于“农村义务教育阶段择校热的原因与对策”的研究报告。
