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园林一中创建高效课堂活动实施方案
课堂是教学的主阵地，打造高效课堂，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。现根据《潜江市教育局关于开展高效课堂创建活动的实施方案》，结合我校实际，制定我校高效课堂创建活动实施方案：
一、指导思想：
坚持以科学发展观为统领，借鉴杜郎口中学成功经验，坚持以提高教学质量为主题，以强化校本教研为手段，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，探求高效的新型课堂，在全校开展创建高效课堂的实践活动。
二、确立目标、明确思路
工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。
基本思路：以“有效的教，高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力、培养学生的自信心、张扬学生的个性、实现三维目标的有效教学方式和策略。
三、具体措施
（一）加强领导，健全组织 组
长：黎义波
副组长：雷勇
张志杰
罗仁海
赵忠平
何成军 组
员：袁松森
王贤明
周智平
关瑞华
邹定波
黄
华
刘正茂
龙娟娟
祝声杨
赵
红
（二）宣传动员，统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面通过专家讲座、网上观看等方式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的活动，采取请进来或走出去等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科高效课堂的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
（三）精心组织，扎实推进
我校构建高效课堂活动按照如下步骤和要求进行实施：
1.优化教学模式，深化课程改革。根据教育局要求，结合学校实际，我校决定在全校推进实施“三段五环五课型”课堂教学模式。
2.加强集体备课，提高备课质量。根据“个人初备——集体讨论——课案生成——个性
设计——课后反思”的集体备课模式，结合“三段五环五课型”课堂教学模式的特点，学校将制定集体备课的有关制度，创造集体备课的环境，强化对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。
3.变革学习方式，增强参与意识。牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。严格控制教师讲授的时间不超过10分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。积极推行小组互助学习制，充分发挥优秀学生的“小老师”作用。关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流。尽量让学生肯学、乐学、会学。
4.创新管理方式，规范教学行为。根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。对于备课，重点检查集中研讨的过程，或二次备课的过程，避免网上直接下载或一人备课、全组享用的现象；对于作业，不仅只检查数量，更应该检查作业设计的效度、信度以及延展度，还检查学生对练习的纠错情况；对于教学反思，看发现了哪些问题，有几个问题变成研究课题得以解决，形成了几篇有份量的反思文章。对于教研活动，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学过程，应设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式也顺应发展的需要，针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，把教师的常规资料情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。
5.创新评价方式，保障学生全面发展。对课堂教学的评价，应以促进学生的发展为目标。评价包括评学生的“学”，教师的“教”和教学结果。对学生的评价采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量、训练量。对教师的评价采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否遵循教学模式和导学案对教学结果的评价既要注重终结性评价，更要注重过程评价。评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。对教学质量的评价，除了按照“三率一分”评价学生的学业成绩之外，还包括学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。
6.优化训练方式，促进知识内化。教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练题，课堂训练应
分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。作业设置应遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。
7.实施有效教研，解决操作疑难。学校将以创建高效课堂活动为契机，建立健全各级教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。学校教研组侧重研究实施过程中的共性问题，强化总结反思环节；学校备课组侧重集体备课的有效性研究，强化分层训练，整体提高过程。
8.营造文化氛围，激发实践热情。学校将充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里。特别要加强班级文化建设，教室里有增强学生学习信心的激励性语言、有促进学生学习方式变革的文化小知识，有强化学生行为习惯养成教育的警示制度；并基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。
9.利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势，决定其在高效课堂构建中的重要作用。因此，教师要充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；应坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。
10.建立物质保障机制，确保活动顺利开展。根据高效课堂实施的要求，学校将对部分教室进行必要的改造并配备相应的教学小黑板（试点期间将先改造八个教室）。
四、实施步骤
（一）组织学习、宣传发动阶段（2010年12月）
1、召开动员会，宣讲形势，增强教师的责任感。一是要引导教师认识到创建高效课堂的重要性和必要性；二是要引导教师认识到创建高效课堂既是提高自身素质、促进自身发展的需要，也是学校未来发展的需要。
2、召开创建高效课堂研讨会。探讨实验班级的7---8个小组如何合理分配，评价制度如何建立，组长如何确定，高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训
和指导等。
3、安排布署创建工作。在认真学习《潜江市开展高效课堂创建活动的实施方案》的前提下，要求各教研组及时组织学习“三段五环五课型”模式的操作规程，并结合规程制定切合本学科教学特点的具体实施细则，并对实验教师提出创建活动的具体要求：①要严格按“三段五环五课型”模式的操作规程认真备课。②要营造和谐的课堂氛围，尊重每一位学生的人格尊严和价值。③要面向全体学生，根据学生的个性特点、认知能力、思维类型等，分好学习小组，实施分层教学，使不同层次的学生各有所获。④要注重培养学生的习惯，包括课前预习的习惯，课中专心致志、积极思考的习惯，课后及时复习巩固的习惯，自学中独立思考的习惯，互动时踊跃发言的习惯，在竞争过程中通力合作的习惯等。⑤要树立团队协作意识，搞好集体备课，努力形成资源共享、优势互补的良好局面，为进一步完善本校的高效课堂模式作贡献。
（二）初步试验阶段（2011年2月－6月）
实验将在七、八年级各四个班中进行（其余的班为对比班），学校将主要做好以下几件事：
1、抓好备课环节。我校对全体教师提出如下具体要求：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，再结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。备课的呈现形式可以多种多样，可以是导学案、可以是教学案，还可以是空白教案。无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。
2、开展教学研究活动。
七、八年级的所有教师从2月份起必须用新模式上课。为了促使教师又好又快地运用“三段五环五课型”教学模式，教研组首先要解决如何编制导学案、如何使用导学案等现实问题，接着各备课组制定出适合本学科的高效的课堂教学模式，并进入课堂实践；学校也将采取以下几项配套措施督促活动的按期进行：一是领导班子推门听课，每周至少两节，课后和教师一起研讨、交流；二是领导班子成员带头上模式课；三是语数外每周各推一人上研究课并及时评议；四是围绕创建活动大力开展校本研训，通过定期召开研讨会、小论文评比等形式，引导教师及时总结成败得失；五是走出去，请进来，开阔
教师的眼界，活跃教师的思维，提高教师的研究能力；六是树立先进典型，发挥其示范引领作用。
3、建立反馈评价机制。一是扎实推行“堂清、周结、月测”活动。“堂堂清”由任课教师负责组织落实，它是高效课堂的重要手段和目标，必须堂堂有。“周周结”由备课组负责组织落实，周末进行，是“堂堂清”的延伸，也能为各备课组反思创建活动提供重要参考。“月月测”由教导室负责组织落实，每月一次，同时还要做好质量分析，为学校组织阶段性的高效课堂研讨会作准备。二是教务处还要定期召开学生座谈会或开展问卷调查，了解学生的看法，听取学生的建议。三是建立反馈制度，每月定期检查、公布教师的常规教学情况，并对突出问题进行整改。四是根据试验情况，不断完善高效课堂评价表。
4、修改完善教学模式。在为期四个半月试验的基础上，进行一次比较全面的回头看，组织教师对教学基本步骤和具体操作规程进行再认识、再思考，或补充，或修改，使之更加适合校情，为全面实施作好准备。
（三）全面实施阶段（2011年9月—2012年1月）
“三段五环五课型”教学模式在全校各个年级全面展开，学校将主要做好以下几件事：
1、开展典型引路活动。要让试验阶段涌现出来的优秀教师，谈经验体会，授方法技巧，展课堂风采；教务处则要有计划地安排新手向优秀教师学习，或轮流听课或跟岗培训。
2、广泛开展听、评课活动。要针对创建活动中出现的问题，有目的地组织教师听研究课、公开课、展示课、示范课等。每次听课后，参与人要写出简单的反思，明确自己的收获，找出存在的差距，提出改进措施。教务处在适当的时候组织校内优秀教师对以上反思者进行听课，考察其是否落实了整改措施。
3、积极参加各类培训、教研活动。一是按要求参加各学科的中心教研活动；二是组织教师参加上级教研部门举办的竞赛和培训；三是适时举办校内高效课堂优质课竞赛，优秀教学设计、优秀课件、优秀论文、优秀导学案评比活动。
4、开展组内达标活动。这项活动从三月上旬开始到学期末结束，要求人人参与。先由教师个人申请，后由教研组组织评课小组（可吸纳其他学科优秀教师参加）参与听课、评课。对于不达标的，评课小组要给出明确的指导意见，二个星期之后，该不达标者方能再次申请验收。
（四）整改深化阶段（2012年2月——2012年12月）
本阶段的主要任务是达标验收、总结表彰、提炼升华，学校将主要做好以下几件事：
1、开展校级达标活动。此活动分二个阶段：第一阶段从2012.2—4，由学校考评小组采取推门听课的形式对所有专任教师的常态课进行第一次量化评价，并提出明确的考评意见。
第二阶段从2012.5—6，所有专任教师在认真整改的基础上，向教务处提出达标申请，由学校考评小组对其进行第二次量化评价；接下来，学校考评小组将对申报人的两次量化评价结果进行综合分析，最后判定是否达标。
2、接受市级抽查认定。
3、总结表彰推典型。一是组织全体专任教师对创建活动开展以来的个人情况进行全面回顾，把着力点放在实施“三段五环五课型”模式的成败得失及建议上。二是学校领导班子会同创建活动领导小组、考评小组对学校开展高效课堂创建活动以来的情况进行全面总结，把着力点放在修改或完善“三段五环五课型”模式上。三是开展表彰优秀集体和先进个人活动。对表现突出的备课组、教研组和教师个人进行精神与物质上的奖励，并利用多种途径和方式加强宣传，努力营造出比、学、赶、帮、超的热潮。
4、提炼升华出成果。一方面，鼓励教师在自我总结的基础上撰写教研论文、修改教学设计，积极向专业报刊杂志投稿；同时，整理备课笔记，为以后的教学提供借鉴参考。另一方面，学校组织力量，站在理论的高度，审视近二年的创建活动，正式推出具有本校特色的高效课堂模式；同时，举办一次高效课堂创建活动成果展。
