普通高中综合实践活动指导课案例的选与用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中综合实践活动案例”。
普通高中综合实践活动指导课案例的选与用
浙江省台州市玉环县玉城中学 陈木香
【内容摘要】以教学实践为例，提出普通高中综合实践活动指导课中案例选与用的方法：借用经典有助成功引领，对比积累能引发思考，沿用范例催发创新，活用原创激发灵感，继承传统超越自我。
【关 键 词】综合实践活动指导课 案例教学 普通高中
综合实践活动课程的实施伴随着一系列方法的指导，如项目方案的设计与实施，实验方案的设计与实施，调查方案的设计与实施，访谈方案的设计与实施等。借用案例来说明研究方法，能使研究方法具体化，便于学生模仿、习得、应用、调整。如果我们选用的案例不贴切学生的学情，过难或过易，远离学生的生活与学习环境，不接地气，与学生研究的主题相关性甚远，就起不到预期的效果。所以，对于综合实践活动指导课来说，精心选择案例，在课堂上合宜展示案例，就显得非常重要。
一、借用经典，成功引领
根据不同分类依据，案例可以分出许多类型。如我们将受广大专家肯定的案例称为成功的案例，成功案例其基本特征有：活动过程完整，选题具有现实意义，研究方法科学，符合学生认知水平等。
在初始选题指导阶段，以成功的案例引导活动，具有正能量的力量，特别是那些经典的成功案例带给学生是正面的，向上的，能激发学生持续的、向往的、内在的动力。
1．案例来源：如浙江省教育厅教研室于2006年编的第二版《高中研究性学习基础》，第37-39页的小资料和第48-50页的研究方案，都应用了案例《新型多功能黑板的设计》。该案例具有以下优点：选题来源于每位学生都熟悉的学习情景——擦黑板，设计的基本原理是串联电路，相关的知识基础高中生已经具备，其研究意义在于解决当下存在的问题。
2．案例展示：教师用PPT课件图片结合讲述设计过程。介绍选题背景是粉笔粉尘对空气的污染较严重，粉尘粘在黑板擦上，需要经常拍打清理，用水擦拭，干燥速度慢，影响老师板书，黑板面积大，黑板擦面积小，擦黑板花费时间长等。这样的背景能引起所有学生的关注。自动化黑板擦与小型鼓风机相结合，加速黑板面的水分蒸发，节约时间；采用滑动形黑板擦条减少粉尘的污染，保护师生身体健康；多功能黑板除了自动黑板擦以外，还有特别之处就是黑板两端成曲面状以适应班内两侧位置学生的视力弧度，避免角度性反光；黑板下端轻质凹槽，能收集粉尘，防止粉尘下落飘飞，减少再次污染。说明这两项设计具有现实意义。
该案例符合学生学情，能激发学生活动积极性，案例的选择对学情的考虑非常重要，展示学生熟悉的情境，比陌生的、虚拟的情景更能激起共鸣。这类案例对初次开展综合实践的学生来说更具有现实意义。良好的开端是成功的一半，所以在起始阶段，指导老师要向学生介绍什么是综合实践活动？什么是研究性学习？在介绍理论的同时，结合学生熟悉的、成功的活动案例，为后续的活动创设良好的开端。
二、对比积累，引发思考
有的活动案例非常完善，有的活动案例就存在一些缺陷，作为教学案例，完善的案例能作为典范展示，而缺陷的案例能提供更多的批判空间，为培养创新能力留有余地。
1．案例来源：在长期的教学指导过程中，我积累了许多案例，当遇到相似的选题时，我会“翻箱倒柜”去寻找曾经熟悉的案例。例如：2010学年有小组选题《学习英语的习惯和方法与成绩关系的调查》，这个选题让我想起几年前曾经有活动小组做过调查，从2006学年学校的研究性学习成果汇编里找到了《高一学生英语学习习惯和学习方法的调查》报告，并从中提取了调查问卷，然后和学生一起分析问卷的优缺点，设计出一份相对合理的问卷。在后来的调查问卷设计教学中，我都会使用这两份例卷。
2．案例展示：调查问卷设计课，上课伊始，老师将纸质调查问卷一发给学生，通过学生做问卷，讨论该问卷设计的优缺点，提出自己看法：题目太多，内容有重复，问答题太麻烦，有些题目看不懂„„，老师将学生提出的问题板书在黑板上，并肯定和鼓励学生。接着老师跟学生一起分析调查主题：学习英语的习惯和方法与成绩关系，通过查阅文献，收集相关资料，提炼获得的信息，确定学习习惯有哪些方面，学习方法有哪些方面，再根据相关要素各编写五道问题，这样题数一般控制在十题左右，且基本反映调查者的调查意图，基本格式以选择题为主。选择题的优点是：答案都在选项中，能降低难度，减少动笔，减轻被调查者的负担。老师又将纸质调查问卷二分给学生做，然后让学生比较两份问卷的异同点，卷面设计：问卷一有2页纸，题数20题，题型有两类；问卷二单页，11道选择题。内容与主题相关性：问卷一只有60%，各题、各项排列无序；问卷二紧扣主题，题目从习惯、方法到成绩，选项从最好的、过得去、不好的和最差的，排列有序。导语设计：问卷一繁杂，对被调查者有要求；问卷二能激发被调查者的好奇心。问卷一为设计而设计，主题不突出；问卷二体现设计的意图，且主题突出。
方法传授完毕，让学生动手设计问卷，基本要求是各小组根据自己的活动主题来确定调查主题。让学生做问卷，体验被调查者的感受，从换位思考角度来设计问卷，使思维更活跃，分析更到位，问卷更合理，保证调查结论更有效。通过多次的教学实践发现，这种引导学生主动比较完善的与缺陷的调查问卷后，他们对问卷的设计方法很容易掌握，设计出来的问卷基本符合要求。
三、沿用范例，开拓创新
每项综合实践活动探究历程都是曲折的，如果将一个完整的探究过程以故事的形式展示，能引导学生勾画出一幅幅活动情景。完整的典型范例都具有完整的活动历程，其中的活动方案也不是一成不变，都经过不断的试验、调整，然后形成成熟的方案，这些方案可以引起学生的模仿和创新。
1．案例来源：如实验方案指导课，我一直沿用《探究碱煮法制作叶脉书签最佳方案》活动案例。2002学年，两位女生找我指导她们制作叶脉书签。当时我们师生三人，谁都不知道叶脉书签是怎么做的，我向实验室潘老师打听，他说只知道用碱煮法，具体方案一时难以找到，我们就摸索着用氢氧化钠做腐蚀剂来实验。通过学生几十次实验，探索出有关溶液浓度、加热时间、叶片选择、叶脉冲洗等最佳选择的实验方案。2．案例展示：实验方案设计课，老师先展示叶脉书签实物，在书签背面的白纸上标注着，植物（山茶），染色剂（水彩），时间（2003.06），采集地（玉中校园），采制者（高二⑾班洪航、李瑾）。为了突出实验方案的探究过程，首先，老师调查在座的学生是否知道如何制作叶脉书签，让已知的学生说说制叶脉书签的实验步骤；然后，老师讲述实物叶脉书签标本的由来：①是最佳溶液浓度的探索，配置5%、10%、15%、20%、25%不同浓度的氢氧化钠进行试验，得出10%的氢氧化钠溶液最佳；②是加热时间的探索，10分钟、20分钟、30分钟等，发现山茶叶需要加热30分钟左右；③是叶的选择，肉质叶、草质叶、平行脉、网状脉，叶龄选老的、嫩的，叶脉结构成熟，脉络清晰完整叶片，叶片大小，整体形状等，得出要取革质的双子叶植物的网状脉叶片。通过一段时间的摸索，她们总算能煮几张像样的叶片。④是叶脉冲洗，最后平铺在铁丝网上，让自来水缓缓冲洗，用吸水纸包着，夹在书的中间保持平整。⑤是叶脉美化，用各种染色剂给叶脉染色美化；⑥是叶脉书签保存，用塑封照片的塑料薄膜来塑封，完美的叶脉书签加上实验过程报告，该研究性学习成果当年获学校第一名。
当学生看到多年前学姐的研究性学习成果实物，加上老师的一番故事式叙述，了解到实验研究方案是可以自主设计，特别是对各种实验条件的探索和对实验数据的探究。于是各种实验类探究方案就被设计出来，如文旦果皮干制作方案的探究，就是学生在家设计各种条件进行探索性实验的例子。
四、活用原创，激发灵感
不是每节课都允许展示完整的活动过程，有时某些活动片段的展示，会带来更好的教学效果。教学案例不一定是现成的，有时可以是课堂上生成的，如本班的原创的活动片段。老师是案例的积累者和开发者，学生也是案例开发者和参与者。因此，教师要多鼓励学生积极参与案例的开发和积累。
1．案例来源：有次活动方案展示课，课前我是这样布置的：大家自选一个活动主题，可以跟小组活动主题一致，也可以另选舞台剧或校园活动，字数几百，只要说清主题、意义、人员、分工和活动步骤就行，可以拿书面材料上台，也可以脱稿讲述，但必须每位同学独立完成，单独上讲台。在那次活动展示课上，我给每位学生发了一张纸，用来记录他人的讲述和自己的想法，然后按原计划展示自己的方案。
2．案例展示：在活动方案展示课上，大家很含蓄，说自己没有准备，这下我傻了，这节课怎么办呢？谁让我这么大意，课间不去督促呢？这时一位女生举手表示自己愿意先说，太好了！我们热烈鼓掌欢迎她上台展示。她讲述了《我的成人礼仪》活动方案，举办成人礼仪的意义，活动设计思路是：以校园生活为主线诠释青春梦想，以成长阶段为主线诠释感恩；总策划由校团委负责，参加对象是全体高三学生、老师、家长等，所有人着正装出席典礼；活动步骤设计：一是成人意识与责任为主题的入场式，二是成长历程与校园生活为主题的活动仪式部分，三是在校生爱校与责任教育同步进行。我给予高度的肯定：对对对，就这样，非常好！有活动意义，活动人员，活动步骤等。因为女生带头讲了3分钟，气氛慢慢活跃起来，接着十几位学生上台展示了自己的活动方案。
一节教师预设不充分的课，由于很好地利用了课堂资源，将学生的活动片段作为活动案例，对同班同学有激励和示范作用，如果第一位展示的是校园活动方案，那么这节课都以活动方案为主，如果第一位展示的是舞台剧方案，那么这节课很多方案会是舞台剧。有些学生不敢讲，有些在听讲的过程中想到活动主题，有些在课堂上决定活动方案，因为有同学的示范带头，他们都上台展示，学生的想象力是无穷的，只要给他们一个情景，创造的灵感随时会结出智慧的果实。
五、继承传统，超越自我案例的展示时机要讲究，展示程序可以分三种：先抛后导，先铺后引，边导边展，第一种是让学生先了解一个案例，然后引导学生理解研究方法，要给学生留个讨论的环节，具模仿性，易学，但容易形成固定研究模式；第二种是先介绍研究方法，做好知识铺垫，然后引出案例来强化对研究方法的理解，先考虑自己的活动，然后能从案例中吸取优点来弥补自身的不足；第三种是一个案例贯穿整堂课，在不同阶段展示不同片段。
1．案例来源：我校每学年都举办活动成果答辩会，参辩小组全程参与组织和活动开展，此项活动已经成为我校评价优秀成果的传统活动，能进入校级答辩会的活动成果，基本上都能推荐到上一级参评，所以很受学生和指导老师重视，学校也保存了答辩会的视频案例。在选修课程开设的过程中，我们继承成果答辩会这一传统，最后一节活动评价就以答辩会的形式进行。
2．案例展示：在“如何准备答辩会”的课堂上，我讲解了什么叫答辩会，答辩会的理念，答辩会参与主体，答辩会基本程序，如何制定答辩评分表，确定评委人员，参辩小组人员分工，如何制作PPT课件等。讲述这些基本要点后，各小组在活动讨论时，一致要求要看上届的现场答辩活动，这也是我正想做的事情，于是播放了2012学年玉城中学社会实践活动成果答辩会现场答辩视频。第一组《玉环桥文化的研究》是调查类成果汇报视频，播放结束后，我让学生讨论汇报要注意哪些要点，如研究背景，研究步骤，研究结论和成效。接着实验类的小组要求放实验类成果汇报，第二组《利用废油制作肥皂的探究》是实验类成果汇报视频，播放结束后，我又让学生讨论比较汇报的共同点，如研究简介、背景、意义、实验过程等，都有活动过程体会。
观看视频后，各小组还纷纷拷贝了PPT展示课件，为自己下一节的精彩展示和答辩做准备。视频案例的冲击力仅次于现场展示活动，视频全方位展示活动过程，示范作用还是很强的。例如《关于中西方节日》的调查小组，在展示汇报过程中，不但完整地汇报了研究背景，研究步骤，研究结论和成效，小组成员还创造性地现场模拟采访片段，获得一片喝彩。
总之，综合实践活动指导课案例选择要以学情为依据，案例展示要以学生参与为前提，充分体现自主性和校本特色。案例的来源是多渠道的，有通过书籍、网络和共享资源引进的典型案例，有本校教师开发积累的各类案例，有学生原创同伴交流的活动案例等。不一样的选择，不一样的体验，案例选择要符合教学内容，要符合学生认知情景，所以学情分析很关键。案例的展示形式丰富多样，可以是视频，音频，电子文档，PPT课件，纸质成果，或一幅画，一个展板，还有现场展示活动等，展示程序有先抛后导，先铺后引，边导边展，不管以何种方式展示什么案例，要让学生有可以探究的空间，要让学生敢于怀疑，敢于批判，敢于创新。
【参考文献】 [1] 浙江省教育厅教研室.高中研究性学习基础[M].浙江科学技术出版社。2006.2 [2] 陈木香.从两份例卷看研究性学习问卷设计[J].综合实践活动研究,2011.8
[3] 陈木香等著.《走向生活》网上课堂第五2章评价活动【教学视频】视频案例网址：
http://xxk.zjer.cn/estudy/student/courseStudy/common/courseStudy.action?courseId=BC3FFC6C3D351795013D7B41F2305B5C#anchor
[4] 陈木香等.“案例的选用与展示”研讨活动成果[J].网络研讨网址： http://xkmh.zjer.cn/sp/1/sjhd/articles/27832.jhtml
