哈尔滨市信息技术学科课堂观察活动方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术课堂观察记录”。
哈尔滨市信息技术学科课堂观察活动方案
为深入开展教师岗位大练兵活动，巩固活动成果丰富活动内涵创新活动形式，引领教师走向专业的听课、评课，提高我市信息技术教师的教育、教学能力，定于2009—2010学年度上学期开展哈尔滨市信息技术学科课堂观察活动。
课堂观察就是通过观察对课堂的运行情况进行记录、分析和研究。并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察活动要求教师科学的听课、评课。听课、评课是教师专业的日常生活，是教师在职的专业学习。通过参与听课、评课，教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究，促进自己的专业发展。同时，听课、评课也是一种有效的合作研究方式，它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师借助于听课、评课共同体，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
一、如何开展课堂教学观察 1.组建听评课合作体
在听评课中特别要强调合作。我们把听评课界定为是教师专业共同体的合作研究活动。首先，听评课群体应当是由上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成的一个合作体。这个合作体当中的主要行为是对话、分享，而不是强加和权力性质的领导。其次，听评课合作体最重要的是要改变教师传统的单兵作战的专业生活方式，让他们在日常工作中积极寻找并创造合作机会，面对复杂的课堂教学中的问题，通过对话、倾听、讨论等交流方式，开展多样化的合作研究。第三，听评课合作体的形成与成效最终取决于教师群体中的文化，只有形成开放的、民主的、合作的教师专业共同体文化，听评课才能真正发挥促进学生有效学习和教师专业发展的作用。
2．课堂观察的内容
4个维度、20个视角、68个观察点。（另附）3.课堂观察工作流程
它包括课前会议、课中观察与课后议课三个阶段。
从课前准备和讨论，确定课堂中的观察点与评价量表，到课后议课的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。
课前会议：观察者（听课、评课教师）与被观察者（授课教师）集中一段时间进行有效的商讨，确定观察的目的、重点、量表制作。开课前一天进行，至少需要15分钟。“磨课”、“集体备课”不属于课前会议的范畴。
活动内容：被观察者的说课、确定观察点、观察者分组、观察量表的制作。
观察量表的制作要定量与定性相结合、要便于课后分析、量表的评价标准要明确，可操作性强。
例如：
课中观察：
看：老师—基本状态、教学行为
学生—学习习惯、学习状态、学习行为 班级—整体氛围、硬件配备…… 听：教师的语言，学生的声音
记：教学环节、衔接过渡、细节特色、板书纲要、点评批语、备注……
思：教者的意图、建设性的意见
处理数据：处理记录的信息一般要经历三个步骤：统计整理、归类、解释。寻找、发现可以陈述的问题或观点，建构分析框架，对统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，为下一步的解释作好准备
观察量表的分析方法： 定性分析的方法
数学统计的方法（百分比、平均数、方差）课后议课：对发现的问题或被观察者的教学特色进行剖析与反思。对数字的具体含义与现象背后的原因及意义作出解释，并提供相应的教学建议。
被观察者进行课后反思：这节课的学习目标达成了吗？谈谈教师各种主要教学行为的有效性？谈谈有无偏离自己的教学设计（教案）。
观察者简要报告观察结果。简明、有证据、有回应、避免重复。形成几点结论和行为改进的具体建议，一是成功之处，二是个人特色，三是存在问题，四是明确的改进建议。
二、活动形式
以各中小学校为单位，全员参加。按10人左右组建听评课合作体，确定观察者与被观察者。
被观察者需完成材料（电子稿）：教学设计、观察量表设计、教学反思。
观察者需完成材料（电子稿）：观察量表修改完善、填写，简要观察报告，活动体会。
三、活动时间
10月22日——11月12日，双城市信息中心初评，优秀者上报哈市后参加全市联评。
四、地址：hrb_oonana@yahoo.cn
双城市信息中心
2009年10月22日
