高三年级教学常规管理制度由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高三级部管理制度”。
近几年，随着我校教学质量的稳步提升，高考为我们赢得社会的信任和支持的同时，也使的家长及学生对我们的期望值越来越高。在面对竞争日趋激烈、特色教育和教师积极性得到最大挖掘的情况下，如何不负众望，再创佳绩，是摆在我们高三全体教师面前的重大和紧迫的课题。针对我校生源实际，面临江苏高考的新形势、新变化，本着依法治校和以德治校相结合、成才教育和养成教育相结合、思想教育和从严管理相结合、制度与程序并重的原则，不断提升高三年级教学工作的管理水平，使广大师生从思想上和行动上重视高
三、从而赢得高考，这需要加强对高三教育教学的精细化管理。为了努力营造教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，在新课程理念的指导下，扎扎实实抓好教育教学工作，确保既定目标的实现和赣马高中的发展。为此，制定高三年级教学常规管理制度：
一、备课制度
“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要的先决一环。备课既然在教学中如此重要，我们就应该正视它、重视它、研究它，把这件事做好、做真、做实。为此，制定备课制度：
第一条 明确备课组长职责。各备课组长既是年级本学科教育教学的把关人，又是学校和年级教育教学管理的执行者，更是年级教学活动的组织者。
（1）备课组长必须团结备课组所有成员，大胆管理，将备课组建设成一个团结战斗的集体。
（2）备课组长要按照学校和年级的要求，组织安排好备课组工作。制定备课组工作计划，负责落实集体备课，指导各类平行班学科教学，对各类测试试题在难度、范围及校对上把关，负责选用教学资料，指导备课组成员上好各级公开课、研究课、示范课和汇报课，积极倡导和带头开展教学改革、教学创新和教学研究，提醒备课组成员在规定时间里上交各种材料。
（3）能快速接受、领会和运用新的教学理念、新的教学信息，能准确传达学校和年级的教学要求，能创造性开展工作，圆满完成学校和年级的各项教学任务，能及时向年级反映教学情况，并提出相应的意见和措施。
第二条 规范集体备课。集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。是加强教学管理、提升教学质量、促成三融合和提高教师业 1
务水平的有力保证。为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，对集体备课提出如下要求：
（4）集体备课依据学校和年级安排规定的时间与地点进行，备课组要每周定内容、定中心发言人，并在年级备案。集体备课的内容和中心发言人要根据备课组工作计划提前通知、提前准备。集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流，形成学习研究的氛围。备课组长要做好集体备课的考勤和内容记录，每周交年级或学校检查。（5）集体备课的中心发言人，不仅要在教材处理、教法的选用、教学目标的确定上作明确的说明以保证基础落实、重点突出、难点突破，而且还要将中心发言的完整内容（提纲）上交年级（最好有电子文本）。
（6）要通过集体备课达成备课组六个相对统一（内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料统一），保证年级教学一盘棋，提高教学质量。（7）每周集体备课中应把握原则：
A按纲依本，立足基础；每节课都有“双纲”要求，做到不超纲、不偏、不漏，不违课本，既贴近基础，又体现能力；既要有教学内容的逐点分析，弄清知识点的来龙去脉与密切联系，又要有重点、难点的处理与突破，做到点面结合；既把握全面，又凸现要点；要求每一位教师必须有近两年本学科的《考试说明》，明确变化，找出差别。B把握课改要求及高考信息和方向；备课组要组织教师认真研究高考考纲，认真学习《考试说明》，明确较之往年的变化（包括增加、删减的知识点，提法变化的考点，试卷形式，题型及分值的变化等）。研究近几年高考题及有关背景材料，特别是认真研究08、09年的高考试卷，把握好教学重点、难点、弱点、疑点、考点、误点，明确“强化什么，淡化什么，回避什么”，要注意研究新情况、新问题，把握方向，搞好教学。C贴近学生，注意层次；要关注每一位学生，做到层次有别，编制学案、教案符合学生 的认知水平与能力差异。既要考虑到激发学生的自主性，又要能给学生以学法指导，使学生学得积极主动，又科学有效；
D编制学案，适度训练。按照学案编制制度要求，精心编制学案，使学案成为学生学 习中极为有效的导学材料之一。（8）备课预案制
在集体备课前，主备人和其他老师按照年级统一要求,先准备备课预案，把有关内 容准备好。在集体备课中充分研讨预案，结束后将备课记录和预案交年级组备案。备 课既要充分利用时间，又要讲求实效，杜绝形式主义。
第三条 优化个人备课 教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际编写，在集体 备课的基础上，每人要根据本班学生特点，结合自己的教学特点及风格，编制适合学 生学习与自己教学的个性化教案。力争在“三有”上下功夫，即“心中有纲”做到熟 悉教材、课程标准、近两年的考试说明，“手中有法”要有几种灵活多样、切实可行 的教学方法，“目中有人”要充分了解班级学生的整体实际情况，明确所带班级的目 标生和区域生，把握好学情。
个人备课的具体要求：
（一）备课标
认真学习新课程标准，把握课改精神，掌握所教学科的教学要求，熟悉所教学科三年的教学内容、教学要求的内在联系，了解所教学科与其他学科的横向联系。确定好每一课时的三位一体的教学目标。
（二）备活动
掌握学生身心特点、学习基础、认知水平、学习态度、学习方法和学习习惯等因素，调整教学策略进行因材施教。精心设计学生的学习活动，让学生运用自主、合作、探究的学习方式，经历、体验知识产生和形成的过程，形成良好的情感态度价值观。
（三）备资源
1、备教材：把握全册教材内容、编写意图、教学目标、重点和难点。掌握每单元的教学内容、目标要求、重点、难点和所在知识体系中的地位、作用。钻研每节课的教学内容，正确确定每节的的教学目标，挖掘拓展教学资源，选择恰当的教学方法、教学学具、充分运用现代教育技术，做到心中有数，准备充分。
2、备教具学具：在领会课标精神、设计好学生活动的基础上，教师还要将精力花在和学生一起搜集、制作和准备教和学所用的资源上。如教具学具、电脑课件资源等，提倡教师自己制作适合实际的课件辅助教学。
（四）备学生
掌握学生身心特点、学习基础、认知水平、学习态度、学习方法和学习习惯等因素，调整教学策略实行因材施教。
（五）写教案
1、根据高三教学复习的实际编写课时教案,手写、电子均可。
2、教案要求项目齐全，突出资源设计和师生活动。项目包括：教学目标（按三维目标书写）、重点难点、教时安排、教具准备、教学过程、作业布置、教后反思。
（六）具体要求
1、以集体备课为蓝本，结合个人实际、班级实际构建个人教案框架。
2、严格按照县教研室规定的备课格式要求书写教案，做到形式规范、环节齐全、书 写工整规范。
3、精心安排教学内容，创设适当的问题情境，激发学生的积极性，提高学生的参与 率。
4、加强学法指导，备课中要有相应的文字说明，包括总体方法、设问目的、期望结 果、注意问题等。
5、要有课堂反馈练习、巩固性习题，课堂讲解的题目必须有详细的分析和解答过程，理科的题目要注意多种方法解答，能培养学生多角度解决问题的能力。
6、课后作业应合理、科学、精选，注重质量，要有层次性，能满足不同学生的需求，体现与本节课的教学内容紧密结合，避免机械重复或劳而无功。第四条 推行学案制度
1、各门学科按各组计划，科学而合理的编制学案。数学、物理、化学学科要按课时编 制，其它学科根据实际情况编制并使用学案。
2、编制要求：
（1）形式：每个学案设计成8K或A4纸、正反面、小四或五号、宋体排版印刷，要 留有足够空间让学生规范化的书写。一般格式上为有课题、学习目标、知识的重难点 分析和突破、例题分析、随堂练习、课后练习、订正和反馈，各组要根据各自学科的 特点灵活选择不同格式。
（2）完成时间：上课前两周完成初稿，一周前定稿。每个学案提前印发到各位教师手 中。
（3）在内容上要充分把握质量关，备课组长是质量的把关人，语言上力求简明、清晰，习题要精选，要有信度和效度，要重基本知识和基本能力，在内容上要瞄准高考方向，要注意针对性与层次性，以及合理的难度要求，以适合不同层次的学生选择使用。每 份学案要留有反思的栏目。
3、编写程序
严格采取：“集体讨论 →分工个人编制→组员试做→小组审议→修改调整→组长 签字→交付印刷”等程序。
4、使用程序
严格把握：“课前一天下发→及时使用→认真批改→精心评讲→反馈订正→二次批改及评讲→提供规范化的答案→学生整理备用”等程序。
5、注意学习借鉴
各学科要相互借鉴其他学科的科学合理的东西，学习借鉴往届高三年级的学案，并收集其他学校的学案。以求取他人之长，补我们之短，更好地把学案编制好。
二、上课制度
上课是整个教学工作的中心环节。一段时间以来，年级中还存在着提着课本就上课、不备课就上课、课上很长时间不入主题、开讲10分钟就结束等现象。为此课堂教学应以“两个原则”、“三个注重”、“四个优化”为总体要求。两个原则：面向全体学生原则；双基与能力并重原则。三个注重：注重学生良好学习习惯培养；注重思维方法训练；注重学生参与和自主探究。四个优化：优化教育思想；优化教学策略；优化教学过程；优化教学效果。第五条 遵章守纪，为人师表
按时上课、下课，不无故旷课，不私自调课，上课禁止接打手机。请假或调课必须写出书面申请报经年级主任批准。接打手机、无故旷课属于教学事故，应按学校及年级的有关规定进行处理。无论是新授课、复习课、实验课，还是试卷评讲课，都必须有教案。无教案上课属于教学事故，应按学校有关规定进行处理。第六条 完善课堂结构，优化课堂的教学过程
课堂教学努力做到层次分明、张驰有度、密度合理、安排紧凑，让学生明确每堂 课的学习目标、学习内容、重难点以及训练效果等。力争让每一个学生在一节课至少有一个收获。努力实施课堂教学三步曲：一是课前5分钟进入角色，要学生做到人到位，思想到位（进入本学科思维）文科要有默写环节，检查上节课的内容，并且要当堂点评。二是教学过程采用“自主-探究”模式，以学生为中心，教师为主导，正确传授知识，精讲巧练。三是每堂课留10分钟左右时间进行形成性测试，及时反馈、矫正，当堂内容当堂解决，并布置适当的课后作业。第七条 注意学法指导，规范学生的学习习惯
通过学法指导让学生理解基本概念和基本理论，学会分析问题、解决问题的方法，使学生的能力逐步提高。通过严格的要求与训练，认真抓好规范学生的学习习惯，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上都要严格要求。结合高考阅卷中反映的问题特别是网上阅卷的特殊性要求，强化学生的各种答题规范，尤其是
书面表达规范、解题步骤规范和数字符号规范。积极主动帮助学生改变不良的学习习惯与低效的学习方法，尽快适应高三阶段的学习和复习，努力提高学习效率。第八条 优化教学模式，提高课堂教学的有效性
课堂教学要以学生为本，反对满堂灌的教学方式，积极探求并运用有效提高课堂效益的教学方式。课堂上应时刻关注学生，积极创设课堂情境，鼓励学生大胆提问、积极质疑，培养学生认真观察、善于思考、勤于动手的习惯。指导学生积极主动地对所学的知识进行加工、整理，逐步形成良好的思维品质和行为习惯，努力使学生由被动听课变为主动参与。从而进一步规范课堂教学的行为，努力探索出课堂教学的最佳模式，提高和优化课堂教学的质量和效率，即最大程度地提高课堂教学的有效性。为此要做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。力求一题一类型，一课一收获。在有限的时间内最大可能地提高质量。尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，尽最大的努力提高学生的能力。
5、充分恰当地运用现有的教学设备进行教学。要熟练使用常规教学设备，要会制作多媒体课件，并能用多媒体辅助教学，提高课堂的教学容量和效益。课堂语言要准确、精炼、生动、易懂，抑扬顿挫，课堂设问要精当富有启发性，学生回答后应及时点拨评价，给予激励，要运用普通话教学，教学仪容仪表端庄大方。
总之，在课堂教学的各环节中，力争做到“六个到位”：知识要点讲解到位，问题分析科学到位，方法突破点拨到位，答案解析指正到位，强化训练质量到位，纠错反馈效果到位。
三、作业布置批改制度
作业是学生课堂学习的继续，是巩固和内化知识不可或缺的重要环节，是检测教学效果的重要手段。作业管理也是常规管理的一个重要部分，必须引起全体教师的高度重视。
第九条 实行作业自习跟踪制。
布置作业要在规定时间内，由教师监控完成。要求教师每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担。第十条 布置作业做到“两个布置两个不布置”。
一是布置发展学生思维的、发现规律方法的；二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的。二是两不布置：重复性、超负荷的不布置，超纲题，偏怪题不布置。作业量要以县教研室的要求为最低标准，根据学科的特点适当增加。作业要按学生能力分层次布置。堂上作业与课外作业相结合，集体练习和独立作业结合。第十一条 对学生作业的规范要求
解题格式规范，解题步骤清晰，书写整洁，绘图正确，字词简练，表述科学。对学生作业应提出明确要求，重视其习惯的养成，如按时完成，及时上交等。对不合格的作业要求学生重做，无故未做补做，上次错了的作业，下次作业前要求更正，教师对于学生每次的作业情况要有详细的记录，每周一次将记录情况反馈给班主任。要求学生建立纠错本或错题集，教师应对学生纠错本或错题集进行定期检查。对学生存在的问题，要循环考，要段段清。
第十二条 作业批改应及时，批改提倡短语加等级。
批改次数以市县教研室规定为准，提倡多改。课堂作业应全批全改。课后作业提倡批改方式多样化，灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。对错误较多的和班级目标生和区域生的作业要面批，对普遍性的错误解答要在堂上订正。禁止由学生代批作业和为应付检查集中补作业等现象发生。作业布置和批改要做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。
第十三条 教师实行“学生作业错误摘记本”制度。
对学生作业中的重要错误、典型错误进行随时摘记并进行集中讲解。对于年级普遍性错误要形成书面材料上缴备课组长处，集中讨论解决，同时在下次练习或阶段考试中以原题或变式进行考查纠正。第十四条 年级检查制度
年级将组织专人对教师的作业批改情况进行检查，并及时记录、公布。发现问题由年级组要求备课组限期整改，备课组长为第一责任人。
四、课后辅导制度
辅导既是课堂教学的延伸，更是学科教师开展分层教学、分类指导的有效途径，可以弥补课堂教学的缺憾，达到优化提升教学的目的。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，增强辅导的针对性，要做到“六定”：定计划、定内容、定主题、定对象、定时间、定地点。具体做到下列几点： 第十五条
教师要按照规定的辅导时间到岗到位，杜绝辅导时间不见人或往返出入教
室的现象。调课要向年级主任请假并自行安排好课务，禁止让本班班主任或者非同科教师看班。
第十六条
自习课要有目标有任务，要有检查有记录，杜绝放任自流式的自习。杜绝只是为了占有学生的时间而将大量的练习发放到学生手中而应付了事。发放练习要规定时限，要收交批改并统计，确保时效。
第十七条 早晚辅导方法应多样化，如背诵、领读、纠错、整理、讲解作业等，不得一律以自修的单调方式进行。讲解要留有足够的让学生消化的时间。辅导教师要在课堂时刻检查督促学生的课堂行为表现，禁止坐在讲台不动或做与教学无关的事情。第十八条
强化分类推进。教师要根据因材施教的原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导，对学有余力或具有特长的学生，应加强指导和培养，要借助辅导的形式为他们提供超前学习或发挥特长的条件，对于学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷，帮助其克服困难，改善学习效果。
第十九条 重视个别辅导。对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予针对性帮助，尤其要注意非智力因素对学习的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关注学生的心理感受，要多给他们一份关爱，多给一些机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣，有利于教学的顺利开展。
五、听课评课制度 课堂教学是学校整体教学过程的关键部分和主要环节，为了形成以老带新、相互学习、相互提高、相互推进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学艺术，激励教师努力提高教学质量，从而提高高三教师队伍的整体素质。制定听课制度：
第二十条
全体教师必须按照教务处的统一要求开组内公开课。备课组长要在年级规定的时间上报开课教师的上课信息，备课组成员必须全部听课，认真评课和说课，取长补短，共同提高。备课组长和传帮带梯队网络要具体指导（包括教学细节）。全体教师都应该敞开课堂，允许随意听课，每次听课后都要相互交换意见。年级负责人、备课组长要有计划地深入课堂听课，随时掌握教学第一线情况。
第二十一条 全体教师都有义务承担各级公开课、研究课、示范课和接待课，各备课组要主动承担和出色完成各级示范课和研究课，并且充分展示本学科及教师本人的教学特色，各位教师要把握时机，加快成为名师的步伐。没有经过高中循环教学的教师，提倡上课前听老教师课后，再加工教案才能上课。备课组每周听课数按照年级安排进行。
第二十二条 被听课老师应主动及时与领导联系，主动及时提供教案、学案及上课材料给备课组长备查，虚心听取意见，交流心得。听课记录要真实可靠，杜绝弄虚作假。年级将定期与不定期进行抽查和检查。
六、复习常规制度
第二十三条
根据教材内容体系编印复习讲义，复习要系统化、快节奏，主次分明，重点突出，处理好局部与整体的关系，让学生形成系统的基本理论结构，系统掌握必要的技能与方法，有选择、有重点地提高复习成效。加强对学科高考试题的研究，要侧重以下几个方面：历年试题整体研究——找共性；近年试题重点研究——找趋势；相同试题对比研究——找变化；不同试题分类研究——找差别；课改试题集中研究——找新意、找动态。加强选择题、填空题、解答题等解法指导的渗透教学，总结共性找出规律；并强化选择题、填空题限时训练，提高准确率，注重规范性。
第二十四条 讲义编制要求： 夯实基础与发展能力兼顾，重视基础与发展能力相结合，区分知识题与能力题，二者比例一般为1：1； 题量适中、难度适中：这里不提倡绝对难度，而是以题目的新意、灵活、变通、转化等增加相对难度，适当拓宽视野、发散思维，培养学生读题、审题、解题的应变能力，其中基础题、中档题、难题比例一般6：3：1比较好；题量根据学科特点及复习内容确定。多种题型兼顾，新题可从网上选取粘贴。单元复习与单元检测、弥补性练习相结合，彻底改变“只顾复习而不问效果”的做法，严格“讲-练-测-补”复习流程，确保复习紧张有序、且见效快。在注重章节基础复习的同时，注意教材前后联系、综合应用，搜集今年高考试题，根据高考题型特点，进行试题研究与教学，避免 “复习不到位”而导致学生“从未见过”、“考试怯场”等不良情况的发生。
第二十五条 复习中教师要做到：脑中有目标——熟知知识的能力要求；胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想；眼中有教本——依据教材科学设计基础复习和专题训练；手中有考题——积极强化应试能力及心理辅导。复习过程重视“理解记忆”、加强“背默”，文科如此，理科也如此，含学科基本思想、解题方法等，为此需要组织学生分单元或模块系统复习“记忆”、“默写”等。对学生加强复习“督导”，“抓两头、促中间”做好本班学生的辅导、教育工作，把“关心”送到每一位学生的心坎上。
第二十六条 突出语数英核心地位，促进学科之间的最佳匹配，三门学科必须以更加科学的方法对待教与学，必须正确处理“增时”与“增效”的关系。要避免学生学习时间和精力的浪费，促进学科之间的最佳匹配的实现。
语文学科：强化学生的阅读与写作训练，充分利用好早读课时间，明确复习进度和每节课的明确内容，将具体措施落实到实处。
数学学科：夯实基础，强化解题能力和数学思维能力的培养，分文、理科精编教学案和周练试卷，充分发挥备课组集体力量。
英语学科：抓住三个突破口：完型、阅读、写作。三者的基础是单词，关键是科学记忆。要有效地掌握词汇，加强阅读理解和完形填空的训练，特别是高考新题型—任务型阅读的专项训练。
第二十七条 备课组长与组员、班主任与任课老师之间多交流、协商，合理分配时间与任务，打好“团体战”。比如：讲义的编制，作业时间的调控、提忧辅差等。班主任要依据年级的统一部署，结合本班的实际，明确时间的分配，要做到“每一个学习时间段都有复习的内容，每一个学科每天都有复习时间”。
七、命题制卷制度
第二十八条
各备课组长是命题的第一责任人，要按照年级的统一要求，认真组织好月考试题的命题工作。命题责任人（包括命题人和审核人）在命题时要依据当年的考试说明进行，最好能写出命题细目表，以保证试题中所涉及到的知识和能力既有覆盖面又重点突出。同时要科学选取近两年各地高考的真题和江苏省各地市模拟试题，必须将本教学阶段汇总反映出的年级性学生错误得以体现。
第二十九条 每次命题都必须有明确的范围，要根据教学实际科学的确定，试题要依据当年的考试说明并结合教研室规定的教学进度进行，试题题型要严格按照高考说明的题型进行设计。考试时间、题量参照高考确定。命题要有较高的预期值，不论哪一个学科，都要适度参考高考要求，凡是高考不考的知识点坚决不出现。试卷要有适宜的难度，试题难度一律按6：3：1的比例执行，试题要有较好的区分度，成绩呈正态分布，要有适当的差距。
第三十条
试题和评分细则须经备课组认真讨论审核、校对定稿后打印。每次命题都实行备课组长和命题责任人责任制，必须做好试题和试卷的保密工作，以保证试题的质量和测试的效度。
崖头滴水，日复一日，年复一年，以天下之至柔，驰骋天下之至坚。教育工作出成果的周期相对较长，全体教师要克服浮躁心理，踏实工作，本着对自己负责，对年级负责，对学校负责，对学生负责，对社会负责的态度，备好一节课，上好一节课，写好一个教案，编好一份讲义，批好一次作业，并从中体验成功的快乐，体现自己的价值。让我们都能认真领会“分类指导、分层推进，全面发展、人人成功”的科学内涵，带着思想，带着目标，不断超越，创造佳绩。
