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马牧小学校本研修制度
校本研修是在课程改革理念指导下，以促进教师专业化发展为目的，对教学方式和学习方法的持续关注和持久研究。它使校本教研和校本培训一体化，教研和科研一体化，是深化教育改革、推进素质教育、增强教师能力、提高教学质量的必由之路。为保障我校校本研修工作有序高效地运行，特制定本制度。
一、指导思想
全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》精神，以科学发展观为导向，创新教育观念，建立校本研修体系，并通过研修实践，解决本校在教学实施中所面对的和所遇到的实际问题。要以教师为研究主体，以促进教师专业化成长和学生健康、主动发展为目标，深入推进素质教育，全面提高教育教学质量。
二、基本要求
(一)总体要求：
校本研修要以学校新课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象。要以校长为第一责任人、教师为研究主体，并以校为本地进行研究活动。校本研修的主要目的是不断提高全体教师的专业素质，增强教师的教学实践能力。因此，校本研修的基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方法的转变上，生长点必须放在教师自我提升和促进学生自主发展上。要通过校本研修实践，深度推进基础教育课程改革。
（二）具体要求：
1、校长是校本研修工作制度建设的第一责任人，是校本研修工作的强有力的组织者与领导者。在课程改革和教育教学工作中，校长要树立以人为本的办学理念，坚持一切为了教师的专业成长，一切为了学生的自主发展，一切着眼于调动和依靠全体教师的内在积极性，使教师主动参与，并给教师以人文关怀，尊重教师的研究权利，且为教师参与校本研修创造条件，营造学校良好的研究氛围和学术文化。
2、学校要积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的观念，建立相应的指导、管理小组，负责全体教师的组织协调和计划制定、过程落实、督导检查等各项工作，整合教导处、学科教研小组、年级组的教学研究力量，为以校为本的研修工作制度提供有力支持。
3、教师是实施校本研修制度的主体。教师要勤于学习教育理论，养成不断自我反思、总结教学工作的习惯；关注教育教学实践中的具体问题，撰写教学札记或教学后记，提升教学经验。教师应在研究的状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论的指导下研究问题、解决问题。把问题当课题，把教育教学的过程当作研究和解决问题的过程。教师要制订自我专业发展计划，不断促进自身的专业发展。
4、校本研修的专业引领力量来自教师的专业智慧。学校要将全体教师的专业智慧提升为专业引领力量，形成个人反思、同伴互助、专业引领的良好机制。个人反思是开展校本研修的基础和前提，是教师由经验型转变为研究型、专家型的必经之路。教师必须以自己的教育教学工作为思考对象，展开对自己教育教学行为和结果的审视和分析，按教学的进程开展教学前、教学中和教学后的反思。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
同伴互助就是以学科教研小组或学科联片为互助载体，促进教师与同伴之间的专业对话。要求教师在自我反思的基础上，开放自己，加强同伴之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，互相帮助，共同成长，建构教师健康的职业生活方式和先进的学校文化。学科教研小组或学科联片的互助合作是校本研修的标志和灵魂，在具体的校本研修中，要求在同伴互助里有不同声音，在一个群体中有不同思想，在一次活动中有不同做法，在同一实践中有不同风格，鼓励教师大胆评点，各抒己见。
专业引领就是校本研修不完全局限于校内，校外专业人员的参与是校本研修不可或缺的因素。专业研究人员主要包括教研人员、科研人员等。理论指导、专业引领是校本教研得以深化发展的重要支撑。专业引领是理论对实践的指导，是理论与实践关系的重建。
5、组织教师开展多种形式的校本研修活动。要立足实际，打破时空限制，采取即时与定时结合，鼓励教师间及时交流，团结协作，互相帮助。要倡导合作探究、个人钻研及专题论坛。要求教师积极撰写教学案例和教育故事，不断总结提高。
6、创设有利于教师积极参与校本研修的导向机制。要改革传统的教师评价办法，建立起促进校本研修活动开展的激励机制和保障机制。要尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业信心，增进教师的专业化水平。
三、管理制度
1、理论学习制度。要引导教师学习最新的教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力和课程开发与建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、对话交流制度。定期邀请校外教育机构领导、本地或外地的优秀教师与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标，结合学校和个人的教育教学实际，确立交流主题；要结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，使对话交流上升到理论层次。
3、课题研究制度。以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围。学校教导处要切实加强对本校各种课题的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。为保证集体研讨的时间，学校定于每周五下午的三、四节课，进行全校集体研讨活动。
4、校本培训制度。校本培训是校本研修的一个重要方面。学校要保证给教师充裕的培训时间。培训内容要作到理论科学、观点新颖、方法先进、事迹优秀。学校集中培训时间定在每周五下午的三、四节课。
5、校本研修激励机制。教师参加校本研修活动计入继续教育学时。学校将教师的研修工作情况作为业绩评估、年度考核的主要条件之一，并定期奖励教学研究成果（教学获奖、论文发表）。
6、其他管理制度，如，教师工作量规定、课程建设档案管理、课堂教学实施情况的评价等，都要确保校本研修制度的实施和管理规范化。
四、具体实施
校本研修既然是一种研究，就得遵循或体现研究的基本规范或基本程序，它不同于一般的教育教学实践活动。一般地说，校本研修分为以下几个环节。
1、发现与提出问题。在校本研修活动之始，每一位老师都应对自己的教育教学实践进行具体反思：在近一阶段教育教学过程中，自己碰到了哪些问题？有哪些困惑？这些问题和困惑为什么百思而不得其解？然后在学科教研会上，大家一起把各自的问题摆出来，进行问题诊断，最后找出带有共性的问题，从而形成学校发展、教师个体发展以及学生发展中存在的问题，进而围绕如何解决这些问题而展开讨论和对话。
2、将问题转换成一个明确的研讨主题。由于新课改对学校的教育实践和教师的教学方式提出了比以往更高的要求，也由于学生对学校的教育、对教师的教学有了更高的期待，学校的教育实践，教师的教学方式以及学生的多方面发展等会产生很多的新问题。从校本研修的要求看，不可能将这些问题一一地进行研究，只能在发现、提出问题之后，对这些问题进行分析、比较，从中选择真正对学校发展、教师发展以及学生发展有重要价值的问题作为本次校本研修活动研讨的主题。并且在活动之前要将研讨主题告知全体教师，让所有教师都围绕这个主题做充分的理论准备、经验准备、教学准备和资料准备，都在认真准备的基础上胸有成竹地走进校本研修活动。
3、设计研究方案。研讨主题确定之后，在展开研究之前要拟一个初步的研究方案，该方案的设计包括总体研究目标的确定，研究对象的选择，研究步骤及研究时间的制定，研究方法的确选等内容。研究方案形成之后，还可根据研究的实际进展情况进行动态调整。
4、围绕主题组织研讨、收集资料和准备主题发言。校本研修活动方案形成之后，便可进入校本研修活动的实施阶段。实施阶段的关键有两个方面：一是安排教师围绕主题组织研讨课，执教者除了写出教案外，还要按要求写出说课的说课稿。说课稿的内容包括教学理念、教学目标、教材内容、教学程序、教学反思等几个方面。二是所有参会老师都要围绕研讨主题搜集相关的资料，利用观察、测量、问卷、访谈等手段，收集、占有关于研讨主题各方面的材料，为形成对研讨主题的分析奠定基础。三是委托一位老师围绕主题准备一篇主题发言，主题发言要把本次校本研修活动研讨主题的来源，本次校本研修活动主题的理论依据，通过对本主题的研讨着重解决教学中的哪些问题、解决这些问题的主要措施等说清楚。
5、引领全体听课教师围绕研讨主题听课。听课要点有：①本次课是如何实践本次校本研修活动的研讨主题的；②本次课的教学践行了哪些新的课改理念；③在课堂教学中，教师的角色行为发生了哪些变化，学生的学习方式发生了哪些变化；④在本次课的教学中，教师是如何处理教材的，是用教材教还是在教教材；⑤与传统的课堂教学相比，本次课的教学在传承的基础上有哪些发展和创造；⑥在本次课的教学中，教师运用了哪些方法促进学生自主发展。
6、全体听课教师都应做详细的听课记录。听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。做听课记录要注意以下几点：①听课以观为主，要把注意力集中在观察和思考上；②听课记录一般要记教学目标、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生及生生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等；③详略得当，对听课内容要有所选择。一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来；④课后对听课记录要快速进行整理，在进行理性的思考分析的基础上，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法，提出一些改进的意见和要求等；⑤围绕听课要点，将自己的听课体会、感受写下来。
7、全体听课教师都要写出书面评课意见。在评课活动开始以前，所有听课教师都要写出书面发言稿。以避免无准备的评课和评课的随意性。每一位听课教师都要有在评课时发言的思想准备和内容准备。书面评课意见要统一收存建档。
8、引领主题发言、说课和评课。首先，主持人用方向性强的语言引领主题发言人进行主题发言，然后由执教教师说课。执教教师应按说课的六项内容逐一地对自己的课进行解说。对于说课，执教教师一是要认真准备，二是要认真说课。这是为了对自己的课作出科学解释，帮助听课教师更准确地评课，提高评课的质量。听课教师也可以说课，更可以在执教教师说课的过程中插说。最后是听课教师评课。评课可以是选派代表评课，也可以是所有听课教师逐一评课，还可以是对话式评课、插话式评课。
9、围绕研讨主题进行现场对话。在主题发言、说课、评课和收集有关资料的基础上，围绕研讨主题，由执教者和听课者进行现场对话。要对本次校本研修活动的所有材料进行全面的整理分析，以期得出关于研讨主题的整体的、全面的看法，得出正确的结论，谨防以偏概全的错误。
10、专家对本次校本研修活动进行点评。专家可以是外地的教育教学权威，也可以是市、区的教研人员，还可以是学校的骨干教师。专家点评不是对本次校本研修活动过程的简单重复，而是对本次校本修研活动内涵的提升。
11、写出校本研修活动总结。总结内容包括：①本次校本研修活动的指导思想；②开展本次校本研修活动的主要目的；③本次校本研修活动的主要任务；④本次校本研修活动的准备工作：主题发言、研讨课、教学资源、教学场地、参与人员；⑤本次校本研修活动的实施过程：问题的提出、课前或课后说课、主题发言、听课教师评课、执教者与听课教师对话、专家点评、主持人总结；⑥本次校本研修活动的主要成果；⑦本次校本研修活动的反思：主要经验、存在的问题；⑧对下一次校本修研活动的建议。
12、写出校本研修活动案例。案例内容包括：①主题陈述；②活动目标；③主要任务；④实施过程；⑤活动反思；⑥专家点评等。
13、校本研修成果的应用。校本修研的结论或成果形成之后，要应用于教育教学实践。在应用过程中要对哪些是可以立即运用于实际之中的，哪些还有待进一步归纳、比较之后才能应用的，哪些还不能应用，但却对改革教育教学实践有启发、有借鉴价值的，等，进行区分。成果的应用情况是检验校本研修业绩的一个重要方面，必须将成果认真推广，积极应用，并在应用中不断深化校本研修。
马牧小学
2010.12
