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关于中学阶段全面落实集体备课制度的指导意见
集体备课是学校教研工作的一项重要内容，是深化课堂教学改革，全面提高教学质量，促进教师共同发展的重要途径。开展集体备课，能够切实地解决教师在教学中遇到的疑难问题，有利于教师业务水平的提升，课堂教学改革的推进，学生实践能力和创新意识的培养，以及教学质量的整体提升。为了更好地发挥集体备课的作用，结合我县学校实际，提出如下指导意见：
一、指导思想
进一步落实新课程理念，创新教学思路，引领学校持续发展，实现以研促教的目的；努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，促进教师之间互相交流课改信息，推动教师专业成长；探讨教学方法，激活教学课堂，提高课堂教学效率，全面提升学科教学质量。
二、集体备课的基本原则
1．实效性原则：通过集思广益、共同研究，确定教学的三维目标，改进教师的课堂教学方法和学生的学习方法，优化练习设计，整合出最佳的教学方案。从而，帮助授课教师提高备课质量，提高教学效率，提升课堂教学质量。2．超前性原则：学期开始，备课组长就要制定学科学期工作计划，撰写集体备课提纲。备课组内的任课教师根据集体备课提纲进行交流、补充、完善，形成完整的集体备课
提纲。各任课教师根据任务安排早作准备，收集资料，钻研课标和教材。
3．主题性原则：每次集体备课，备课组长要坚持做好四定：定时间、定地点、定内容、定主备人。备课组长制定出明确的主题内容，备课组成员围绕主题各抒己见，从课标、教材、教法、学法等方面，切实解决教学中遇到的热点、难点。
4．完整性原则：划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性。一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系。
5．共享性原则：集体备课是教师之间智慧的碰撞，是教学资源的共享。集体备课时，教师们真诚合作，人人参与，把各自不同的备课资料和以往的教学经验进行有效交流，深入开展研究讨论，形成浓厚教研氛围，共享教学资源。
6．互补性原则：每个教师经验有不同、教学风格有差异，集体备课在坚持教学内容统一的前提下，提倡教师根据班级水平、学生差异、自身风格而取长补短、互相完善、共同提升。实际教学时，应发挥教师主观能动性，创造性地完成教学任务。
三、集体备课的基本流程
集体备课基本程序为：任务分解——个人初备——集体
商讨——修正教案——个性设计——交流反思。
1．任务分解
每个学期开学初，备课组长就要制定学期工作计划，撰写集体备课提纲，定下课题内容，把任务分解到每一个人；然后，把集体备课提纲分发给备课组内的任课教师，备课组内的任课教师根据集体备课的提纲进行补充、完善；最终定下学期集体备课提纲。
2．个人初备
（1）主备教师根据目标任务，研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，切实做到：备课标、备教材、备学生、备教法、备改革与创新、备练习、备板书设计、备德育渗透等。然后，设计出实用的、可操作性强的、符合学生实际的教案。并在集体备课前一周交给备课组内的任课教师。
（2）备课组内的任课教师认真研究教材以及主备教师的教案，根据实际情况提出自己有疑问之处，以便集体商讨时，开展会诊，提升教案的质量。3．集体商讨
在备课组长的组织下，主发言人（或主备教师）首先阐述自己的观点、做法；然后，大家各抒己见，观点上相互碰撞，深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出训练学生的方法和练习题。
4．修正教案
主备课人根据每个教师的建议以及达成的共识，重新修正教案，使得教案内容更加充实、完善，形成完整、可行、切实的教案。但教案不能千篇1律，千人一面，否则就没有创新精神，所以，重新修正后的教案要预留空白，方便教师的个人二次备课。5．个性设计
教师只有在备课中加入自己的思考、个性化的加工，教案才更有针对性、实效性。备课组每一个成员要在修正后的教案的预留空白处结合个性、学情进行时删补、调换，最后备出符合本班实际情况的有个性的教案。6．交流反思
教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记或教学反思。并要在集体备课时进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
四、集体备课的集体商讨
1．集体商讨的实施要求
（1）集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）；“四统一”（统一教学目的、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度。当然“四统一”要按实际情况灵活变动）；“五备”（备课标、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新）。
（2）在备课组长的组织下，各学科成员对已经结束的上一周的教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等。
（3）针对下一周的教学内容进行分析、讨论。主发言人（或者主备课人）阐述自己的目的、观点，所编写出的教案的内容、特点等。备课组成员根据教材、教法、学法、学生实际情况以及个人的经验感悟，提出自己的观点与看法。
（4）主备课人收集备课组任课教师的意见，在组内学科教师达成共识之后，修整出一个相对完整的教案。
课型研究、知识点复习、某专题突破等，都可以参照上述程序进行。交流讨论的内容记录在集体备课记录本上备查。
2．集体商讨的三个重视
集体备课的目的，就是提高教师备课质量，优化教学过程，提高课堂效率，全面提升学科的整体教学质量。因此，集体商讨时必须注意三个重点，让集体备课产生实效。
（1）重视“备教法”的有效性
在集体备课时，要注重教法的研究，设计出符合学生心理特征的教学方法，充分调动学生学习的积极性，充分体现教师的引导作用。要研究新的学习方式：自主探究、小组合作，要注意研究教师的“教”和学生的“学”有机结合。
教学方法的探讨，要实现四个目标：①有利于激发学生
学习兴趣、提高学生学习的积极性；②有利于重点、难点的突破；③有利于学生思维能力的培养；④有利于学生掌握和运用课堂的知识。
（2）重视“备学法”的有效性
集体备课时，要把学生的学习方式放在首要位臵，解决学生有效自主学习以及在课堂上动耳听、动手做、动情读、动口议、动笔写和动脑思的问题。让课堂成为师生交流、沟通、探讨的场所，在探究、合作中，学生的特长得到培养，能力得到提高。
学习方法的探讨上，要让学生实现三个目标：①有效掌握基础知识；②基本技能得到提升；③能把知识运用到实际的解题答疑中去。
（3）重视“备练习”的有效性
集体备课要注重“精讲多练”这一主导思想。教师要从练习目标、练习内容、练习方式与强度、练习效果等方面加强“有效训练，分层作业”的研究。
练习方法的探讨上，要实现三个目标：①改变讲授为主的传统授课模式，实现精讲多练；②让不同层次的学生都得到有效训练；③通过练习有效夯实基础，提升答题能力。
五、集体备课的注意问题
一些学校，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课流于形式。在集体备课
的过程中，必须处理好以下几个问题：
1．集体备课不等于直接使用现成教案
集体备课让每位教师轮流主备一部分内容。有的主备教师，并不自己备课，而是直接抄袭现成的教案集，或者直接在互联网上下载教案；一些教师拿到主备教师的教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减，集体备课并不等同于集体教案。
2．集体备课不等于统一教学方法
集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。其他任课教师要根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面，在教案上作调整补改，在课堂教学上作灵活变动。
3．集体备课不等于个人独唱
在集体备课中，研讨往往由备课组长或者主备课人说了算，其他教师很少发表自己的见解，提出自己的看法。集体备课应是本备课组学科教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。
4．集体备课不等于形式主义
多数学校在开展集体备课活动中缺乏科学有效的监管机制，学校在检查集体备课活动的开展情况时，也只仅限于看看备课活动记录而已，由此导致教师们只满足于完成基本的备教任务，而不去做更加深入的集体探讨活动，使集体备课活动流于形式。学校行政要亲临备课组活动现场，考查活动情况；要走进课堂检查实际教学效果。
六、集体备课的实施办法
1．建立学科备课组
各学校要结合学校实际情况建立年级备课组。学科人数较多则每年级每学科建立学科备课组；学科人数较少则可以中、英、数，理化生，政史地，图音体等各编为一个备课组。建立学科备课组，学校要在大原则下体现灵活性。每一个备课组设立一名责任心强、组织能力强、业务水平高的教师任备课组长。
2．细化集体备课工作
学校制定出每一个备课组的集体备课时间（每周不少于一次，每次不少于一小时），统一安排好活动场所。备课组坚持每周集体备课。备课组长制定具体的集体备课活动计划，做到分工明确，责任到人；认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等。任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。
3．加强过程管理
学校行政领导各成员至少要联系一个集体备课组，并参与集体备课活动。学校教务处要在开学初收集各个备课组的集体备课计划；每月要对各集体备课组的活动资料进行一次检查，每次检查后都要提出指导性意见，帮助教师修改完善，不断提高备课水平；要与平常的听课相结合，不断了解和检查教师集体备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。
4．健全制度严格考评
学校要把备课组活动的开展，作为评估教师和教学工作的重要依据。要研究建立集体备课的组织、实施、考核、评价等一系列相关的制度，强化管理措施。每学期要对备课组的集体备课质量进行评估，评估结果作为对教师进行“选先评优”的依据之一。要切实把集体备课作为推进课改，提高教学质量的重要措施，抓细抓实，抓出成效。
