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落实集体备课制度 提高课堂教学效益
主讲人：唐晓东
一、集体备课的意义
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，也是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，提高课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高学科的教学质量。
在集体备课中不断发现问题，不断反思和改进，让集体备课的优势在教学中展现出来，提升教学质量和效果。因此集体备课至少有以下六点好处：
1、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。2能显著提高教育教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
3、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.。集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
4、能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.5、能够更好地服务于教学
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
6、能较好地落实课改要求
集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.二、基本原则
集体备课的开展要遵循以下基本原则 ：
1、合作性：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。
2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。
3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应我校实际的教学模式。
4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。
5、针对性：每次集体备课都要确定主题，针对存在的问题做作相应的研讨。
三、实施方法和步骤
集体备课的流程共分为“三段五环”。
三个阶段：即准备阶段、实施阶段、总结提升阶段。五个环节分别为：
1、“三定”即定人、定时间、定主题。新学期初，在教导处和教研组的组织下，由备课组长提前确定每次集体备课的时间、主备人及研讨主题。组内成员明确内容后，个人即钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。
2、集体研讨（一次评议教学设计）。主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。
3、主备人执教（二次评议课堂教学）。主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。同学科教师跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。
4、复案补改、个人执教（三次评议教学效果）。组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要根据本班的学情，对集备教学设计进行补改，使之适应本班的教学实际。每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践。并及时交流教学情况。
5、反思总结提升。在本阶段教学结束后，下次备课时全组组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。
以上共五个环节，其中第1个环节为“准备阶段”。第2、3、4、个环节为“实施阶段”。第5个环节为“总结提升阶段”。
四、集体备课应注意的问题
1、高度重视集体备课的意义
素质教育的深入，新一轮的课程改革，它们的主阵地都在课堂。而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。应该讲新的形势新的教育对备课提出了更高的要求。这就要求我们在备课的形式上大胆地改革，在备课效益上做好文章。而在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人闭门造车的单一的备课活动，在实施素质教育，尤其是实施新课程的今天，它显得尤为重要。另外，集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，这本身也是一种培训的过程。再者，在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这其实也是科研。这样，就将学习、实践、研究、培训融为了一体。
2、正确把握集体备课的基本模式
集体备课活动的基本模式应该是“个人备课——集体备课——个人备课”。集体备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考，做好充分准备，才能在备课时深入开展研讨，达到观点碰撞、智慧共享的效果。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人二次备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。
3、要以问题为线索，突出备课主题
如果备课主体不明确，集体备课就容易陷入漫无边际的闲扯，泛泛而谈，不成体系。因此，集体备课的组织者应提前把备课的目标、范围、探讨的主体告知参与者，使每个人都有明确的自备方向。问题哪里来？就是以教育教学中遇到的热点难点问题与文本内容结合起来思考，加以提炼，这样就使教研活动科研化，科研活动教研化，以问题为主线，努力实现备课、上课、评课、反思的一体化。
4、认真落实二次上课
这是实现教师个性化教学的过程。如果不二次设计教案，教师很容易会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际。因此，落实教师的二次设计与上课是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。
5、充分发挥骨干教师的引领作用
专业引领是校本教研的源头活水，当然也是集体备课取得成效的关键。教师的专业成长需要专业引领，我们要充分发挥骨干教师的引领作用。在研讨中，骨干教师要带动教师共同探讨课改中遇到的困惑，在教研组教师对教材具体问题的认识上，帮助其提升到理论的高度，再在理论的指导下进行实践，以不断的加深对问题的认识，以避免使集体备课在低水平反复，迈不开实质性的步伐。
6、参与要积极
每个人都要以积极的心态参与。集体备课不是教研组长一个人的事，也不只是中心发言人谈想法，发教案，其他人员静听获共享，而是在于教师之间的互相交流与研究。通过交流，互通信息，通过交流，取长补短，通过交流碰撞思想。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，发挥同伴互助功能，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中可以按教学内容，结合教师各自的专业特点，每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并辅以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。每位教师都要树立三种意识：主体意识、问题意识、合作意识。
7、保证集体备课的时间，落实集体备课的质量
我校每学期备课的次数不过十次，每次不过一小时，备课时间十分有限，所以集体备课时，老师们要真正从繁杂的事务堆中解脱出来，潜心钻研，大胆交流，切实在集体备课中得到锻炼，获得成长。
