新镇镇牛村小学课题阶段性总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文课题阶段总结”。
课题阶段性总结
一、开展的工作及取得的成绩
1、完善课题研究方案，有效推进课题研究
主研教师参加镇级课题工作会后，认真消化吸收了完善后的总课题方案，并根据我校情况认真思考了子课题研究的思路，和参研的两位老师共同商讨，对我校子课题研究方案进行了完善和细化：把研究内容调整为识字能力的培养和课题兴趣的培养；根据对《课程标准》解读，结合学生实际，明确了两个研究内容的总目标，细化了阶段目标（学期目标）；认真梳理了实现目标的途径和措施，也使其学期系列化。这样，参与研究的每位老师不仅心中有明确的目标，而且实践中也有具体的途径和可操作的措施，促使课题研究与常态教学紧密结合，充分保证了课题研究的有效推进。
2、学习相关理论，营造温馨氛围
主研教师积极上网查阅课题研究的相关资料，及时上传博客，并下载打印了三篇，分发给参研老师。参研老师利用工作之余进行自学、勾画，形成了读书笔记，为课题研究提供了理论支撑。老师们结合理论学习进行了积极的课堂实践，并写出了和课题相关的教学随笔。这学期，在我校形成了一定的小学语文课堂教学有效性研究的氛围，提升了老师们的专业化水平，提高了我校低段小学语文教育教学质量。
3、尝试“同课异构”，提高课堂实效
10月下旬，六年级的老师们在学校分管领导的指导下，进行了“同课异构”的课堂尝试。三位老师经过精心的教学准备，在同一天执教了六年级下册的一篇主体课文《詹天佑》。第一节是赵老师上的，在这堂课中，识字教学体现得充分有效，尤其是当课接近尾声的时候，赵老师通过设置多种语言情景，让学生充分地练习了有感情的朗读，给听课的老师们耳目一新的感觉，从而让六年级的老师更加明确了如何在课堂教学中有效地培养学生的识字能力和阅读兴趣。此次活动后，老师们更是经常不定时地进行和课题相关的讨论交流，这不仅提高了六年级语文的课堂效益，还提高了老师们的研究能力。
4、“一课三磨”，突现研究实效
10月下旬，六年级的老师们再一次在学校分管领导的指导下，进行了“一课三磨”的教学尝试。老师们在一次一次的磨课中，对六年级的教学模式逐渐清晰，课堂更有效了。石晓霞老师执教的是《同一首诗》，这一课她一共上了三次。第一次教学时，石老师在教学抽生读课文这一环节时，请了过多的学生评价，而又没有明确告诉学生应该从哪些方面评价，导致学生的评价毫无针对性，因而耽误了过多的教学时间。在教学完生字时已用了28分钟，致使整堂课头重脚轻，教学任务没有完成。第二次教学时，她特别注意了第一节课处理不当的地方。在学生读书、评价前都提出明确的要求，学生发言积极了，评价也有了方向性，节约了时间，为后面教学课文空出了时间，整堂课基本完成了教学任务，时间安排相对合理了一些。但是在学完课文后，老师提出了一个问题“你平时是怎样对待朋友的？”学生感觉特别困难，出现了冷场的情况，让老师再次思考：对于六年级的学生来说，我们设计的问题一定要简单，学生易于理解和解答，学生才会有兴趣。因此，在第三次教学时，老师将“你平时是怎样对待朋友的”这一问题改为“当你的朋友遇到困难时，你是笑他，还是做他的朋友？你是怎样做的？”收到了良好的教学效果。通过三次的教学，我们组的老师们深深体会到：课堂教学是操作性的东西，就像做实验。只有不断去试，才能发现问题，解决问题，正所谓，实践出真知！此次“一课三磨”的活动，对提高识字教学的效果，更好地培养学生的识字能力，激发学生对阅读的兴趣，起到了不可估量的作用。
5、丰富形式，拓展渠道，培养学生识字能力 在课堂中，老师充分利用了教材，使学生在读文读句读词中反复认读了生字；充分利用了生字条开展同桌互相听读、小组合作读等活动，强化了识字；充分利用生字卡片，通过抽读、抢读、游戏读、开火车读、小组比赛读等形式，巩固了识字；通过开展“识字大王”的评选活动，激发了兴趣，巩固了识字；通过识字与扩词、造句、说话结合起来，使学生能认清生字的字形、读准生字的子音、掌握生字的基本意义，牢固地掌握了生字，恰当地运用了生字。一学期下来，学生们在课堂中能比较熟练地运用听读识字、看拼音识字、看上下文猜字、查字典识字等识字方法认识生字，本期的识字任务也得以圆满完成。大部分学生还养成了勤查字典的习惯。在课外识字中，我们凭借着学校开展的读书活动，有效地利用早读和午读时间，指导学生课外阅读，积极主动地多识字。同时，鼓励学生采取多种形式，拓展识字渠道，激发了学生课外识字的兴趣，增加了学生的课外识字量。通过常用3000字的测试，我们惊喜地发现，通过一学期的课外主动识字（阅读课外书，生活中识字，查字典识字等）学生们取得了可喜的成绩：全年级68名学生中，识字在1800左右的有30人，识字在1300左右的有18人，识字在800——1000左右的有20人。这些数据，让我们看到惊喜的同时，更让我们清醒地意识到缩小学生之间课外识字量差距的艰巨性。
6、开展读书活动，培养阅读兴趣
在课内，老师们牢牢抓住年段重点“朗读”进行，对课文的理解进行了简单化处理。同时，根据课文的特点，开展了丰富多彩的活动：配乐朗诵、拍手读、表演读等，让学生喜欢阅读。“功夫不负有心人”，一学期下来，孩子们入情入境的朗读（丰富的面部表情，可爱的肢体语言）让老师们深深地被感染了，常常会忍不住和他们融入其中。
在课外，老师们继续通过校内组织开展的阅读活动，利用每天的中午和晨会时间，积极开展课外阅读活动，细致地指导了简明的课外阅读方法：（培养孩子的默读能力，从一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进；培养孩子读书做记号的习惯，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方），孩子们慢慢变得会读书了。每周，每月的读书活动中都评选了许多的一年级读书小明星；组织家长开展了校外亲子阅读；定期开展读书交流活动：故事会，“我来说”等汇报活动，激发了学生强烈的课外阅读兴趣。一学期下来，许多学生已经养成了主动阅读课外书的好习惯，好多孩子已经超额完成了一学期读一本书的目标，取得了不错的成绩。
二、问题及措施
1、培养学生识字能力方面：
（1）存在的问题：一部分后进的学生识字量太少，连一年级的识字下限（800字左右）都不能达到，识字的能力不强，主动识字的愿望不够强烈。
（2）措施：下期中，对于不能完成识字任务的学生，应多与家长沟通，告诉家长识字的重要性，提高家长的认识，通过学生之间识字数量的比较，让家长意识到自己的孩子在识字方面存在的差距。和家长一起找问题，想办法：告诉家长应从教材的认字表入手，课课过关，首先保证识字下限，再在此基础上适当拓展课外阅读，多识字。这样，孩子就不仅能比较轻松地完成《语文课程标准》的识字量，还能多识字，获得小小的成就感。
2、培养学生阅读兴趣方面：
（1）存在的问题：孩子们的阅读兴趣虽然培养起来了，但阅读的质量还不太高，学生还没有养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
（2）措施：下期，凭借学校开展的读书活动，老师们要好好利用午读时间，制定好阶段目标，重点培养学生对好词、好句的勾画，做到“不盲读”，读有所获！
