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平昌县板庙小学
基础教育课程改革工作总结
2004年秋季我校开始了国家新一轮的基础教育课程改革实验。认真贯彻了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和《课程标准》。全校上下形成共识，明确了本学年度的工作重点，研究讨论了“课改实验”的各项工作，本着为新课程改革高度负责的态度，认真地、创造性地开展课改实验工作。“为了每一位学生的全面发展”、“以人为本，注重过程，促进发展”、“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”，“让学生主动、探究、合作学习”、“教师是教学活动的组织者、引导者、参与者”等新课程理念悄然进入课堂教学，教师的教学行为和学生的学习方式发生了根本转变。一学年来，我校做了大量富有实效性和创造性的工作，使课程改革稳步健康的推进，并取得一定的效果。
一、扎实抓好校本培训工作，切实转变教育教学观念
实施新课程，提高教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终，实行集中培训自学相结合的培训，促进教师观念的更新。
1、校本培训采取“三到位、三结合”（三到位即培训时间到位、培训教材到位、培训管理措施到位；三结合即集中培训与分散培训相结合、培训与教学相结合、学习与讨论相结合），保证培训工作落到实处。校本培训的重点放在理论学习与课改实践相结合，用新课程的理念指导教学。培训工作分为三个阶段，第一阶段理论学习阶段，第二阶段教师反思阶段（用新课程的理念来对照自己的教学行为，找出自己的差距），第三阶段用新课程的理念指导教学，通过教研组、备课组活动查找差距，不断提高。每学年要求教师撰写一篇质量转高的教学论文。通过培训和学习，全校教师明确了：课程改革是新形势下教育改革发展的必然要求，课程改革是提高教育教学质量，提高教师专业素养的重要机遇和途径。
2、通过专家开讲座，提高教师的理论水平。如请有关专家开设新课程改革的专题讲座。同时利用好校内资源为教师服务，通过讲座的开设提高了教师理论水平和实践能力。
3、组织教师参加城区片课改研讨活动。我校共承担城区片课改研讨课1次，每年组织几十人次外出参加片际课改教研活动，加强了校际之间的交流，取长补短，促进我校的课改工作。
4、请进校教研员下校对我校课改工作进行调研。通过听课、评课，我校对教研员提出的建议进行专项落实，极大地改善了课改工作。
5、抓实教研组、备课组活动
教研组、备课组是学校教研的主渠道，是教师教学交流研讨的重要途径。抓实了教研组、备课组的活动才能使教师在活动中有所收获。除了在原来组活动的要求上着重加大跟踪检查督促指导，具体措施有：
（1）教学部门人员利用教学巡堂和行政值日的时间对各组活动的开展进行检查，并记录在案，是定期在教研组长会上进行反馈。
（2）教学部门人员分组全程参加组活动，了解组活动开展情况，指导组活动的正常进行。
（3）对各教研组每学期的教育教学理论学习进行重点检查，使教师在学习讨论中有所收获。
6、开展教师技能竞赛，提高教师的业务水平，青年教师是学校的希望和未来，培养青年教师是学校长远发展的需要。课改以来教与学发生了许多变化，课改以后对教师的要求更高了。通过竞赛开展，推动学校的课堂教学的改进，提高课堂45分钟效率。
7、开展全校性课堂教学展示
在全校范围内开设高级教师示范课，青年教师展示课，新教师（教龄5年以内）汇报课，通过观摩互相学习提高教师驾驭课堂的能力。
8、认真收集最新教学信息，办好《教研专刊》，供教师学习研究。
9、通过每学年一次的教育教学研讨会，开展优秀课改论文的评选，给教师教学提供一个交流平台，推广教改中好的经验及做法。
二、用课改理念指导教学，构建新的教学模式
教学模式是教育理论和教学观念的综合体现。从一定意义上讲，课堂教学改革集中表现在教学模式的改革上。课堂的老面孔使课堂教学缺乏生气。为此，要根据教育对象的不断变化和教学内容的丰富多彩，积极地探索具有特色的教学模式，强化以教学生会学习为中心的学习行为，构建以学生为中心和以独立学习活动为基础的新型教学模式。
1、转变课堂教学观。
通过校本培训，教师要树立“主人、主体、主角”的现代学生观和教学民主意识，建立教师与学生之间民主、平等、互助的伙伴关系，保护和培养学生的好奇心、求知欲、探索精神和创新能力，为学生个性的健康发展和创造力的培养创造有利的条件。教师的课堂教学观念的转变，为实施新课程的改革奠定了基础。
2、积极探讨课标教材的使用。
新的课程改革制定了新的课程标准，教师如何处理课标与教材是组织好教学的一个关键。我校教师积极地对课标的使用进行了探索，将传统的以教材为核心的教学内容，转变为以课标为核心并积极吸收传统教学上的优势。在实施课程基础改革中，不淡化“双基”知识，突出学生能力的培养。
3、探索适应新课程的备课方式的转变。
基础教育课程改革是一个全新的教育改革，没有统一的模式可供措鉴和参考，需要者在实践中不断的探索。因而备课活动将有助于教师之间的交流，对课改出现的问题和难题进行及时的交流与反馈。在备课活动中，我校采取了一系列措施：（1）加强宣传，让教师了解集体备课的作用；（2）改革备课形式，强化集体备课的观念，引导各备课组开展活动；（3）形成集体备课的习惯，对备课的内容提出新要求：主题明确，要能解决问题，要及时反思，并针对性地探讨后一阶段的教学。对备课组的活动，进行定期的检查，促进了教师之间的交流，取得了良好的效果。通过规范集体备课，提高备课组活动的效率，使用许多教学中的难题在集体讲座交流中得到解决。我校鼓励广大教师积极参加片际教研活动，吸收外校经验，达到资源共享。
4、课堂教学面貌出现可喜的变化。
新课程理念使全体教师对新课程倡导的学生观有充分认识。在课堂教学中教师重情感、重育人，关注学生的道德生活和人格养成，理智地看待学生的个性差异。批评少了，表扬多了；抵触少了，交流多了。许多教师采用新观念来评价学生，从单纯看学生成绩转变为看学生的全面发展。
在教学中重视学生学习方法的培养，采取各种形式培养学生自主、合作、探究式的学习，加强对学生预习、复习方法的指导，以主题班会、专题经验介绍等形式加强学生学习方法的交流。教学方式因为而异，因教学内容而异，形成多种教学模式交互使用的局面。
教师在教学中重视反思，不断改进教学方法。任课教师都能在教案中做好课后反思，不断改进课堂教学结构。通过全体师生的努力，课堂教学面貌出现了可喜的变化。
三、建立校本教研制度，强化过程管理，全面实施课程改革
教学研究对创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力具有重要意义。近年来，我校通过加强组织领导、建立健全制度、扎实开展研讨、拓宽研讨渠道、总结反馈效果等方面工作，来提高校本教研的管理水平和教研质量。
1、通过选择符合学校校情的课题研究项目，做到人人有课题，并制定详细研究方案，形成学校课题研究网络。对课题研究项目申报、实施工作进行跟踪，并提供开展课题研究所必须的一切条件。目前，课题申报研究工作进展顺利，已申报立项课题的有市级以上课题4个，校级课题十多个，初步形成课题研究的网络。
2、加强课题的过程研究，对我校的现有课题要求做到有实施方案、有过程记录、有阶段小结、有数据分析；教研室加强了课题的管理，针对课题研究中存在的问题提出了具体的管理办法。第一，细化问课题，要求每个课题组把课题所要解决的问题细化成多个小问题，然后分类研究解决。第二，及时了解课题开展情况。第三，要求课题研究落实到备课、课堂教学，通过检查、随堂听课等形式强化课题的过程管理。
3、加强课题研究的研讨工作，各教研组对课题进行专项研讨，举办课题研究课活动。
四、构建学校新型的管理制度，建立促进学生全面发展的评价机制
1、用新课程理念指导教学管理工作。我校对现有的教学管理制度及评价制度进行认真反思和筛选，用新课程理念来看待教学管理工作。修改了课堂教学评价标准、教案评价标准和教师教绩评价标准，激发教师参与课改的积极性和主动性。促进了我校的课改实验工作。
2、建立促进学生全面发展的评价机制。我校将日常评价考试改革作为课程改革实验的一个重要组成部分，与实验同步推进。注重通过评价帮助学生正确认识自我，建立自信，促进发展。在注重终结性评价的同时，更加注重过程性评价；在重视知识、技能考察的同时，更加关注学生的情感态度和价值观。各学科均制定促进学生全面发展的评价机制，并已全面实施，取得良好的效果。
五、加强综合实践活动和校本课程开发工作
1、加强校本课程的开展，重点立足于本县，本校，抓好主功方向，以点带面。主要以红色文化、客家文化、历史名城三个主题开展校本课程的开发研究，并不断完善。校本开发是我校的薄弱环节，我校正在摸索校本课程开发之路。
2、建设有校本特色的综合实践活动。我们实施的起点，是从和现有教育教学体系渗透、延伸、融合的那一块做起的。“实践”二字是核心。
我们在进行课程选择的时候，抓住了三大线索：人与自然、人与社会、人与自我，但这并不等于抓住了全部。因为每个学校都有自己的实际情况，所以，根据我校的校本思考和建构，我们考虑了六个维度：
（1）把学习与研究结合起来。我们充分挖掘学科资源，把学科内部开放性的作业转化成这样的主题。如学生学习了《只有一个地球》，教师就把教材中的资源问题转化成综合实践活动的主题，如《如何在生物教学中渗透环保教育》并获全国中小学综合实践活动视频案例评选三等奖。
（2）把知识与体验结合起来。体验是为了让学生找到生活的根基。我们成立了“小记者团”，成员都是学生竞聘而来。
（3）把活动与任务结合起来。
（4）把兴趣小组活动与创造结合起来，提升兴趣小组活动的品位。（5）把内容与手段结合起来。内容的选择应利于激发学生用多种多样的方式办法与实践，如上网、走访、实践、录音、摄影等。
六、加强校园文化建设，促进学生和谐发展
校园是培养人、教育人的地方，同时又是各种文化互相交织的地方，反握好这一影响学生成长的重要场合，对学生形成正确的思想和行为、抵御各种不良思潮的侵蚀具有十分重要的意义。学校在广泛开展面上思想教育的同时，充分注意到校园这一重要文化载体的教育作用，将校园文化建设当作学校工作的一件大事来抓，通过建树科学、文明、健康的校园氛围来引导学生提高分辩是非、明辩美丑善恶的能力。
1、树立校园精神，培养校园文化个性
校园精神是校园文化的灵魂。良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。学校将树立鲜明的校园精神作为开展校园文化建设的前提，努力培养校园文化个性。为此，我们确立了“将学校办成高层次、高质量、教师教学有特点、学生学习有特长、师生心灵美、行为美、育人环境美的现代化学校”的办学目标和“爱国爱校、勤教勤学”的校风要求。通过个性化的办学目标和校风要求形成巨大的精神力量和心理环境，激励鞭策师生健康成长。为了使校园精神深深地烙在师生们的心中，学校经常性的利用教师会议、升旗礼、校会等进行宣传，并将它们永久性的张贴在学校最显眼的位置，时刻警醒和激励师生。正是因为明确校园精神的激励、鞭策作用，使校园真正形成了催人上进、促人成才的良好校园氛围。几年来，学校的教学质量一年一个台阶，校园文化建设得以健康发展以学校长期建树明确的校园精神不无关系。
2、充分挥宣传媒体的功能作用，营造良好文化氛围
广播、橱窗、黑板报是进行良好文化氛围建设的重要设施。长期以来，学校十分重视在开展广泛校园文化建设的过程中，发挥宣传媒体的教育优势，以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞了。通过广泛宣传引导师生们追求高尚的道德情操、健康的审美情趣。
3、开展各种主题文化活动，全面培养学生个性特长。
充分利用各种主题文化活动，全面培养学生个性特长是学校开展校园文化建设、推行素质教育的重要举措。为了挖掘学生的潜能、培养学生的特长、活跃校园文化，我们在校内组织了多个课外活动小组，涉及文化、艺术、体育、学科竞赛等素质和能力培养内容。学校通过“尊师楷模”、“诚信榜样”、“希望之星”、“快乐少年”、“学习标兵”等活动以主题班会为载体，开展各类的教育活动，培养学生的个性发展。
七、人文建设，人性化管理，构建和谐校园
尊重和理解人，是搞好管理的先决条件和关键，是人性化管理是了主要手段。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才，使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的。
1、尊重教师人格，给教师行动一个平等感。每个人都有他的人格，都有他的自尊心，学校高度重视，认真加以保护。让教师去理解，使职工内心有认同感，变“让我做，为我要做”。绝不能用“你必须这样做”、“我要求你照办”、“我命令你执行”等方式要求教师。
2、要一视同仁，给教师心理一种公平感。人不管职务大小、学历高低，在人格上是平等的。学校一视同仁，将心比心。在评价人时，切忌极端，调动了广大教师积极性，并注意积极性的稳定和发展。
3、注重情感交流，营造一种舒畅的心理环境。学校善于与教师情感交流，学校努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个领导关心教师，教师热爱学生，学生尊敬老师，教师支持学校的融洽环境。古人云：“亲乎其师，信乎其道”，爱的教育是最好的教育。另外，学校领导在教师的提职、晋升、分配、奖励等方面要做到科学细致的分析，既要给人们一定的期望值，又要考虑实现值达到的可能性和幅度，尽量使期望值和实现值趋于平衡，提高教师的心理承受力。
4、宽严有度。在执行制度时要考虑有关因素灵活运用，这就是宽松。对于教师的切身利益，在现允许的条件下可以酌情处理。但对于不思进取，甚至落后的个人和群体来严格按制度执行。结合个体教育，使他们有了很大的进步。这就是柔性的管理和钢性的要求相结合的结果。
平昌县板庙小学 2007年7月
