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冬古小学课堂教学模式改革工作总结
冬古小学 叶华坤
为了能进一步贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要的》精神，全面实施素质教育，深化基础教育课堂改革，改进教学方法，建立有效的课堂教学模式，提高我校教师的课堂教学水平，努力实现高质、高效充满活力和希望的课堂教学，实现基础教育均衡可持续发展，办人民满意的教育。我校本着以生为本的理念，积极组织广大教师进行构建有效课堂教学模式的活动，两年多来，通过各位教师的努力，我校的课堂教学有了较大的较变，师生的面貌也有了可喜的变化。改革中，我们主要做了以下几方面的工作：
一、加强领导，提供组织保障
为了切实做好课堂教学改革的工作，我校成了由徐校长担任组长的新课堂教学模式改革领导小组，全面领导和监督课堂教学改革工作的开展和实施。制订了详细可操作的课程改革实施方案。同时，学校还抓好了两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体操作，以各年级组、各学科组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。
二、加强学习，提升教师理念
业务理论学习是提高教师教育教学水平，更新教育观念，学习先进教育理论、先进的教育方法和先进经验的一项重要形式。我校利用业务学习时间，采取集中与自学相结合的形式，重点学习了新的义务教育课程标准、县教育局进修学校下发的“先学后教、以学定教”课堂教学模式改革学习资料和“高校课堂”学习资料，要求全体教师按学习内容顺序做好笔记，并要求教师认真审视学习材料，取其借鉴内容进行消化理解，内化成为自己教学实践所需要的东西。2012年11月份和12月份，我们借助中心校开展的“新课模课堂教学比赛”和“新课模理论竞赛”的活动，在本校开展了深入的课堂教研活动和理论学习活动，通过活动使教师的理论水平又得到了一次新的提升，并推举校长徐镇海和语文教研组长林水发老师参加了中心校举办的“新课模课堂教学比赛”，徐镇海校长获得一等奖，林水发老师获得二等奖，而四位参加中心校举办的“新课模理论竞赛”的老师获得团体二等奖的好成绩。在东山县进修学校举行的2014年暑假教学案编写评比中，我校的朱永亮老师获得数学科六年级一等奖，朱淑端老师获得语文科一年级一等奖的好成绩。2014年9月新学年刚开始，我校就贯彻中心校精神，利用每周例会、教研组活动时间，采取集中学习的形式，每周两次重点学习了县教育局进修学校下发的“先学后教、以学定教”课堂教学模式改革学习资料，要求全体教师用“新课模专用的笔记本”按学习内容顺序做好笔记，认真学习，认真反思，加深对新课模理论的领悟。通过开展深入的课堂教研活动和理论学习活动，使教师的理论水平和课堂教学能力又一次得到了新的提升。2014年10月份，我校推举叶华坤和徐霓鸿两位老师参加了中心校举办的“教学案编写比赛”，叶华坤老师获得了一等奖，徐霓鸿老师获得了二等奖，叶华坤还被中心校推举，参加了县教育局、县进修学校举办的“教学案编写比赛”，并获得了三等奖。通过对是“学”为“教”服务；还是“教”为“学”服务、是教知识，还是促发展；教材和课堂是一回事吗；为什么要要从“重知识”向“重情知”转化；为什么说思想是课堂的风骨；几个问题情境的分析并提出合理恰当的解决策略的考试。跳出传统的以论文总结为了形式的反思活动，以赛和考测教师课堂教学能力，以赛和考测教师的理论掌握情况，以赛和考测教师的处理问题解决问题的能力。
三、狠抓落实，深化教学改革
课改的关键，在于落实。为了能把课堂教学改革落到实处，2012年9月，我校通过召开全体教师会议，要求全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正使课改融入我们的日常教学中。同时以课堂为主渠道，以教研为手段，以集体备课为形式，认认真真地开展课堂教学改革工作。
1、开展教研，不断推进。为了使课堂教学模式改革工作顺利进行，不断解决课改中遇到的新问题，每学期期初，我校就制定了学期教研计划，每位老师一学期至少上一节公开课。要求老师上课前要认真备好导学案，上完课还要总结、反思。
2、活动引领，全面推开。学校除了通过集体教研不断推进课改外，还通过活动促进教学改革的全面推开。2012年11月份和12月份，我校借助中心校开展的“新课模课堂教学比赛”和“新课模理论竞赛”的活动为契机，在本校开展了深入的课堂教研活动和理论学习活动，通过活动使教师的理论水平又得到了一次新的提升，并推举校长徐镇海和语文教研组长林水发老师参加了中心校举办的“新课模课堂教学比赛”，徐镇海校长获得一等奖，林水发老师获得二等奖，而四位参加中心校举办的“新课模理论竞赛”的老师获得团体二等奖的好成绩。2014年10月份，我校推举叶华坤和徐霓鸿两位老师参加了中心校举办的“教学案编写比赛”，叶华坤老师获得了一等奖，徐霓鸿老师获得了二等奖，叶华坤还被中心校推举，参加了县教育局、县进修学校举办的“教学案编写比赛”，并获得了三等奖。通过比赛不仅进一步深化了我们课堂教学改革，也为教师搭建了一个展示自我的平台，促进了教师的专业化发展。
3、集体备课，提升质量。为了使课堂教学改革不断深入，我校先后开展了几次集体备课活动，分析老师备课的现状，针对教师备课中存在的雷同、缺乏可操作性的问题，借助每一次的教研活动规范了导学案、教学案的编写，同时对每个教师的备课提出了新的要求：从重形式到重内容，从重过程到重师生活动，努力改进和完善教学方法，努力打造更有效的课堂。
4、外出学习，借鉴内化。虽说通过教学录像和文字资料的学习，大家对新课改也有了一定认识，但总的来说，还是处在自己摸索的阶段，而对于一些引起更新、更好的做却不一定了解。因此，我校积极组织教师参加了县、中心校举办的各种学习和教研，让更多的老师通过外出学习，使更多的教师有了提升的机会，并借鉴他人的成功经验，内化为自己的新方法，服务于自己的课堂教学。
5、积极组织教师参与县教育局举办的“新课堂，我的成功一例”征文活动，参与面超过百分之四十，叶华坤老师撰写的《“先学后教，小组合作学习”案例反思》还获得了三等奖。这一活动有助于教师对自己教育教学活动的总结与反思，对提高教师的教育教学水平也是相当有益处的。
6、落实巡课制度。学校领导轮流巡课，并把巡课情况及时登记，及时反馈，确保课模常态化。
7、每位教师除了按课模要求上好常态课外，每个学期要分别努力打造一节能体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课。在2012—2013学年和2013—2014学年，全校教师除了两位即将退休的老教师外都接受了中心校的新课模课堂教学验收，每位老师都兢兢业业，努力展现自己对新课模理念的理解。特别是2012年10月，徐镇海校长除了上了一节精彩的中心校校长走进课堂的公开课，还主动参加中心校的新课模课堂教学比赛，并获得一等奖的好成绩，这在我校的新课堂教学的改革中起到了龙头的作用。
8、深化课题研究，促进课改发展。2014年2月，我校向中心校申报了中心校“小组合作学习”课题组成员名单，语文组是叶华坤，数学组是徐霓鸿。两位老师在一学期的研究实践中收获不少，班级的学习小组初显成效，两位老师课题研究总结也被中心校汇编出版。2014年10月份，我校推举中心校课题组成员叶华坤和徐霓鸿老师参加了中心校举办的“教学案编写比赛”，叶华坤老师获得了一等奖，徐霓鸿老师获得了二等奖，叶华坤还被中心校推举，参加了县教育局、县进修学校举办的“教学案编写比赛”，并获得了三等奖。课题组研究促进了课题组教师的专业化发展，也促进学校新课模改革的发展。
四、存在问题
虽然我校全体教师为新课堂教学模式改革工作做了很多的工作，但由于课改工作是一项系统性和复杂性很强的工作，我们的老师，我们的工作也时刻面临这样那样的问题，如：不少教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，教师原有的知识结构与新课程标准、新课堂教学所需的要求不吻合，教师队伍年龄严重老化、男女失调，以及构建一种什么样的教学模式才能更能适应农村小学课改的需要等等问题，仍需我们在以后的工作中进一步去探讨，进一步去努力。
五、下阶段的工作思路
1、加强学习，更新观念
随着课模改革工作的不断深入，如何才能达到“理念转变成实践”，教师的素质、能力是一个重要因素。因此，通过开展案例研究、以课代培等形式多样的师资培训，努力提高教师的素养显得十分重要。全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训及教研活动，全面提升自己驾驭新课模课堂教学的能力。争取在各种活动中，通过实践研讨建构一种适合我校教师的新型课堂教学模式。明确如何进行新课模的课堂实践？如何达成新课模改革方案提出的实验目标和任务？保证课模改革实践工作的正常开展。
2、建立机构，制定措施
为了使我校的课模改革实践工作能够得到常态化、全覆盖的实施，坚持由校长、教导、教研组组成的学校课模改革工作领导小组的领导，认真钻研，仔细推敲，确定工作目标和任务，以健全课模改革工作制度，保证学校课模改革工作走上正常、有序的运行轨道。
3、大力宣传，营造氛围
通过家长会、举办有家长参与的“家长与课模改革同行”的教学研讨活动、教师家访等方式广泛向家长和社会宣传课改，多管齐下，取得家长和社会对我校课模改革工作的支持。
4、努力实施，推进课改
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革也就成了课程改革的重中之重了。课程改革要一直以课堂教学模式改革为突破口，努力通过对课堂教学模式的变革，促进学生健康发展。（1）、改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围
构建互动的师生关系，要求老师注意在课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者、引导者，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与实践新课模的教学环境，使学习成为其自身的内在要求。（2）、改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中，要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单
一、被动的学习方式，通过讨论合作、自学辅导、实验探索、在计算机环境中学习等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生的学成为在教师引导下的主动、富有个性的习得过程。根据课模改革工作的要求，教师们都要有意识地积极倡导自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习的学习方式。
（3）、改革以往的备课方式，提高教师备课的质量
备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程。是一种创造性的劳动。过去的教师备课主要存在以下几中误区，一是重形式轻实效；二是重教法轻学法；三是重课前教案的编写轻课后反思。在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课形式显然难以适应素质教育的要求，与当前的课改精神格格不入。因此，走出备课的误区，突破备课环节这一瓶颈，也是当前课模改革应正视并加以解决的问题。
第一，加强集体备课。在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路，允许用提纲式、表格式、框图式等不同的书写形式。在集体备课中，引导教师观看优秀的案例，积极开展研讨，从中学到更新的教学方法，服务于自己的课堂教学。
第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
第三，提倡教师写教后记。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课（反思），书写形式上允许灵活多样。篇幅上，有话则长，无话则短。（4）、注重培养学生良好的习惯 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”对于新入学的儿童来说，如何学习，如何听课，如何参与，如何合作等都需要老师引导，习惯的好坏将关系到孩子的学习效率和学习质量，因此，帮助孩子养成一个终生受用的良好学习习惯是非常重要的。教师要结合教材和学生的特点，注意指导和帮助学生在各种学习环节中养成良好的习惯。
（5）、科学合理地使用教材，验证实验教材的合理性
要试用并检验新教材的科学性与适用性。在教材的使用中,对教材的优点和不合理之处,在验证教材的合理性方面提出了自己的一些看法。
我们也深深地知道，课堂教学模式改革不是一朝一夕就能完成的，需要我们领导和全体教师不断的实践和总结，并不断学习和探讨，不断反思、改进。我相信，随着新课模改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我校的课堂教学模式改革会进一步深入；我相信，只要我们用自己的身心去实践，去探索，去追求，就一定能迎来课堂教学模式改革灿烂的明天！
