华堂小学英语第三学期课题研究总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语课题研究总结”。
《小学英语有效课堂情景设置的策略研究》课题研究
总结（第三学期）
梧州市华堂小学
吴婧
这个学期，我们的课题研究活动已经进入到了第三学期。已进入实践反馈、修改完善阶段。在这个阶段，课题研究的活动在全体英语老师中全面铺开，不仅是课题组的小组成员，我们这些非小组成员也积极地参与到课题研究活动中去。我认真地学习了有关小学英语有效课堂情景设置的策略研究的理论知识，同时将其应用到教学实践中去，并积极参加课题组开展的课堂教学评比活动和课题成果的展示活动。可以说是受益非浅，下面就这个学期我所进行的课题研究活动作个总结：
一、学习基本理论
为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，城区成立了课题研究小组，本小组由城区教研员和各校英语组的教师组成。城区教研员对课题作了总体规划：研究工作主要由大校英语组的教师来研究完成，局长对课题研究全程关注。我们利用周四上午的时间进行理论学习，学习先进的阅读方法，借鉴别人已经成功的经验。
二、课题研究过程 1.第一阶段：准备阶段
（1）英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索课题的实效性，保证课题的顺利开展。
（2）课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。上年年初，我们整理编写了《小学英语有效课堂情景设置的研究》资料汇编，本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、学生的有效学习方式研究、有效教学的评价体系研究、有效教学资源的利用、开发和整合四个研究。
（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。我们主要做了三项调查：学
生英语学习情况调查、小学英语课堂评价调查、学生在家英语学习情况调查。
2.第三阶段：配合课题在学校开展工作
我们深入开展课堂教学实践，将理论与实践有效结合。案例研究，每周都开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。我搜集并学习相关理论专著。
为了加强自身的理论知识水平，我必须大量地收集相关的资料与专著，进行各学校之间共同学习。我在学期中旬到思扶小学上了一节六年级复习课，韦春涛老师给我点评了我的教学优点和不足，使我受益非浅。除了各学校之间共同学习以外，我还要在工作时间外独立学习，并且要写读书笔记。我选择三篇文章，学习后写读后感，总结全文章，说说近段时间的所得。积极、认真的学习使得我的教师理论水平有了很大的提升。在本校，我们举办了一次英语手抄报比赛，学生们积极参与，把自己最优秀的作品展示出来。在期末，我校举办了一次英语书写比赛，中年级的学生抄写英文诗歌，高年级的学生抄写英文小作文。我们把获得奖的学生作品贴到宣传栏里。2.第二阶段：进行课堂教学实践
有了前半个学期的积极准备工作，后半学期我们开展的研究工作就顺利多了。从第八周开始，所有的课题组成员都要上一节研究课，以同课异构的方式，在课例中寻找适合本地区的阅读教学中的情境设置的教学模式。我选择的是小学英语六年级PEP上册Unit 5 B Let’s read.组内共三名成员教师共同上同一节课。我们从教案到课堂操作，每一个环节都进行了认真地探讨，最后初步形成了如何在阅读教学中创设有效情境的构思。然后五坊小学的苏老师根据这一个框架，帮助我设计了一份方案，并推荐我参加了万秀区小学英语课题专题研讨交流会。我认真备课，反复修改教案，进行整合设计，从单词、词组、语境的梳理到知识综合应用，将自己的教学特色融入其中，就是为了让学生能将所学应用到生活实际当中。此次参加英语优质课大赛取得二等奖这样的成绩，也与我校李校长的大力支持分不开。在苏静老师的指导下，我倾尽全力，学习了相关教学理论，虚心向苏老
师请教，进行了深入的教材分析，期间进行了无数次电话和短信联系，以及几次在本校试上课。为了使课件更加美观，我丈夫甚至还利用双休日时间帮我制作课件。我母亲为了不影响我的备课把小孩带到外面去。太多太多各方的支持，让我得以顺利地参加赛课，再此要感谢所有支持我的人们。
3.第三阶段：阶段性成果
课题组成员的教学能力提高了。自本课题立项以来，课题组成员叶英，谭韬等人也获万秀区赛课的二等奖。钟艳，郑雪雯等人获万秀区赛课的一等奖。课题的研究过程虽然辛苦，但所得却是非常丰厚的。这个学期一路走来，我们许多教师都发现在不知不觉中，自己的进步很大，这也得益于进行了课题的研究。
三、课题研究中存在的主要问题 1．学生方面
学生自主学习英语的能力还是不强，需要进一步做这方面的研究。学生的两极分化现象还是比较严重。
2．教师方面
英语教师任教的班级多，班容量又大，而且有些英语老师是非英语专业，由于学校教学需要而从事英语教学的，自身专业水平不高。在从事教学工作的同时进行教学研究需要教师付出大量的时间和精力，如何在研究中体现教师的主导性，还需要不断尝试。
