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实施生本教育 改革课堂教学
----日月中心学校校本教研阶段性总结
日月中心学校遵照《湟源县教育局教研室2011年工作重点》制定了《日月中心学校2011年教学工作计划》。在教学工作中，校本教研是重要的一部分。我校校本教研以“实施生本教育，改革课堂教学”为中心，按教学、教研工作计划开展以乡为单位、以点（根据学校学校地理位置，把全乡中小学分为3个点。小学分上、下两个点，中学为一个点）为单位和以学校为单位的三级教研活动。现将半学期校本教研活动工作总结如下：
一、我校采取的措施和取得的成效。
（一）三级管理，指导学习。
我校成立了以中心学校校长、点长、各校校长为组长的三级校本教研领导小组。在实施生本教育中，采取三级管理模式，并按教研计划开展三级校本教研活动。各级校本教研领导小组，积极参与教研活动、定期开展调查研究，总结反馈。主动推门听课，与教师一同学习生本教育，探究生本课堂，交流看法，解决问题，总结成功经验，互相促进，共同进步。中心学校教研员、各校教导主任及教研组长，作为校本教研领导小组的成员，在教学、教研活动中起到了组织、指导作用。
（二）参加培训学习，提高理论和实践知识。
开学前，我校利用一周时间在对全体教师集中培训的基础上，全乡中小学教师轮流到城关二小，参加了县教育局教研室组织的的生本教育培训学习，并观摩学习了城关二小的生本课堂课。为我校实施生本教育打下了坚实的基础。开学，各校组织教师看名校生本教育课光碟，实践生本教育。2011年3月29日，日月中学教师参加了由县教育局组织到西宁十三中观摩和培训学习“生本教育”。这次与“生本教育”亲密接触，亲身感受“生本教育”的课堂，聆听十三中校长的报告及观摩了“生本教育”公开课。这种学习方法。对我们来说是一次教育教学思想的革命，对“生本教育”有了进一步的认识。
（三）聚焦课堂，创新教学方法。
我校教师，在学习洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式和湟源城关二小“生本教育”教学模式的基础上，积极参加西宁市教育局、湟源县教育局组织的课堂教学观摩活动，以及湟源二中和城关二小牵头的中小学联片教研活动，通过参观学习，全体教师的教育观念和教学行为有了进一步的转变，教师驾驭课堂的能力和实施新课程的本领步步提高。
2011年4月16日中心学校在兔尔干小学开展了一次乡级校本教研活动，参加活动的有中心学校教研员、7所小学校长和同年级、同科教师共31人。活动以观课、说课和议课的方式进行。兔尔干小学李文秀、高永兰两位老师主讲的两节语文，充分显示了生本教育理念下的高效课堂。教师课前展示学习目标，教学中应用教学资源，创设情景，激发学生学习兴趣；学生自主学习，同桌合作探究新知识，以及教师引导学生应用新知识解决实际问题的新教学模式。观课教师在议课中，对两位教师授课模式和方法给予的肯定，同时也提出了改进建议。
（四）骨干引路，名师走秀。
各校、各点开展骨干教师为榜样的示范课、公开课观摩活动，引领其他教师实践生本课堂。练习设计课堂教学目标，再根据教学目标，依据教材，设计课时教学内容，尝试“先学后教，当堂训练”教学方法，逐步把课堂还给学生。观课教师改进课堂评价方法，学习省教研室王翎老师提供的观课点，按观课点分组评课，再集体议课，与授课教师达成共识。在校本教研活动中，我们采取：上课—评课-再上课-评课的研讨方式，帮助教师逐步提高上课水平，打造高效课堂。
2011年4月，我乡中学优秀教师、教学能手方满全、张玉梅两位教师，参加了教育局教研室组织的“名师走秀活动”，到湟源县第三中学上示范课，得到的观课教师的好评。
（五）加强小组建设，发挥小老师积极作用。
每小组4—6人。刚开始时，小组合作学习，根本起不到实际的作用，其原因主要有以下几点：一是小组长的培训力度还不够；二是小组成员的荣誉感不强；三是小组内部缺乏凝聚力。归根结底就是心理上不够重视。为了解决上面的问题，我们作了多方面的努力。首先，加强小组长的培训，制订小组长职责，让小组长明确自己要做些什么。然后再分别与各小组的学生谈话，让他们明白自己是同一个团队的，小组的利益就是自己的利益，小组的荣誉就是自己的荣誉，无论遇到什么困难自己的组员都会很乐意地帮助你、支持你。慢慢地我们发现各个小组组员间的关系变得密切了，互相帮助、为小组争荣誉这种良好氛围也在逐渐形成。
小组建设对于我们“生本”课堂非常重要，“生本”就是要把课堂还给学生，学生通过课前自学，小组交流，最后全班汇报的教学模式。我国著名教育学家陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学生是不同的个体，他们存在着差异，对于老师布置的前置性作业，并不是每一个学生都能很好地完成，有的学生会觉得很容易，但同时有的学生会觉得很吃力，如何去帮助他们？让他们更容易地学习呢？如果单靠老师一个人的力量是远远不够的，这就需要小组的力量了。小组里面肯定会有些学生的成绩较好，有的较差，成绩较好的同学为了帮小组争分、争荣誉会竭尽所能帮助成绩较差的学生解决学习上的困难；而成绩差的同学也会为了不让小组丢分也努力学习。学生课前已经通过前置性作业预习了知识，遇到不懂时也在小组里交流解决了，那么上课时剩下的就只有把预习的知识汇报出来了，老师教得轻松，学生学得快乐，这样子上课变成了一件轻松愉快的事了。
(六)精心设计导学案，科学布置前置性作业。
导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。由此我们对各科的导学案设计和编写提出了一般性的要求：首先是导学案应该具备明确的目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，注意“教学合一”，注重学生的学习；第六，不同学科、不同类型知识和不同课型的导学案都应该有各自不同的特色；第七，强调导学案与一般教案和讲义的区别，不能把导学案写成类似学习辅导用书的模式。
在使用导学案过程中，教师应认真指导学生使用好导学案，新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
我们坚持每节新授课前都布置一些前置性作业，让学生晚上回家通过找资料，自学新知识。在小组讨论和汇报中检查学生自学情况。刚开始的时候，部分学生还比较懒散，前置性作业不认真，有的甚至不做。根据学生出现的这些情况，采取让学生利用下课和中午等课余时间教师进行指导，经过几周时间，这些学生慢慢有了改变，需要到教师办公室的学生也越来越少了。正所谓“有志者事竟成”。现在，在课堂上进行前置性作业汇报时，学生越来越积极了，效果也越来越好了。
布置前置性作业，我们主要围绕教学目标设计，要求教师，作业凸显层次性，由易到难，由词到句、由句到篇，层层深入。除此以外，我们在设计时还注意照顾不同层面的学生，让他们都有表现和受表扬的机会，让他们慢慢找到学习的乐趣，觉得学习不再那么可怕，消除厌学的情绪。
（七）合作探究、先学后教。
在观课中可见，大多数教师的教学模式突出了“先学后教，合作探究”教学特点。课堂结构紧凑完美。前置作业是学习新知识之前，由教师设计，学生合作完成的作业。作业内容紧扣授课主题，围绕目标，为学习新知识打好基础。题型多样，能激发学生的学习激情。学习新内容做到了先学后教，先学习后讨论，合作探究的教学方式。上课教师充分发挥小老师的积极作用，生生合作，师生合作，学生在欢乐中学习知识，在学习中享受愉快。精彩的课堂展示，的确给人一种学生是演员，教师是一名导演的感受。解决问题围绕所学的知识解决实际问题，内容贴近生活，有益学生各种能力的发展。解决问题也是新知识的扩展和延伸。从解决问题的过程中检测学生学习成绩，感悟及情感、态度价值观。
二、存在问题
（一）教学过程与教学效果之间的矛盾。由于小组合作学习、小组展示过程中，师生互动、生生互动增多，如果没有组织好、引导好，在热闹之后，必然会影响教学任务的完成，进而影响了教学效果。
（二）学生现有的知识储备跟不上生本课堂的需要。
（三）关键要提高教师队伍建设的整体水平。
三、今后的打算
（一）转变教师思想观念，完全相信学生。我校还有部分教师在实施生本教育的时候，仍然不能改变过去“不放手”的习惯。生怕学生学不好。很多东西仍然是依据教师的教而设计，还没有形成为学生好学而设计。教师必须转变自身的思想观念，由“师本”过渡到“生本”。把学习的自主权充分放给学生，给学生搭建展示自我的舞台，帮学生建立自信并掌握学习的主动权。
（二）面向全体，全面依靠学生。
1、关注学困生，教师要有耐心加爱心。
2、帮助学生养成良好的阅读习惯。
“生本”的课堂实质是学生自我展现的课堂，这需要学生大量的阅读，知识面广，才会有东西说，生本的课堂才会精彩，才能显现其强大的生命力。所以加强学生的阅读训练，培养他们良好的阅读习惯。
4．进一步规范课前三分钟，推广到全校每一个班级。5．进一步完善对学生的评价机制。
要制定出符合生本教育实验的学生评价模式和标准，注重过程评价，重视学生的自主学习，改变完全由教师和考试评价学生的方式。
以上是日月中心学校，在实施生本教育，开展校本教研的一些做法、遇到的困惑和今后努力的方向。在实生本教育施初期，我们认为不要急于求成，要逐步深入，要有足够的耐心和宽容心。我们的标准是：只要学生今天比昨天有进步，这就说明我们的功夫没有白费，从而坚定信念，把实验持续做下去。
总之，“生本”是一种教育理念，通向“生本”的方式和途径是多种多样的，找到适合自己的才是硬道理。以后我们将继续在生本的道路上探索、实践，相信会走出一条我们自己的“生本”之路。
