《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生课外调查报告”。
《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告
一、课题研究背景
纵观当前的语文教育教学现状，提高学生的语文素养依然是学校教师和家长共同关注的问题。教者感到：学生的阅读能力普遍不高，语言贫乏，语文水平普遍偏低。学生并未少做题，语文考分并不低，可语文水平为什么不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。
要培养和提高学生的语文素养和语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，加强农村中学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村中学语文教学质量的关键。然而，农村学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
因此，无论是从语文的工具性还是人文性来讲，都必须重视语文课外阅读。作为农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村中学生课外阅读活动。
二、研究目标
1、阅读教学理论书籍，提高课外阅读研究的理论水平和实践经验。
2、通过研究，促进学生积极阅读的参与意识，乐于阅读的自我心态。使其各方面的潜能得到开发，促进学生的语文素质和个性得到主动协调充分的发展，语文教学质量也得以提高。
3、在理论和实践中不断更新观念，提高自身素质，培养学生的语文素养，健全学生的人格。
4、通过研究，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读心态和阅读习惯，和书交朋友，用书温润童心，做一个善于阅读、善于思考的人，做一个有教养、有灵性的人。
三、理论依据
1.传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。
2.依据《中学语文新课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体悟作品内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。
3.苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
“······学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。”“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”
他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外
阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，教师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
四、研究方法
1、文献法。通过查阅文献资料了解国内外相关课题的研究状况及趋势。
2、行动研究法：在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”。加强课外阅读方法的研究，深入探讨语文课外阅读教学的课堂课型、教学模式，在实践中总结，在总结中反思，在反思中提高。
3、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关阅读教学现象，并使之上升为教育理论，积极撰写相关文章。
五、研究内容及过程
我们课题研究意义在于，引导学生为兴趣而读，为提升语文素质而读，在读书中获益，在读书中成长。帮助学生掌握阅读的技巧和方法，形成一定的阅读能力，培养学生养成终身阅读的习惯，教师尝试课外阅读的指导和研究，提高教师的价值，形成个人特色。
（一）制定切实可行的课题实施措施
本课题的准备比较充分，为了研究工作的正常开展、有序地进行，做了一系列实实在在的工作。
1、重视教师自身的学习。拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。因此，我们采取多种手段，在业余时间进行自学。阅读教育教学杂志上与课题相关的文章，网络为我们提供了更为广阔的阅读空间，邀请一些名师为我们讲学，这些学习使我们开阔了眼界，提高了自己的教科研水平。“亲其师，信其道”，要教育学生读书，教师自己首先要热爱读书，我除了阅读教育类的书，还阅读文学、历史等方面的书籍。
2、制定规范合理的研究制度。每学期在组内上一节研讨课，并充分发挥每节课的作用，邀请同组教师听课、评课，交流学习心得，分享经验，提出困惑。
3、课题研讨形式丰富多样。①沙龙式研讨。让教师的教育理念越辩越明，碰撞出思想的火花，用正确的思想引导我们的教育行为。②阅读心得。教师把研究过程中的理念和思考写成文章，相互交流，并且积极投稿。③课堂教学。我们以学校的阅读公开课为立足点，进行这方面的实施和探讨。
（二）进行有效的课题研究
1、培养学生的阅读兴趣，创设良好的阅读环境。“兴趣是最好的教师。”只要学生对阅读有了浓厚的兴趣，他就会努力去探索，去求知。提高学生对课外读物的兴趣，是指导学生课外阅读的关键。
2、根据学生的特点引导。由阅读单篇文章向阅读整本书过渡，带领学生进阅览室参观、阅读，开展“背诵古诗词”、“朗诵会”、“摘抄好词好句好段”等活动。本阶段我们安排“读书演讲”、“读书手抄报”、“写读后感”等活动。学生的语汇日渐丰富，口语表达能力逐渐增强。
3、帮助学生正确选择课外读物，培养良好的阅读习惯。
我们联系课堂教学向学生推荐课外读物。如教了《伟人细胞》，推荐《男生贾里》《女生贾梅》；教《 冰心诗四首 》，推荐《繁星》等。这种方式推荐图书，由于课内外有联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。我们还根据他们的思想状况、阅读能力以及兴趣爱好有针对性地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。接受能力强，学习成绩优秀的学生，我建议他们多看一些文学作品，如《西游记》、《安徒生童话》、《格列佛游记》 等。对一些爱好科幻的学生，我就帮助他们选择《十万个为什么》《上下五千年》《神奇的宇
宙》等，从不同的渠道去开拓他们的视野，满足他们的好奇心。我们还利用开家长会的机会，建议家长为孩子购买合适的图书。
在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，尤其重要，因为正确的习惯会使人受益终身，阅读也是如此。我发觉有些学生在阅读中只重视故事内容，并不重视有关的语文知识，因此我要求他们在课外阅读中除了要认真读书，掌握文章的内容外，还要养成对优美词句，精彩句段要有所记录的习惯，以便用在习作中；要养成学会使用工具书的习惯，以帮助弄懂字词的读音和含义，更好地理解文章的主题思想；另外，还要养成不边走边看、不躺着看、不在光线不足的地方看等用眼卫生的习惯。经过一段时期的指导，可喜的是，学生正在慢慢地养成这些良好习惯，他们读书经常做摘录，还设计了富有个性的读书摘录卡，学生都有自己的读书笔记，形式丰富，摘抄、写读后感、剪贴。
4、利用寒暑假布置读书作业，充实学生的生活。我们发现，许多孩子在节假日初就将学科作业做完，然后把时间用在看电视、玩电脑上，针对这一现象，我们在学习交流中统一了认识，利用节假日布置读书作业，如完成“读书摘录卡”、“和父母共读一本书”，“写读书心得”等。在这个过程中，也不乏有一些成绩，学生的家庭藏书增多了，学生的读后感写得比以前进步了。在一次课题组交流活动中，我们也发现有的学生只是应付差事，并没有用“心”去读，有的教师只一味地追求阅读数量，没有引导学生精读。经过沙龙式的探讨，我们在思想的碰撞中统一了认识：①读书要实在，不能流于形式。②采取一定的措施保持学生读书的兴趣③读书反馈检查的形式不必统一，可以因人而异。
5、以读书节活动为平台，开展丰富多彩的活动，展示和提高学生的语文素养。
我校举办读书节活动，旨在扎实推进“书香校园”“书香班级”建设活动，以形式多样的读书活动为载体，引导师生遨游书海，增强文化底蕴。塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，促进全校师生综合素养的全面提高。①让图书流动起来。每学期，学生在老师的帮助下，建立班级图书角，让学生得到更多的读书机会，学生的合作交往能力提高了，学生学会管理图书、爱护图书。②讲故事、朗诵比赛。从选内容，到练习、比赛，学生的积极性都很高，从中，学生的语言表达能力得到进一步的锻炼，学生的语感、审美能力也得到了提高。③读书手抄报展览，读书征文等。学生在活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩，从而获得自信。
六、研究成效及问题思考。
（一）教师与课题共成长
读书是教师专业成长的必由之路。教师应该经常读书，读好书。平时关注教育教学杂志，除此之外，我们还利用学校图书馆、网络进行阅读，并且有针对性地学习与课题相关内容。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们还向全校师生发出了读书倡议，在学科教学中激发学生阅读兴趣，在阅读指导课上引导学生如何读书，并且根据学生的年龄层次进行序列性引导。
教师在阅读中思考，在实践中提升，这些都极大地焕发了教师对教育研究和教育写作的极大热情，课题研究更新了教师的教育理念，改善了教师的教育教学行为和实践。教师的专业成长因而得到长足的发展。
（二）学生方面
1、减轻了学生过重课业负担。“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”（同上书，149页。）苏氏的理论让我们的心里更亮堂，课题研究的信心更足了。因此，我们尽可能少一些作业题，以保证学生课外阅读时间。课题研究实践，让我 欣喜地看到学生进步了。在教师的引领下，孩子们乐于和好书交朋友，他们把零花钱
省下来买书读，办借书卡去图书馆借书读，从书中，他们获得了许多课堂上所没有的知识，他们知道盐水为什么能使鸡蛋浮起来，知道了老鼠磨牙的秘密，在书中，他们欣赏了名胜古迹，穿越时空与名人偶像对话。在各种竞赛活动中，学生们的成绩都比以往几年出色。
2、读书，使孩子们获得了丰富的感受，积累了许多优秀词句，也学到了一些写作技巧，孩子们喜欢上了作文，感受到了自由表达的乐趣，阅读兴趣浓厚的同时，作文能力也得到了充分的提高。同时学生的阅读理解能力显著提高，自从学生热爱读书以来，我们语文老师普遍感到语文卷的阅读时间题正确率提高了。
3、书文化的熏染和陶冶，极大地提高了学生的人文素养，使学生在求知的同时学会做人，学做真人。具体表现在：（1）拥有一颗博爱之心，爱护图书、爱护环境、关爱他人。（2）拥有一颗感恩之心，懂得了尊敬师长，孝敬父母，文明礼仪程度较之过去，有了显著的提高。
（3）拥有一颗进取的心，中午等课余时间学生追皮打闹的现象没有了，取而代之的是静静的读书，学生知道书海无涯，学无止境的道理。
4、以书香校园为内涵的学校文化初步形成。我们开展的一系列的读书活动，深受全校师生、学生家长及媒体的一致好评。校园读书节旨在激发学生的阅读兴趣，颂扬热爱读书的精神，培养学生人文素养为目标。随着读书节活动的不断开展和深化，创造了独特的书香校园文化。
由于时间仓促，理论水平，本人对课题的理论建构能力显得不足，没能站到一定的高度去实现研究目标。这是我们不得不面对的现实。不过，令人欣慰的是，我的课题研究正在影响着周围的人。在平时的交流中，我发现我的很多想法他们都赞同，我的很多做法都被他们效仿，这是特别让我感到自豪的。注重课外阅读是每一个关心语文教育的人永恒的研究主题，我会以此为契机，在今后的工作中进一步深化。
