图们市小学高效课堂建设阶段性总结DOC由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学高效课堂阶段总结”。
图们市小学高效课堂建设阶段性总结
教师进修学校 蔡海凤
从今年2月延边州教育局召开为期5天的“构建高效课堂培训活动”，并正式开始启动构建“高效课堂”工作。至今“高效课堂”教学改革已经在我市实施半年了。半年来，在市教育局的正确领导下，我们组织全市学科教师认真学习高效课堂理念，内化吸收，积极实践，锐意改革、不断探索，取得了初步的成效。现将我市实施有效教学，打造高效课堂的阶段性工作总结如下:
一、高效课堂建设取得的主要成绩
（一）、高度重视，积极筹划，启动有速度
今年2月份，教育局成立了高效课堂改革领导小组，建立了领导包保学校分工和工作职责，下发了《图们市中小学高效课堂建设整体推进实施方案》。组织召开了全市“高效课堂”集训营协调会、实验校领导高效课堂建设座谈会，全面部署全市中小学课改实施准备工作。教师进修学校制订了《图们市教师进修学校教研员参与指导实验校高效课堂建设工作意见》，明确了工作目标、工作原则、工作措施，全面快速启动了“高效课堂”的创建工作。
（二）、理论学习，转变观念，落实有方法
打造高效课堂，首先是转变观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。教育局、进修学校、实验学校采取各种形式组织广大教师开展了高效课堂理论的学习活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。一是开展读书活动，加强高效课堂理论学习。今年3月份教育局向全体教职工推荐并下发了《高效课堂22条》、《高效课堂的理论与实践》《如何编制导学案》《课堂观察》等书籍，做到教师人手一册，各学校积极组织教师认真阅读学习，并结合自己工作谈体会、勤实践，努力提升教学水平。
二是采用“走出去”的办法，学习体验高效课堂做法。
1、上学期开学初2月9日至13日，全市80多名教师在李华局长的亲自带领下，整整5天时间，在珲春参加了“专家讲座+体验式培训+分班体验式学习+论坛展示”的体验式培训，我们经历了《中国教师报》专家团队高深理论的洗礼；体验了“五环大课堂”魅力教学的所在；深入了解了一些先行进行“高效课堂”改革学校的成功经验。与此同时，教育局于 2月11日—14日在志诚小学会议室组织全市骨干教师和班主任160余人开展高效课堂集训营视频培训。初步解决了高效课堂建设初期绕不开的难题——理念如何转变观念，观念如何变方法的问题。
2、3月份教育局组织实验校13人前往武汉铜都双语学校进行了5天的主题研修和影子培训，教师零距离地感受高效课堂，侧重学到了课改实际操作层面，把握课改操作流程、管理评价体系建立、集中备课方式方法、导学案编制与使用技巧等。返回学校，他们立即以实课和讲座方式，传播给其它课改实验教师，在思想和理念上达到共同的提升，更好地在课改中运用。
3、5月21日教育局李华局长带领进修学校、科研所、实验校教师到安图参加全州高效课堂建设整体推进研讨会，听取了安图三中的高效课堂建设的汇报和杜金山校长的专家报告，参观了学校文化，观摩了课堂教学。一方面我们学习外地学校打造高效课堂的好经验，同时我们进一步明确了课改努力的方向。
4、7月28-30日教育局组织实验校选派6人到北京参加课改明星提升班培训，开阔了教师的视野，提升教师课堂教学的能力和信心。
5、8月13-14日教育局进修学校组织实验教师17人到珲春参加全州高效课堂实验校小学导学案编写工作交流会。在会中市一小牛福萍在会中做了经验交流。会中举行的实验校导学案编制竞赛中志诚小学数学获得全州第二名，语文荣获第三名的好成绩。在会中我代表州教育局做了小学数学导学案编制竞赛的点评。
为了更好的发挥教师进修学校教研员参与指导高效课堂建设的有效性，教研员先后参加了珲春高效课堂建设集中培训，4月份在北京参加了全州教研员高效课堂集中培训。教师进修学校加强了教研员对高效课堂建设的实践与研究，先后组织召开了教研员导学案编制论坛和高效课堂建设论坛。
3、采用“请进来”的办法，传授高效课堂经验。
2014年4月23日，由《中国教师报》组织的专家进校实地诊断如期在我市进行，此次专家进校，对前一阶段的高效课堂改革工作情况进行诊断，现场传授高效课堂经验，为我们课改带来了全新的理念。
（三）、围绕重心，分步推进，整体效果好
在教育局的领导下，教师进修学校以打造高效课堂为重心，制定措施，精心组织，保证了打造高效课堂各项工作落实。
1、深入基层开展高效课堂调研活动
（1）2月26日，教育局李华副局长、基教科金景浩科长、教师进修学校蔡海凤副书记、科研所朴红华所长一行七人到实验校志诚、市一小进行调研。（2）3月10日，市教育局洪王成局长深入市一小视导高效课堂改革情况。（3）3月18日、21日，进修学校组织全体教研员深入两个实验校，高效课堂建设情况听课调研。（4）5月8日，教师进修学校金昌杰校长、南成日副校长、蔡海凤副书记一行三人深入实验校调研了解高效课堂开展情况。
通过调研，我们深入课堂了解高效课堂实施情况，听取了校长对高效课堂建设工作开展情况的汇报，并与学校领导进行了座谈，了解了高效课堂中的一些困难，并提出诊断指导意见。
2、教研员蹲点听课引领实验校高效课堂建设
教师进修学校教研员分两组坚持每周实验校坚持尊点两天，以“课堂实践——发现问题——分析问题——解决问题”为主要方式，依托课堂教学，从问题入手，围绕高效课堂改革中的一些热点、难点问题进行了研究指导。教研员参加学校集体备课，学校教研活动，注重发挥研究、指导、引领、服务职能作用。高效课堂建设实验过去半年了，很多教师由怀疑、观望、排斥的态度转为进入课堂，积极按照高效课堂“五步三查”教学模式的基本流程进行反复演练、思考专研、大胆实验。目前，两所实验校高效课堂建设取得了阶段成果，我们的课堂形态发生了变化，教师的观念发生了变化，学生的状态发生了变化。
（四）、展示观摩，课堂评比，促进课堂建设
一是召开全市课改实验校构建高效课堂模式展示研讨会。4月21、24、25日，在一小和四小分别组织开展了全市实验校高效课堂建设观摩研讨会，观摩了两个实验校数学、语文课堂各两节、一节英语课一节科学课的观摩，进行了答辩式的评课和课堂观察活动，志诚小学关玉欣、顾伟慧、市一小牛福萍做了关于导学案编制、高效课堂流程的再认识、关于小组建设三个经验的介绍，为教师教学研讨搭建了良好的交流学习的平台。
二是组织开展了全市实验校高效课堂建设优秀课评比活动。5月28、29日，6月3、4、5日，组织开展了全市实验校高效课堂建设优秀课评比活动。共有22位教师参加（除两名之外），评出数学3节、语文4节、英语1节高效课堂建设初级阶段优秀课，以评促改，推动高效课堂建设。
二、高效课堂建设中存在的问题
1、导学案设计使用机械、僵化，影响课堂教学效果
导学案最主要的作用就是让学生明确“学什么”、“怎么学”，让学生从“学会”到“会学”得到质的飞越。由于我们接触导学案时间短，各校编写和使用中出现的问题比较多。学校采用导学案的时候还是轻思考、重形式，盲目套用“五步三查”导学案框架跳不出来。更不能根据课堂生成合理变通，灵活运用，有时由于使用过于僵化，过于刻守模式的框架结构，使导学案成为课堂的绊脚石，远远达不到理想效果。
2、课堂超时现象比较普遍，课堂任务很难完成在实施高效课堂研究过程中课堂超时现象比较普遍，课上很难完成教学任务。依据课标完成学习任务是课堂教学的根本，导致这种情况发主要原因很多，这里我只说三个重点原因。
（1）原因之一就是学生独学不到位。课堂独学时间不充沛，因此。有些教师积极提倡课前预习。但学生预习不得法，没有养成良好的预习习惯，导致课前预习任务难以落实。课前预习不仅加重了课外学业负担，而且课堂收不到预期效果。我们要逐步引导学生端正预习目的，掌握良好的预习方法，形成良好的预习习惯。
（2）合作学习效果不佳。从表面上来看，合作学习确实使课堂教学气氛分焕然一新，但从实质上来讲，小组活动重形式，缺乏实质性的合作；学生的参与程度不均衡；学生间的合作不够主动,还没有取得十分理想的效果。
（3）课堂展示流于形式。高效课堂中的“展示”是解决问题的金钥匙，但数学课堂展示环节中，的确很多时候学生思路不清，讲解不透，争论不休，展示无效。我觉得数学课老师遇到这种状况必须重磅出击，当讲则讲，语言简练，直击问题本质。我们研究数学就是用简单的方法解决有难度的问题。
3、学生学习能力差异大，两级分化日趋严重，保底防差迫在眉睫。教学中教师课上多关注学困生，激发学困生的学习兴趣，加强学法指导。对一部分稍慢的学生给一个学习、消化、吸收、转化的过程，防差和转差工作要一起抓。
4、教师为了营造良好的教学氛围,吸引教师的眼球,使教学走入了“表演”的误区（,教师称“班队课”）使教学偏离了指导教学,为教学服务的轨道。特别是一些研讨课、优质课、个别教师弄虚作假，提前训练。这一现象我们已经引起关注。希望能能引起学校、教师的重视。坚决杜绝表演课现象。
三、下阶段推动高效课堂建设建议
面对新形势，我们的任务极其艰巨，我们实施的高效课堂的工作必须继续走下去。今后我们还要做好以下工作：
（一）、进一步提高认识，加强高效课堂建设的领导
高效课堂建设，是深化课程改革的关键。实验校要高度重视，加强领导，一把手负总责，主管领导具体组织实施，努力形成多方联动，齐抓共管的工作格局，使校校、人人、课课追求“高效课堂”的浓厚氛围。
（二）、加强机制建设，为高效课堂“保驾护航”
为了使高效课堂的顺利进行实验校制定了各种制度，非常好，为了使高效课堂不盲区，我们要不断创新机制，建立健全各种机制，例如高效课堂研究机制、导学案的管理机制、高效课堂管理机制、教学反思机制、奖惩机制等为高效课堂“保驾护航”。
（三）、加大高效课堂实施中重要问题的研究力度
1、认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，把握知识深度与广度，明确知识重点、难点和易错点、易混点，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。
2、高度重视导学案编制为载体的集体备课。加强备课组的集体研究，保证备课时间，发挥集体的智慧。备课组内合理分工，精心设计导学案，精心制作上课用的课件，做到资源共享。
3、抓好课型研究。根据新课程标准探究“新授课、练习课、复习课、讲评课、作文课、实验课、阅读指导课”等七种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。
4、优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。倡导学生作业的个性化、多样化。
5、加强前置性学习的研究，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。
（四）、加强高效课堂基本经验的梳理和定期交流
进一步强化全区高效课堂改革活动的阶段研讨，着力于高效课堂改革基本经验的梳理和定期总结，不断提高全市教师和管理人员对高效课堂改革的认识，加强高效课堂基本经验的梳理和定期总结。
总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。我们应该将“高效课堂”的创建作为一种“信仰”，时刻坚持，终身追求。
图们市教师进修学校
蔡海凤
2014年9月5日
