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XX小学电教周活动总结
本周，我们根据中心学校远教办工作要求扎实开展了电教周活动，现在活动情况及效果汇报如下：
一、以语数学科带动其他学科，让电教周成果辐射全学科。
在原有的基础上，我们继续以语文、数学学科领域的多媒体课件、活动研究为主，但同时向其他学科辐射，倡导全校全学科用好课件、用活课件、最大能力发挥课件在活动中的作用。远教员积极配合各教师，帮助他们制作课件，同时在内容与课件制作、发挥课件功能等方面进行研究，使每一个学科都积累了一定数量的课件。
二、优化课堂教学结构，充分挖掘教育资源。
本次电教周活动，授课教师让多媒体进入课堂，改变了以往教师仅凭一张嘴巴，一支粉笔、一本教科书和一块黑板的教学模式。并在运用教材和处理教材上，能根据教学内容结合学生的认知特点，对教材进行大胆的改造，增添了一些与教材有关的，学生既喜闻乐见又易于接受的教学内容。XXX老师的语文课，一改以往的教师传统的教法，以情境引路——学生感悟——师生互动——交流鉴赏等内容和教学模式。学生在轻松、愉悦的气氛中进入学习状态。六年级XXX老师在《理想的风筝》时，围绕课题选取教学内容，通过课件将教材内容“搬进”了课堂，师生通过对教材进行大胆的取舍和参与了课本剧自编自演的活动，既深挖教材、丰富了教材内容，激活了课堂教学，又加深了学生对本章教学内容的理解。
三、创设情境激发求知欲望。
新课程理念强调，学生在教学活动中处于主体地位，教师应当成为学生学习的促进者。为此，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是教师应该考虑的首要问题。解决这一问题的关键，是要给学生创设良好的教学情境，从而营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，使学生的思维和心身都得到舒展。创设情境，以情境作为铺垫和导入课堂教学，也是本次电教周课堂教学的一道亮丽的风景线。好的开头预示着成功，很多老师在导入新课或在课中，大胆地尝试了情境铺设法，收到了较好的教学效果。
四、师生互动 教学相长。
参加本次电教周活动的授课老师和指导教师以及受课班级的学生们，他们用
自己的教学行为和学习方式，回答了这一问题。
（一）语文课堂上多种读法的体现。在课堂教学上，教师指导学生读书得到重视。语文课上，XXX老师、XXX老师、XXX老师、XXX老师的范读、学生朗读、默读、带读、分角色读，火车头接力读以及堂上背诵等多种读法，师生们表现得淋漓尽致，改变了过去的课堂教学只有教师讲、教师读，学生听，教师写，学生抄的现象，取而代之则是，师生互读、互评、互相矫正的教学方式；
（二）学生在数学课堂教学中真正成为学习的主体。学生们在老师的指导下，以学习小组为单位积极参与教学活动，他们在分组讨论、分组观察、互助学习过程中，根据老师分配的教学任务，每个组员主动分担了一定责任和义务，有的主动搜集资料、有的当主持，有的负责解说、有的代表本组上台汇报；同学们在参加本组观察、讨论积极发言的同时，大胆地发表了自己的意见和见解，对本组同学的发言作补充、矫正。XXX老师所教的五年级学生在《分数的加减法》一课中，用具体的教学行为阐释了“学生是学习主体”更为生动：通过学生拆解长方体、正方体包装盒，让学生在动手中发现长方体、正方体是由六个长方形或正方形围成的立体图形，从而进一步了解到长方体与正方体的表面积与这六个面的关系，自主探索收了长方体与正方体的表面积公式。整节课，教师只是一个引导者、参与者，而每位学生都动起来了，使课堂变成学生的课堂。
五、存在问题与建议。
本次电教周活动收到了预期的效果，它将作为我校教师实施新课程教学的新起点，我们要十分珍惜和发扬，但所存在的问题也不能忽视。
（一）存在问题
1、老师板书少或不板书。参大部分教师在课堂上把主要精力都放在如何提问和如何指导学生回答问题上，教师在黑板上极少板书，或在一节课里从未板写一个字，严重地忽略了板书教学这一环节。小学低年级课堂教学离不开教师板书教示，对于一些比较难写的字，还需要我们教师按笔划笔顺、手把手地教学生怎么写，或是对一些比较重要的问题的提出，为引起学生的注意，或为小结本课的教学内容，板书是很有必要的，它也是一项必不可少的教学内容。
2、教师提问，质量不高，或过于简单，学生不用加于思考就可顺口回答出来，或是提出的问题，不留给学生足够的思考时间与空间，就急于叫学生回答，或提
出的问题过于宽泛，学生无法思考作答。
3、有个别教师还存在着“重结论而轻过程”的教学倾向，在引导学生讨论、观察等环节上显得不耐烦，对学生的参与学习过程不予足够的认识。
4、教师课堂评价用语简单化或套用式，用来用去就是这么几句：“好，真好，棒极了，掌声鼓励”，弄得一堂课掌声不断；教师激励学生的没有具体的激励行为和具体的激励语言，被表扬者在同伴们的一片欢呼声或阵阵的掌声中不知道自己好在那儿。
5、教师课堂教学的“问题意识”不强，在教材内容的拓展上，学生回答的问题没有达到教师事先设计的“标准答案”时，教师显得焦虑不安，没有很好地根据学生回答中出现的问题，组织学生讨论或诱导学生深究，于是便草草收兵，急速回到预先设计的“结论”上来。
6、教师喜欢听课、看课，但不喜欢参加评课。组织本次电教周听课、评课活动，可用一句话来概括：“悲喜参半”。从听课者这一视角来观察，听课者的热情高，早到，认真听、仔细记，有的教师占不到座位还是挤在走廊、窗口侧耳傍听。表现出极大的热情，这是好的。但听课结束后，从参加评课的视角来看，主动参与评课或听评的教师廖廖无几。有的虽然来了，既不积极主动发言，也不认真听评，而是与他人议论课题以外之事，对评课活动，表现出事不关已的心态。这是不好的现象。
总之，我校将以此次电教周活动为契机，借以幅射和带动我校在其他学科开展新课程研训活动。同时，骨干教师要担负起对其他教师的教学指导和业务提高的重任，开展滚动式的传、帮、带教师研训活动。
