梁邱镇中心小学英语优质课评比总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学优质课评比总结”。
梁邱镇中心小学英语优质课评比总结
为期三天的小学英语优质课评选活动已顺利结束。期间，共有十位英语教师展示了精心设计的课堂教学成果。从整个活动来看，老师们高度重视，积极行动，表现出良好的精神风貌和职业素质。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境，师生互动，探究建构，实现共同发展。
一、令人欣慰的亮点：
（一）、教学设计的整体水平有了普遍提高。
与平时相比，本次优质课展评的总体水平有了普遍的提高，特别是高年级的阅读课，更是有了长足的进步。在阅读课方面，老师们更加重视重点的体现和难点的突破，对于教学难点，老师们都能够采取适合学生接受的方式突破。如五年级Unit 3 My Birthday 中的难点句子：When is Zhang Peng's/...birthday?夏老师采取了运用课件（学生喜爱的赵薇、John的头像）给学生创设情境，能够让学生在真实自然的环境中学习并操练新语言，这一点做的比较好；党荣老师教授四年级Unit5 How much is it？PartA Let’s learn中的单词时，导入自然，利用衣服图片，形象直观的教授新词，较以前的课堂教学过程设计，这次党老师进步很多，很值得欣慰；张娟老师，运用苹果这一实物，通过让学生亲自品尝，来感受“tastes good ”这一单词的含义；王玉玲老师运用学生学过的句型：What can you do in spring/summer/...?既为本课的学习作了铺垫，又很自然的过渡到今天的重点句型：Which season do you like best?Why?
（二）、教师基本功整体素质较好。本次参加比赛的老师有相当一部分是年轻的大学生，他们的个人素质相对比较好，语言基本功方面要比半路改行的老教师好。口语的流利程度，特别是语音、语调的准确性与规范性方面。
（三）、教学媒体的选择与使用水平大大提高。
多媒体课件作为教学的重要辅助手段，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。随着教师操作技术的不断提高，多媒体课件的制作与使用水平也在不断提高。如今的课件已经集文字、图片、音频、视频、动画于一体，更能直观地展示教学内容，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生理解所学内容。另外，课件的制作已经成为教师们基本的操作技能，课件都是老师们自己制作。
二、细节引发的思考：
“思路决定出路，细节决定成败”。这次优质课展评活动，也折射出了我们的课堂中许多不和谐的音符。虽然都是一些细节性的问题，但也值得我们去冷静思考：
（一）、教师课堂用语的贫乏。
在本次的讲课比赛活动中，就有相当一部分教师的课堂教学用语过于贫乏，以致影响了教学效果。低年级的英语课堂，教师要尽量使用简短、易懂的指令语言，并通过丰富的肢体语言来帮助学生理解课堂用语，让学生明白教师的要求。到了高年级，教师在课堂中要尽量使用英语，以培养学生的听力及语感，但并不是不准汉语，当教师要讲述的内容难度较大，用英语表述学生是易理解时，完全可以用汉语来辅助教学。但个别教师连基本的课堂指令都说不清楚，让学生不明白究竟要做什么，应该怎么做。
（二）过渡的不自然。
一节课应该是一个整体，有一个主题，也就是本堂课的重点内容，在讲授的过程中应该有自然的过度。如果没有较为自然的过度，就让听课者感觉这是一节零乱的课，甚至会将一节课切成几个部分，缺乏整体感。因此，在设计的过程中，环节与环节之间的过度也是非常重要的。
（三）教师评价语的贫乏与评价手段的杂乱。
当孩子们在听课的过程中，在回答问题时有优秀的表现时，教师就应该给予他们激励性评价，同时评价还应当体现出及时性、多样性、准确性和针对性。在这次讲课比赛中，部分教师的评价语表现出严重的贫乏。整节课下来，教师的评价只有“Good!”, “Very good!”, “Sit down，please!”等几句，而对学生进行鼓励性的引导就更少了。
对于低年级的孩子来说，在参与课堂的过程中，用物质激励是可以激发他们的学习积极性的。激励学生的物品最好是能够与本课教学内容相关。比如，在教学水果时，就用水果类的图片或贴画奖励学生，在获得奖励时让他说一说水果的名字或者运用本课学习的语言。这样做不仅激励了学生，同时也让孩子再次练习了语言。
（四）教师自身书写的规范和对学生书写的指导。
教师的书写给学生的示范作用是不可忽视的，学生的模仿能力非常强。如果在板书时随意，杂乱，对学生书写的影响是不好的。在学生练习书写时，教师应该对书写的姿势、规范等方面予以指导，给学生以正确的引导，但在本次活动中，部分教师的利用课件代替了板书，有些教师书写不规范、随意性强，条理也欠清晰，这是一个应该特别注意的问题，另外，在学生进行书写的时候，很少的老师提醒注意书写的姿势。
（五）教师驾驭课堂的能力。
驾驭课堂的能力也就教育机智的灵活运用，是一个教师掌控课堂的重要法宝。当课堂上出现突发状况时，作为一名老师，应当有足够的机智去处理。在我们的讲课比赛活动中，一般没有什么重大情况发生，要说突出状况，也就是学生不按章出牌，不按老师预先设计好的思路回答问题。其实如果处理得好，这应该是精彩火花出现的最佳时机。但我们的老师却缺乏这方面的应变能力，当课堂上学生出现类似的状况时，所表现出来的惊慌、冷场等现象，正说明了这一点。
