国培计划(初中历史)研修总结 农八师石河子市第三中学刘婷婷由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中历史国培研修计划”。
2016国培计划（初中历史）研修总结
农八师石河子市第三中学 刘婷婷
2016年我从祖国的大西北新疆维吾尔自治区来到徐州，参加“国培计划”初中历史研修班，为期15个天的学习。在学习期间获益良多。研修大致分为两大板块：其一是教育教学理论的学习和研讨，聆听省内外教学专家、省内知名的一线历史教师关于历史教学理论、课堂教学研究和学校德育教育、教育教学管理等方面的讲座；其二是学习先进地区和学校的教育教学经验，并与相关一线老师进行交流，亲身体会新的教育教学理念在江苏地区的实施。研修期间，积极参加各种研修活动、完成相应的学习任务，每次讲座就认真听讲重点处均做笔记记录，制作国培期刊简报一期，完成教学设计、教学反思各一篇，国培研修一篇研修博客10篇、发起话题讨论3次。
经过半个多月的学习和研修，对我自身专业成长有了很大的推动作用，在学习和研修的过程中，我有了许多收获，总结为以下的几个方面：
一、新课程改革理念的重新认识。
近年来，全国深入开展新课程改革，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识，本次“国培”研修，新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆听了段作章教授“生本课堂的样态与实践”，对新课程理念的认识得到了进一步的升华。
课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。
在过去的授课过程中，我们往往认为只要有活动就算完成了生本课堂的要求，但是很多活动都没有达到预期的效果，流于形式，为了活动而活动，这种行为是完全背离“生本课堂”的本质目的。听过段作章教授的讲座，才对新课程改革要求的“生本课堂”有了清晰的了解。段作章教授在讲座过程中提到，新课程改革要求教师要“高度尊重学生，全面依赖学生”随后又解释为将选择权、自主发展权、主动权和自主学习的权利还给学生，将课堂还给学生。历史作为一门学科特色鲜明的学科，要求学生对历史发展的时间顺序有清晰的了解和记忆，但是对于初中生而言，他们才刚刚踏入了解的门槛，故纸堆历史仅限于口耳相传，我们不能像要求专业历史学生那样来要求初中生，这不符合初中生的具体学情，而脱离了学情就难谈教学。
生本课堂，就是要以学生为主体，从学生的认知程度出发，制定适合学生理解的学习方案，同是调动学生的学习积极性，教会学生学习的方法，让学生学会学习，学会自主学习。这一点对于过去满堂灌的历史课堂是一场非常大的挑战，想要佐证一个历史史实，需要补充大量书本以外的历史知识，甚至晦涩难懂的文言文史料，老师要少讲，学生要多讲，对于历史课堂而言着实不易，但是段教授给我们举了具体的实例，使我认识到，学生的潜力是无穷的，他们只是缺乏正确的引导和适度的提醒，教师们要相信学生，并且花大量的时间去制定符合学生具体学情的导学方案，帮助学生学习，教会学生学习的方法。段教授的讲座使我对以“生本课堂”为主的新课程改革有了全新的认识，对我以后的教学工作有着非常重要的指导作用。
二、同课异构的指导作用
本次的国培学习的一大亮点就是让我们国培老师有了一次同课异构的机会，与江苏省徐州市的名师们同上一节课，展现两个地区教师们不同的风采。还采取了预赛和决赛的形式，首先在国培历史班内部就展开了竞争，不得不佩服班主任的细心和认真，这件事让本身平淡的国培学习陡然紧张起来，各位老师积极准备、反复打磨都拿出了看家本领，没有上课的老师也积极的出谋划策互相帮助。
而同课异构的结果也令我们大开眼界，在与徐州市各位老师的赛课中，让我们国培班的老师见识到了江苏教师们严谨的工作风格以及渊博的历史知识储备，这些多年历史素养的培养是我们很难企及的。
赛课的两个课题分别是“新文化运动”和“五四爱国运动和中国共产党的诞生”，在2011版的中学历史课程标准中均是重点内容，还作为中国近代史承上启下的内容，对学生的学习和整个近代史时序的掌握有着非常重要的意义。
但想把这节课讲好并不容易，江苏的两位教师侧重于对史实的展开和补充，她们的课有高度也有深度，从历史事件的国际国内背景出发，给学生铺垫了宏大的历史观，想做到这一点教师本人必须得有非常深厚的历史功底，上课之前也得做万全的准备。现在的学生可以通过多种途径来获取知识，可以根据教师的讲述回去查询自己感兴趣的部分，两位教师的授课高于课本却又能回归课本，让我体会到了历史的厚重，同是也产生了危机感，深觉自己知识储备的不足。
我们国培班的老师虽然远道而来，但是也丝毫不逊色，同样贡献出了两堂非常精彩的公开课。刘晶老师是我们火焰队的代表教师，她用自己非常紧张的课余时间准备课程，然而她课程设计的精妙却一点也不马虎，不论是课前的暖场还是课程中线索的串联都娴熟、平稳，上课时语气轻快又起伏，个人魅力充足，牢牢抓住学生的注意力，后期课后的小结，让学生自己归纳每个展厅的主体，及完成了线索的串联又检测学生对于课堂的掌握程度，还进行学法指导教会了学生小结历史事件的能力，是一节非常充实饱满的课程。
刘贺男老师是我们农八师石河子市第十中学的代表，她本人在石河子地区的教研活动中就非常活跃，常常承担公开课的展示，教学风格非常成熟，而且第十中学推行自主教学的时间很长，学法指导非常成熟，虽然是借班上课，但是刘老师依然充分调动了学生的积极性，尤其是让学生自己制定本小组的今后目标并大胆喊出口号，非常亮眼，将学生的自主学习发挥到位，还有教学材料的选择也非常到位，迎合了学生的实际生活和认知水平，所选择的内容简单明了，没有知识上的错误，充分而实用。
通过段教授的讲座以及这几天的学习使我认识到，如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会因此而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。
四节课风格各异，展现了教学的艺术和教师们的风采，也让我们看到了教学的多样性，学生的无限潜能，能有这次宝贵的学习机会，是我的荣幸。
三、学习=自我的重新认知。
研修培训是给我提供了一个好的成长平台，我也用心去面对这次难得的学习，研修学习过程中始终积极努力，力求更多地收获。短暂的学习已近尾声，放下了手中的工作和浮躁的心情来参加学习，目标就是追求自身专业上的提高。而在学习中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是现在的考试”这一句话中蕴含着的沉甸甸的理念，我们在教学中为什么总感觉是那么的困难呢？也许我们只关注着现在学生考试的成绩，而没有把我们的学生当作一个活生生的人，也没有看到学生20年、30年以后的发展。这就更加严格地要求我们做为一个教育工作者，不再是单纯地教书，而应该是研究如何教育教学才能促进学生的发展。
学习的收获很多，同时在学习中也认识到自身的不足。在今后的教学工作中将努力实践新课程的理念，同时也加强理论学习和教学研究工作，使自己的专业向更高层次发展。
