甘肃省义务教育英语教学指导意见(试行)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“综合英语教学意见”。
甘肃省义务教育英语教学指导意见
(试行)
为了贯彻《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的精神，全面落实《义务教育英语课程标准（2011版）》，切实加强和改进我省义务教育英语教学工作，深化我省义务教育课程改革，结合我省实际，特制定本指导意见。
第一部分 指导思想
贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，传承中华优秀传统文化，增强学生社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力。
《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）明确指出，基础英语教学要面向全体学生，注重素质教育；要突出学生主体，尊重个体差异；要注重过程评价，促进学生发展；要整体设计目标，体现灵活开放；要采取活动途径，倡导体验参与；要开发课程资源，拓展学用渠道。《标准》提出的这些理念体现了英语课程改革的方向，指明了英语教学的方向。
义务教育阶段英语教学应根据《标准》提出的理念开展教学活动。在教学中要突出以下几点：
策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展；这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
基于上述目标，义务教育阶段英语课程教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此，义务教育阶段的英语教学首先应该培养学生对英语学科积极的情感和正确的态度，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生形成必要的学习策略。在此基础上，帮助学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生综合语言运用能力。此外，要通过英语学习让学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。
《标准》是义务教育阶段英语课程实施的指南，是教师进行
识、文化意识、情感态度、学习策略的语言综合运用能力的培养。毫无疑问，课堂教学目标应该直接指向这一总体目标。知识的学习积累与能力的形成是基础教育阶段重要的学习目标和评价领域。但是，在教学中仅仅关注知识与能力是远远不够的，发现和发展学生多方面的潜能也是课堂教学目标之一。因此，教师还必须把目光投向学生学习的过程与方法，积极关注学生学习的过程和状态，关注学生学习方法和习惯的养成，促使学生学会学习。在课堂教学中教师还要积极关注学生正确的人生观和健康的价值观的形成，培养学生健康向上的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。
教师在设计教学目标时要从语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略这几个维度去通盘考虑，切忌片面，孤立。要将文化意识、情感态度、学习策略的培养渗透到语言技能的培养和语言知识的学习中去。同时，还要考虑课型、学生、客观条件等几个因素的影响。
2．教学目标的表述
在表述教学目标时，教师应遵循以下原则：教学目标的表述宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜实不宜虚，应具有可操作性、可评价性。目标的表述要有层次性、有梯度。有关教学目标的表述，可参考下列表述：
在本课结束时，学生应该能够：
用语，了解单词是由字母构成的；学习名词、人称代词、动词在形式上的变化，学习表示时间、地点和位臵的介词，了解英语简单句的基本形式和表意功能；了解问候、告别、邀请、致谢、道歉、介绍、请求、情感、喜好、建议、祝愿等交际功能的基本表达形式；能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节假日等。
除上述语言知识外，教师还应通过课堂活动来培养学生听做、说唱、玩演、读写、视听等方面的技能以及综合运用这些技能的能力。
教学建议
小学阶段的英语教学要重视培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，为将来进一步的学习打好基础。为此，教师在教学实践中应作到：
1.激发学习兴趣，面向全体学生
兴趣是最好的老师，是学习的保证。起始年级学生刚开始学习英语，对英语有新鲜感。在教学过程中，教师应抓住这一有利因素，因势利导，课堂上尽可能多的给学生提供自我展示的时间和空间，采用多种教学活动形式，如TPR、游戏、背歌谣、唱歌曲、模仿并表演等，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，以此来调动全体学生学习英语的积极性。
法、猜词游戏记忆法、单词连环记忆法、歌曲、童谣记忆法等方式帮助学生记忆词汇，提高英语学习的效率。
5.帮助学生养成良好的英语学习习惯
小学生刚开始学习英语，还处在养成习惯的阶段。在教学中教师要指导学生了解英语学科特点，养成良好的英语学习习惯，如，听英语的习惯、说英语的习惯、朗读的习惯、用正确的比划规范书写英语单词的习惯等。此外，教师还应对学生进行学法指导，如课前预习、课后复习、检测巩固、课后反思等。
6.初步培养学生的认读写意识，为培养读写能力奠定基础 小学阶段的英语学习不应该强调读写能力的培养，但对于初学者来说具备一定的读写意识是不可或缺的。所以，在教学中，教师应重视培养学生按音节认读单词、按意群朗读句子、按正确比划书写单词和按读音规则拼写单词的意识，为以后的读写能力的培养奠定基础。教师不仅要培养学生良好的书写习惯，还应要求学生掌握正确的字母书写顺序笔画等基础常识，打好字母、单词和句子等基本书写格式的基础。在六年级可根据每单元话题，进行简单的写作练习，如看图填单词、补全句子、连词成句等。
7.倡导教学方法的多样性和灵活性
《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。所以教师在教学中要根据小学生的生理和心理特点避免单纯传授知识的教学方法，尽量采用灵活多样的教学方法。教师应依据
话题。
除上述语言知识外，教师还应培养学生听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
教学建议
初中学段的英语教学是小学英语教学的延伸，旨在让学生掌握必要的英语语言知识，进而培养学生综合运用语言的能力。教师的教学活动设计应首先考虑是否有利于发展学生的综合语言运用能力、信息处理能力和思维能力。为此，教师在教学实践中应作到：
1.重视语音教学
在进行语音教学时，要把音标和单词拼写放在一起进行，可以采用听——看——模仿——正音——拼读——书写的步骤进行。精心设计教学步骤，通过对比、比较、判断、归类等练习，使学生做到见形会读、听音会写，将外在的知识内化为能力。初中语音教学的选材要真实、多样、即时，手段要丰富，要充分利用现代媒体。
2.丰富词汇教学
“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义”和“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”是《标准》对学习词汇所作的要求。因此，在词汇教学中教师应从用的角度出发教授词汇，要在篇章中进行词汇教学，要为学生创设语境使学生
1每位学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；其次，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；再次，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会；最后，建立融洽、民主的师生交流渠道，和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
在设计听说活动时，教师应注意以下几点： 第一，活动要有明确的目的并具可操作性；
第二，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
第三，活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
第四，活动要有利于发展学生的听说能力，时间分配上要听说并重，不可偏袒，从而使两种技能在语言学习中相辅相成、相互促进；
第五，活动要能够促使学生获取和处理信息，从而培养学生通过与他人交流用英语解决实际问题的能力；
第六，活动内容不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中；
第七，活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创
3写、缩写、续写、填表格等活动训练学生的写作能力，也可让学生根据提示、按照一定的框架写，还可让学生进行开放式的自由写作，这些活动都可以促进学生完成从简单的句子结构到语篇写作的过渡。第四，指导写作技巧，增强写作信心。只要是写作，就有技巧可言。所以，教师在让学生写作之前应给予学生必要的写作技巧指导。第五，注意写作教学模式的探索。截至目前，国外已经总结出许多成熟的写作教学模式，但由于教学对象不同，各种模式在具体操作层面上侧重点也不同。下面模式是用的较多的一种，我们可以借鉴。教师组织学生就一个话题进行小组讨论---小组内列出写作要点---组内学生按照列出的要点个人进行最初的写作---小组内学生互评作文---根据大家意见个人修改---提交老师---学生根据老师的意见再一次修改完善---将定稿交给老师---教师复批、写评语、批成绩---课堂讲评的模式加强学生写作技巧和自我校正能力的不断提升。
三、优化教学方式，探索符合现代课堂的教学模式 新课程实施中的课堂应是促进学生学习方式的转变和教师教学方式不断优化的课堂。
课堂教学是实施新课程的主阵地。教师实施课堂教学必须围绕《标准》提出的“课程目标”和“内容标准”来进行每节课的教学设计。
1.以教学单元或模块为单位，整体设计和策划课堂教学内容
5组织教学，充分利用黑板、挂图和录音机等教具以及书籍杂志等多种学习资源，让学生扎扎实实打好语言基础。对确因基础差，学习有困难的班级或学生，教师应该依据课程的要求对使用的教材进行适当的删减、加工或替换。同时，课堂教学应积极推进合作性学习，确保不同层次的学生经过努力都能获得进步。教师不能要求学生整齐划一地按老师的要求做同样的事情，而是允许学生根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现自己的学习目标。
四、加强学法指导，为学生的终身学习奠定基础
使学生养成良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：
1.积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方式进行学习；
3.设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4.引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识、感悟语言功能；
7的需要选择不同的学习方式，使学习更有效。教师还可以利用互联网加强师生、生生之间的相互学生，分享学习资源。
（三）开发与利用学生资源
学生资源是课程资源的重要组成部分，教师要通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力，引导学生参与到课裎资源的开发中，促进课程实施中的资源生成。同时，每个学生也应学会利用自己个性化的学习资源。教师应积极鼓励和支持学生交流学习资源。可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级英文日志、英语墙报；引导学生在班级和学校进行英语环境设计，创建英语广播站等;还可以尝试组织学生用英语开展网上交沆和讨论，制作班级英语网页等。
（四）多渠道开发和利用其他课程资源
教师应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音录像资料、网络资源、报纸杂志等。同时，教师还应鼓励和支持学生参与英语课程资源的开发，如组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、英文墙报，鼓励学生交流语言学习资源，鼓励学生自制一些教具、学具等。
第三部分 保障措施
一、建立完善的教学管理制度
9与英语新课程理念相适应的培训机制。在培训中根据新课改实施过程中教师和学生面临的现实问题与困惑，采用灵活多样的培训形式，做到实践与理论、思考与行动、学习与发展相结合。培训中要注重教师的参与、互动和发展。在培训内容的选择上，要加强教材教法和教学技能方面的培训，增强新课程实施的有效性。通过培训提高英语教师的整体素质，建设一支具有先进教育教学理念和现代课程意识的英语教师队伍。
还要重视教师自身的研修。新的课程理念、新的课程标准对教师提出了新的更高的要求。因此，教师认真研读《标准》，结合英语学科和自己的教学任务制定出切实可行的教学、教研计划。要认真钻研教科书，探索适应新课程实施所需要的教学课型和教学模式，不断提高自身的教学技能。在对英语新教材、新教法的研究中，教师要以“学习、借鉴、继承、创新”为指导思想，既要摒弃与新课程理念不相适应而又早已习惯了的教学方式，又要继承并创新传统教学中合理有效的教学方法。
三、积极开展校本教研活动
新课程实施过程中教师的教和学生的学都面临了很多的问题和困惑。解决这些问题或困惑的一个有效办法就是建立以校为本的教研制度。要通过校本教研和各种教育教学改革试验,总结教育教学经验,推广教育教学成果。开展以校为本的教研活动，要把课题研究作为重要内容,以教师实践研究为重点,引导教师
1语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
