对改进教学修订试卷意见（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育教学改进意见”。
第1篇：教学工作改进意见
个人教学工作改进意见
一、上学期工作的总结
(一)成绩
1、能按照教学常规的要求，转变教学理念，撰写学案，具有可操作性，能体现教学过程和学生学习过程，符合认知规律。
2、学案突出重点，分散难点，抓住关键。
（二）不足
1、课堂气氛不能体现宽松和谐，使学生在愉悦的氛围中完成学习任务。
2、学生的合作有时只是个摆设、样子，缺乏有效性、必要性。
3、课堂上对学生学习习惯的关注程度不够。
4、对中下学生的关注程度不够，尤其是差生，致使他们放任自流，上课没有一点压力。
5、教师的角色转换不够，有时能让学生自己完成的内容，被老师包办了，长此以往，使学生分析问题和解决问题的能力难以提高。
二、本学期教学工作改进意见
1、认真着眼教材，提高驾驭能力，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。
2、时间少，任务重，编制能够指导学生有效进行复习的学案，高效、快节奏的进行复习，课堂上教师精点，生多记、多练。
3、用准确的化学术语，规范课堂语言，改掉啰嗦就怕学生不会的习惯，同时坚持每节课都有一个小检测，及时了解学生对当堂知识的掌握程度。
4、认真研读课标和中考考试说明，了解课标中所注明的各个知识点所要掌握的具体程度，以便在教学中真正做到有的放矢。
5、充分利用手中的资料、精选习题，精心编写学案，使学生两相结合，提高工作效率。
6、培养学生良好的解题习惯。大多数学生只是满足于做会题，结果出现会做的题有很多的失误，下一步要让学生注意做题的许多小细节，让不该失的分不失。
7、要加强化学思想方法的训练，教给学生做题的规律，同时要以中低难度的试题为主，抓好双基的训练。
第2篇：课堂教学改进意见
课堂教学改进意见
为了不断提高自身业务水平，完善课堂教学，提高学生教学质量。针对自身的教学优势和不足，本学期我们关注了教师的课堂教学，现将从改变陈旧的导入与乏味的提问方式进行入手提出一些建议： 改进意见：
学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对我以往课堂上面面俱到，爱唱“独角戏”，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力：
1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了，抓住了课题的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的课题分析，把课题分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。
2、在利用开题阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。
3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。
首先，在导入部分，我采取了联系实际的方法，利用学生熟悉的数学问题来激发学生对于这节课的兴趣，其次，发挥学生的积极动手能力，自主动手调动了学生的积极性，第三，在分组回答了寻找线索的问题，理清了数学问题思路后，我以自己做个小评委，评一评小组的讨论与实际的差距，设置这一问题的本意是在学生提高自己动手实际操作水平，但是，由于对于学生水平估计和提问方面的引导不足，指向性不十分明确，这一部分的任务完成比较草率，没有达到预期的效果。
第四，鉴于学生具体情况，在分析实际问题阶段我没有直接提问，而是采用了主讲。
第五，在拓展阶段，我采用了二选一的提问方式，学生以小组为单位展开了充分的讨论，接下来的展示时间也能够把握好问题重点展开了充分的想象。最后，请一位学生做小老师对于本节课进行了总结。这堂课的环节简言之就是评一评，讲一讲，在提问方面根据不同环节，我分别采用了引导，换角度和降低难度的方法，意图激起学生兴趣。
这样的课堂设置的效果是学生的积极性和参与性都得到了提高。课前所设置的目标也基本达成了。
第3篇：对新劳动合同法的修订意见
《劳动合同法》关于劳务派遣的修改建议
2012-06-19 来源： 洪桂彬的劳动关系博客
全国人大常委会委员长吴邦国13日在人民大会堂主持召开十一届全国人大常委会第八十三次委员长会议。会议决定十一届全国人大常委会第二十七次会议６月２５日至２９日在北京举行。
根据委员长会议建议的议程，常委会第二十七次会议将首次劳动合同法修正案草案。鉴于本次劳动合同法修正案主要聚焦于社会广泛关注的“劳务派遣”问题，笔者从法律实践者的角度对劳务派遣的立法与现实之间实不符之处略做分析，以期为即将展开的修改工作提供重要的参考依据。
一、提高劳务派遣准入门槛，规范派遣机构资质
【关键条款】第五十七条“劳务派遣单位应当依照公司法的有关规定设立，注册资本不得少于五十万元。”
【修改理由】虽然《劳动合同法》规定“劳务派遣单位应当依照公司法设立”，但实践当中关于“注册资本50万”的要求形同虚设，投资人完全可以通过代注册完成资本要求。而大量缺乏人力资源管理、法务管理经验的企业进入劳务派遣市场，也直接导致了劳动者权利被模式、低价竞争等现象较为普遍，甚至很多公益性组织也参与劳务派遣运营，扰乱了市场秩序。如在上海，非正规就业组织不属于“用人单位”，与劳动者之间不存在劳动关系，其从事劳务派遣的行为引发了诸多争议。
【修改建议】笔者认为，应当从主体资格角度提高劳务派遣的市场准入门槛，方式有二：
方式一：劳务派遣单位在完成工商登记后应当在规定期限内向劳动行政部门备案，如规定“ 劳务派遣实行备案登记制度。劳务派遣单位应当自工商登记之日起15日内，到人力资源和社会保障行政部门办理备案登记手续。”
方式二：由用工单位完成劳务派遣用工的政府备案手续，如规定“用工单位使用劳务派遣职工人数超过本单位从业人员百分之三十的，应当向人力资源和社会保障行政部门备案。”
二、限制跨地劳务派遣，规范社会保险缴纳
【关键条款】第六十一条“劳务派遣单位跨地区派遣劳动者的，被派遣劳动者享有的劳动报酬和劳动条件，按照用工单位所在地的标准执行。”
【修改理由】跨地劳务派遣在《社会保险法》实施后发展迅猛，其根本原因在于用人单位通过异地劳务派遣降低社会保险缴费成本，众所周知，社会保险缴费成本与各地的社会平均工资挂钩，而根据社会保险的属地管理原则，社会保险应当由用人单位完成登记或缴纳，故用人单位通过跨地劳务派遣实现“用工在本市，缴费在外地”的局面，此不仅增加了政府的监管难度，而且严重损害了劳动者的合法权益（劳动者的养老保险、医疗保险、工伤保险
待遇均会受到不同程度的影响）。
【修改建议】建议将劳动合同法第六十一条修改为“劳务派遣单位跨地区派遣劳动者的，被派遣劳动者享有的劳动报酬、劳动条件及社会保险，按照用工单位所在地的标准执行。”
三、完善劳务派遣员工的劳动合同类型
【关键条款】第五十八条 劳务派遣单位应当与被派遣劳动者订立二年以上的固定期限劳动合同，按月支付劳动报酬；
【修改理由】虽然劳动合同法已经明确劳务派遣员工的劳动合同类型仅局限于二年以上固定期限劳动合同，但实践仍存在如下争议：
1、劳务派遣单位与劳动者签订以完成一定任务为期限的劳动合同是否合法；
2、劳务派遣单位与劳动者建立全日制劳动关系后可否安排员工从事非全日制度工作？
3、劳务派遣单位如与劳动者连续签订2次固定期限劳动合同，与劳动者第三次续订劳动合同时，是否应当续订无固定期限劳动合同？
【修改建议】为最大程度保护劳动者合法权益，法律应禁止劳务派遣单位签订以完成一定任务为期限的劳动合同，如规定“ 劳务派遣单位不得与被派遣劳动者订立以完成一定任务为期限的劳动合同。
但对于劳务派遣单位使用全日制员工从事非全日制工作，并不损害劳动者利益，反而有利于实现劳动力的灵活就业，应予以准许，如可规定“劳务派遣单位不得以非全日制用工形式招用被派遣劳动者，但可以派遣其在用工单位从事非全日制工作。
对于劳务派遣员工的无固定期限劳动合同问题，笔者认为，目前用工单位采用劳务派遣的主要动机之一就是规避无固定期限劳动合同，基于倡导无固定期限劳动合同的立法本意，笔者建议明确“劳务派遣单位适用用劳动合同法第14条之规定。”
四、劳务派遣中劳动者解除劳动合同的问题
【关键条款】第六十五条 被派遣劳动者可以依照本法第三十六条、第三十八条的规定与劳务派遣单位解除劳动合同。
【修改理由】被派遣劳动者由于与劳务派遣单位建立劳动关系，故其单方解除劳动合同应可以按照劳动合同法第三十六条（协商解除）、第三十七条（辞职）、第三十八条（推定解雇）的规定解除劳动合同。而现行法律对辞职没有明确规定，导致实践当中劳动者究竟应向用工单位辞职还是劳务派遣单位辞职没有定论，建议加以明确。
【修改建议】建议修改为“第六十五条 被派遣劳动者可以依照本法第三十六条、第三十七条及第三十八条的规定与劳务派遣单位解除劳动合同。”
五、明确“三性”定义，增加劳务派遣适用的操作性
【关键条款】第六十六条：“劳务派遣一般在临时性、辅助性或者替代性的工作岗位上实施。”
【修改理由】劳务派遣之所以泛滥，有市场方面的原因，但法律关于三性定义的不明 确也是导致用工单位肆无忌惮的重要原因。
【修改建议】将“一般”调整为“应当”即第六十六条修改为：“劳务派遣应当在临时性、辅助性或者替代性的工作岗位上实施。其次，明确三性的定义，如增加规定“前款第一项所称临时性岗位是指存续时间不超过一年的工作岗位；辅助性岗位是指为用工单位主营业务提供服务的工作单位；替代性岗位是指用工单位的直接用工因休假、培训、服役、工伤等情况不能提供劳动而暂时由被派遣职工代替的工作岗位。”
六、增加“视为直接用工”的例举式规定
【补充理由】目前劳动合同法对于劳务派遣中违法行为缺乏明确的后果界定，如违法三性规定，违反签订2年以上固定期限劳动合同的规定（有些情况下劳务派遣单位未订立劳动合同、未及时续订劳动合同、或只签订1年的劳动合同等）、违反不得从事非全日制度用工劳务派遣规定等。
【补充建议】建议增加规定：
有下列情形之一的，视为用工单位与被派遣职工直接建立劳动关系：
（一）在非临时性、辅助性、替代性岗位使用被派遣职工的；
（二）使用未与劳务派遣单位签订劳动合同的被派遣职工的；
（三）使用合同期满的被派遣职工逾期未续签劳动合同的；
（四）劳务派遣单位未与劳动者签订2年以上固定期限劳动合同的；
（五）用人单位或者其所属单位出资或者合伙设立的劳务派遣单位，向本单位或者所属单位派遣职工的；
（六）其他违反法律法规有关劳务派遣的禁止性规定行为的。
七、完善“退回条件”，理顺三方关系
【关键条款】第六十五条 被派遣劳动者有本法第三十九条和第四十条第一项、第二项规定情形的，用工单位可以将劳动者退回劳务派遣单位，劳务派遣单位依照本法有关规定，可以与劳动者解除劳动合同。
【修改理由】在劳务派遣当中，由于劳动者与用工单位虽存在管理与被管理的关系，但不存在劳动关系。故其如须终止使用，只得将其退回给劳务派遣单位。而关于该条款，主有待明确的问题及争议有：
1、劳务派遣单位可否与用工单位约定退回条件（除去劳动合同法第39条、第40条第以项、第二项）？
2、用工单位可否以劳动合同法第40条第三项（客观情况发生重大变化）、第41条（经济性裁员条件）、第44条第4项、第5项 将派遣劳动者退回至劳务派遣单位？
3、用工单位可否与劳动者约定退回条件？用工单位、劳务派遣单位与劳动者三方可否约定退回条件？
4、劳动合同法只规定用工单位特定情况下可退回劳动者，但若劳动者因特定原因希望解除与用工单位的用工关系（主动退回至劳务派遣公司），如何操作？
【修改建议】笔者认为，用工单位和被派遣劳动者属于“劳务关系”（基于用工单位主体不适格导致），用工单位和劳务派遣单位应属于“民事合同关系”，从法律关系上应允许意思自治存在的空间，但考虑到劳务派遣三方权利义务的安排同时涉及对劳动者利益（“劳动关系”）的影响，而被派遣劳动者在劳动关系期间的意思自由受到极大的限制，故应当从严把握退回条件。但对于用工单位自身发生的重要变化（如公司搬迁、破产、解散等），应允许退回被派遣劳动者。
第一：增加用工单位可以按照劳动合同法第40条第3项、第44条第4项、第5项退回的条件，企业发生合并、分立、整体迁移、破产、解散时，用工单位自身已无法自保或与劳动者的使用关系可能无法继续履行，如此时仍不能退回，不符合市场经济背景下的公司退出机制的安排。
第二：明确除法定情形外，劳务派遣单位、用工单位不得与被派遣劳动者约定退回条件； 第三：增加劳动者可以根据特定情况申请退回劳务派遣单位的情形，如根据劳动合同法
第38条第1款第（一）项、第（四）项；第2款被派遣劳动者有权申请退回至劳务派遣单位，劳务派遣单位应当重新安排工作。
八、退回期间的工资支付应当区分情形
【关键条款】第五十八条 劳务派遣单位应当与被派遣劳动者订立二年以上的固定期限劳动合同，按月支付劳动报酬；被派遣劳动者在无工作期间，劳务派遣单位应当按照所在地人民政府规定的最低工资标准，向其按月支付报酬。
【修改理由】目前，用工单位违法退回被派遣劳动者，发生争议后，劳务派遣单位则主张即使恢复劳动关系也只须支付最低工资。该条即未考虑退回之合法性问题，也未考虑劳动者自身的特殊性（如工伤、医疗期、三期职工）。如用工单位可以通过任意退回及支付最低工资来减轻责任，无异于用工单位和劳务派遣单位可以通过“过错行为”（违法退回）获取“额外利益”（仅需支付最低工资）。任何人不能从自己的过错行为当中获得利益，是法律的基本精神之一。故本条应当加以完善。
【修改建议】第五十八条可调整为“劳务派遣单位应当与被派遣劳动者订立二年以上的固定期限劳动合同，按月支付劳动报酬；被派遣劳动者被依法退回的，在无工作期间，劳务派遣单位应当按照所在地人民政府规定的最低工资标准，向其按月支付报酬。”
第4篇：对财会联盟改进的意见总结
对财会联盟改进的意见总结
一、整体来说，有知识性的讲座还是举办的有点少。我觉得我们可
以邀请学院的资深教授或者企业财务方面的领导，以演讲或者座谈会的形式，分享前沿讯息，展开多样化视角，感受专业，走进实务。
二、也可以让成绩优异的学长学姐们介绍经验以及他们自身的一些
想法。也可以相互分享经验与知识，而且展示自我的财务能力，扩大同学们的人脉网络。
三、知名企业的参观：可以为同学们提供一览知名企业风采的机会，可以侧重了解财会方面的工作环境、工作情况。能够帮助我们队企业的认知，确立职业方向，畅想职业前景，亦能确立目标，还能加强在校生与社会的互通。
四、举办知识竞赛，对所学的财务和管理方面的知识组织学科竞赛。
五、也可以适当的举行会计职业技能大赛。
六、开展学科的视频讲座和职场礼仪视频讲座活动，进一步的学习
专业知识和直面就业现场，进一步提高我们的能力。
七、社团应该建立规章制度，以约束社员们和理事们的行为。
八、每次活动的准备可以放权给各个理事，让他们充分的发挥作用。
九、每次的活动不能调动起来社员们的积极性。
十、社团的指导老师应该和大家见个面，给大家增加一些这个社团的吸引力和重视程度。
第5篇：对初高中物理实验的改进意见
对初高中物理实验的一点建议
初高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程,也是学生物理思维的训练过程。高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理学科教学的重要内容。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养中具有独特的地位和全方位的功能。我想，应该从以下几点来改进：
1、学生实验探究化
要提高学生实验探究的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑、口并用地进行有目的的探索活动。在学生探究课的学习中，要注意以下几个方面：
（1）重视课前预习，培养自学习惯。抓好实验预习，提高学生的自主意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率，而且给同学们充足的时间思考和提出探究问题的机会。（2）指导规范操作，培养实验技能。分组实验学生多，老师少，时间紧。在学生动手操作之前，教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项等。（3）重视创新思维，营造探索情景。学生实验是协同实验的过程，是学生感性认识和思维活动协同发展的重要过程。在实验中特别要提醒学生观察那些不明显或稍纵即逝但却反应变化本质的实验现象，以培养学生敏锐的观察力。针对实验中的现象，要适时提出启发性问题，增补启发性实验，引导学生用所学知识积极思维，解难释疑。充分调动了学生参与教学活动的积极性，提高学生学习物理的兴趣，强化物理知识的形成过程，使学生学会探索自然规律的基本方法，从而使学生获得基本的探究能力和创造性地解决实际问题的能力。
2、演示实验形象化
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境，利于学生接受。作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还应该是“教师导，学生演”，即边学边实验。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
3、课外实验能力化
日常生活小实验是培养学生科学探究能力的平台。若能真正做一做实验，既能帮助学生深刻体会和掌握物理原理，又能全面激发他们研究物理的兴趣并能提高学生的动手能力，更符合素质教育及大纲基本思想要求的理论联系实际的初衷，也在实际中培养了学生探究成功的乐趣。
因此，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生素质必不可少的一个方面。只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。
第6篇：中小学语文学科教学改进意见
ⅩⅩ市中小学语文学科教学改进意见
为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题，现就改进中小学语文教学提出以下意见。
一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接
第一条 小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。
第二条 初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。高中突出基础性和选择性，全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。
（点评：课程标准对各个学段的识字写字、阅读、写作及综合性教学，都有比较具体的要求。这些要求是有层级梯度的。这2条集中提到几点要求，课标中也是有要求的，但是教学中贯彻不好，“意见”有所强调。各地各校的学情不一，但都应当按照课标来组织实施教学。我注意到虽然经过“国培”等培训，仍然有很多老师未曾研读过课标。所以我赞成“严格按照课程标准组织教学”这一提法。“意见”突出学段之间的衔接，很有针对性。现在的问题就是各管一段，备课往往都是现炒现卖，或者就在课件设计上下功夫，缺少总体视野。）
二、传承经典，把传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材
第三条 在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。
第四条 小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。
第五条 初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。
第六条 高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。可以基于校本课程，选择经典国学作品以及重要革命文献，有重点地指导学生进行研读。
（点评：这4条都在强化传统文化和革命传统在语文教学中的分量。但“把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材”这个提法，仍需斟酌。另外，不宜提“国学经典文化”。“国学”这个词现在用得很滥，其实含义不清。第4条“精选蒙学读物”给学生熟读成诵，这“蒙学读物”的提法也欠妥。不能把“三百千”等当作经典，也不宜在中小学生中盲目提倡“读经”。对于古代文化传统，一是要继承，二是有批判有选择的继承，目的是古为今用，面向未来。现在这方面有点乱。基本的价值标准不能丢。）
三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文
第七条 重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果。
第八条 初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。
第九条 高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯，课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话，注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。
（点评：三条要求都符合课标，也比较具体。但“聚焦语言运用”不只是初中的任务，应当贯彻到整个中小学语文教学。课标中曾提出“随文学习”，主要是针对那种把基本词汇、语法知识和修辞方法“扣”得太细、反复操练的办法。虽然不宜做应试式的反复操练，但总还是要有一个语文教学的知识体系，要有训
练，每个学段、单元，或者每一课到底要学到哪些语文知识、进行哪些能力训练，老师必须心中有数。“随文学习”是一种主要的教学方式，特别是小学阶段，可以多用。但“随文学习”不等于放弃教学系统，讲到哪算哪。现在一线教学中“教什么”的问题比较混乱，需要有所整理和澄清。这并非走回头路。过去太死板，后来又太随意，现在需要略加调整，多注意语文教学的规律。）
四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力
第十条 小学1-2年级通过讲故事、游戏、诵读、角色扮演等形式培养学生的阅读兴趣和习惯。3-4年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。5-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。
第十一条 初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技类和说明类文章。高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。提倡专题阅读、比较阅读，读懂社科类和评论类文章。
（评点：第11条很好，但要有措施来拓展阅读面，保证最基本的课外阅读。课内教学要重视指导课外阅读，往课外延伸。几种读书形式中，尤其要强调读整本的书。）
五、不断丰富阅读资源，加强方法指导
第十二条 小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著。小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。
第十三条 初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。教师要注重阅读方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界。
（点评：注意到分级阅读的要求，很好，有些量化的要求，也是必要的。名著的阅读范围可以宽一点，不宜死板规定全市学生都只读哪几种。学生最好能在一个建议的书目范围中有自己的选择。阅读方法的教学是要加强的，现在常见那种精读精解授课方式，不能取代阅读方法。建议分清精读、略读和课外阅读三种课型，把三个方面结合起来。语文教师读书少的现象也堪忧。如果语文老师自己
不是读书种子，他的学生就很少可能会喜欢读书。）
六、有效加强学生写作能力培养
第十四条 小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。
第十五条 初中培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活。要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。
第十六条 高中培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。鼓励教师当面批改学生习作。提倡写作教学与阅读教学的结合，实现相互促进。
（点评：这3条都是关于写作教学的，大致上都是课标的要求。问题是现在的写作教学普遍不受重视，认为不需要教，也很难教。加上教材的写作教学内容缺少系统，缺少方法，老师教写作也心中没有底。高小和初中一二年级可能好一点，到了初三和整个高中，很多就是满足于应试式的考场作文技巧训练。这3条都很好，但需要有个东西把它“托”起来。我在最后一方面的点评中将有建议。）
七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习
第十七条 积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。
第十八条 加强教学和社会实践的联系，将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。
第十九条 支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生的积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习
模式。
第二十条 充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。中学生活动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。
（点评：这4条都是在具体落实课标的精神，实践开放的语文学习。第18条要求“将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。”这就给出一个课量比重的要求了。但恐怕仍然难于落实。小学可能好一点，高中基本上做不到。而所谓综合性实践活动，如果设计不好，往往流于形式。这也是至今没有解决好的难题。第19、20条建议支持“语文社团”，以及语文活动成果计入综合素质评价，都是很好的主意。至于鼓励社会资源参与语文教育教学，需要有更具体的措施。）
八、不断深化学习评价方式改革
第二十一条 对每一个小学生的成长作个性化动态记录。初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。
（点评：最后一条是关键。阅读也好、写作也好，课外读书也好，都必然受中考和高考“指挥棒”的指挥。所以要想办法利用好“指挥棒”，让它反过来，尽量朝正面去“指挥”。办法就是中、高考增大阅读题的量，题量可以增加50%甚至80%，有10%到15%的考生做不完试题，那也正常，因为是选拔性考试，需要拉开分距。有些题就是考阅读面和课外名著阅读的，还可以多来些“非连续文本”的考题，文言文则不只是考读懂，还要考文化的思考，等等。这样，高考语文难度系数上去了，就会“指挥”整个阅读教学受到高度重视，语文教学的效能也就提高，改变语文教学被边缘化的颓势。作文设置“可选择性”命题是可行的，可以给学生更多空间。但这不一定能改变作文教学程式化的弊病。关键还是要让中、高考作文的阅卷评分拉开分差，对高分、满分作文不必控制过严，而所谓“保险分”，也就是二等分，不能过分集中。现在有些省市高考作文的二等分达到75%左右，属于畸高，不正常。这样，再努力也难得高分，马马虎虎就是二等，谁还会在作文教学上花气力？当然，也要有一套办法来控制评分的科学性与公平
性。只有做到这一点，前面要求的写作教学诸多要求，也才会在教学中得到重视和落实。所以第21条是最重要的，希望能有具体的办法跟上。）
第7篇：改进数学教学的意见之小结
改进数学教学的意见之小结
随着素质教育的全面展开，中学数学教学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在学习目标、学习方式和应用范围等方面得到了空前的发展。现代中学数学教育地的观念和内容也较以往有很大的突破。随着新的课程标准的出台，这种局面将会逐渐改变，但我们必须统一思想，为我国中学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。
我执教的是第一届使用新教材的六年级，再此仅针对六年级的数学教学发表一些我的看法：
首先，是教学目标。我们必须紧扣六年级课程标准，当然在此基础上也可以适当的根据实情加以变化。通过制定合理的数学教学目标，既要有长期教学目标即学科教学目的，也要有短期教学目标，即每个课题和每个课时的教学目标，并把不同学生的个性发展作为数学教学的着眼点。数学教学既要面向全体学生，使每个学生掌握必需的数学基本知识、基本技能和基本的数学思想，又要考虑到学生间的个体差异，做到因材施教。学生的数学水平参差不齐，学习兴趣也不尽相同，数学教学要着眼于每个学生的可持续性和良性发展，必须打破过去那种要求客观上有差异的学生去被动适应统一的教学计划的教学模式，代之以分层的教学模式。选定学生必需的数学知识作为基础模块，以此为平台，为不同学习目的的学生构建若干个可供选择的知识模块，为学生提供自主选择和自我发展的机会。
六年级的学生正处于小学向中学过渡的阶段，因此老师要特别重视学生技能和能力地培养。在高呼素质教育的今天，数学教学应朝着生本方向发展，“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有学会自主学习的本事才能一生受用。教师应明确培养学生自学的目标，尽量多为学生创造自学的条件，如课前资料搜集、课堂交流质疑学习、课后拓展活动等。让学生既学习了知识，又培养了能力，在日后的学习中能举一反三，为主动学习打下基础。因此教师在教学过程中应不断诱发学生创新思维、培养学生自学能力、提高学生理解水平、拓展学生人文知识、激发学生爱国热情。使学生平稳地走向初中的学习，并不断地将知识和能力内化，武装自身。
其次，是教学过程。教学方法改革是数学教学改革重中之重，随着新课标的提出，很多老师在教学过程和教学方法上都花了心思大力改变，在这里我提出几个容易被忽视的地方：
课前准备在过去的教学中是教师的专利。但新课程标准明确指出“学生是学习的主人。数学教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。”教师要学会放手，让学生有自主学习的机会，真正体会到课堂是属于他们的。数学的教学相对比较枯燥，如果一味地由教师自导自讲，那么课会上的毫无生机。但如果教师能抓住六年级学生好胜爱表现的心理，让他们自己学习交流，结果就会大相径庭。学生会以主动学习的心态乐意去完成这项任务，通过网络、图书馆、书报等各种途径、各种角度的资料的搜集，对知识有更直观的了解，在接下来的课堂交流中也就更积极更易学了。
好的开端是成功的一半。在数学教学中导入部分也起着举足轻重的作用。一堂课能否成功，很大程度要依靠上课伊始能否抓住学生的心。首先要遵循六年级学生心理发展的规律，尽量创造一些直观情景让他们有质的体验。其次要顾及到六年级学生好动和心思散的天性，用灵活生动地方法将学生的注意力拉进课堂。
对于一些较深含义的知识点，要根据学生思维的发展，用浅入深出的语言使学生便于理解。
第三，是信息技术与数学的结合。随着电子技术、通讯技术、信息技术的高速发展，多媒体技术在数学教学中有了广泛深入的应用，尤其变革了传统的教学形式和教学理念，使数学教学进入了新的天地。多媒体教学使数学教学更具有科学性、生动性，更吸引学生的注意力，使学生更愿意接受和掌握知识点，是提高数学教学效率的有效手段。
有了多媒体，教师在上课过程中不再唱独角戏，课堂不再死气沉沉。运用多媒体创作音效和几何动画，能有效地调动学生的兴趣，吸引学生的目光；有了多媒体，课堂教学变的生机勃勃，学生的思维被带动起来了。各种多媒体效果使学生身临诗境，真切深刻地感悟到呆板的数字和深奥的语言所表达的意境和情感；有了多媒体，学生的积极性提高了。教师可以设置一些表扬或鼓励的话语，在学生回答完问题后予以评价，这样学生又觉得新奇又不知不觉中增强了自信心；还可以运用多媒体与学生互动交流，如出一些配对题、填空题等，让学生上台亲自操作解题，学生踊跃参与的过程就是主动学习的最好表现。
最后是教学评价。考试是评价学生知识学习程度的重要手段，但随着素质教育的展开，数学教学的评价方法也应更趋向人性化，死板的只注重结果的模式必须坚决摈弃。
评价内容应该更丰富充实。我们不仅要评价课内所学，还要评价课外的知识累积；不仅评价学生对知识的理解掌握操练，还应着重考察学生对学科的感受和情感的体验，及学生学习数学的兴趣、习惯、态度和方法等；不仅要看书面的成绩，还要观察其之前的成绩。数学教学必须经历量变到质变的过程，绝不能以一次测验断论优或劣。我们要最大限度地激发学习的自主性，让学生对数学有反客为主的态度。考试不再由固定的期末一张卷决定。而是贯穿于整个学期的学习过程，通过各方面的积累对学生作出综合评分。
评价形式应该更灵活多样。我们应将数学教学渗透到学习的过程中，通过多方面的评价总结学生知识掌握程度。重在引发学生自主与合作研究，理解知识、提高能力、开放思维，形成积极的学习方式，把数学学习的过程转化为学生主动建构知识的过程。有效地挖掘每个学生的潜能，满足每个学生数学学习的需求，促进他们健康积极的学习。要为学生创造一个开放的考试环境，让学生产生“我要学数学，我喜欢学数学。”的感觉。在评价的形式上，考察方式多样化、评价主体多元化是更公正的方法也是必然的趋势。要建立与之相适应的多元化评价体系，采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，也要关注情感态度的变化。
这就是我对数学六年级新教材，新教学理念，新教学方法，新教学评价的一点看法。对于数学教学，我可以说是“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”也希望整个社会都能行动起来，为创造一个良好的数学教学环境而努力而奋斗！
阳光外国语学校胡爱华
