数学学科教学质量监测试卷分析（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学学科教学质量分析”。
第1篇：学科监测质量分析报告
学科监测质量分析报告
内容包括阅卷工作概况、试题与教学质量分析（含试题难度和区分度、区域内差异性）、存在问题、教学建议等部分，对本本校学科教学质量进行分析。字数在2000字以上。
第2篇：小学数学期末试卷质量监测分析报告
小学数学期末试卷质量监测分析报告
一、参考学生的基本情况分析
全班参加考试的学生为23人。平均分90.83，及格人数为23人，及格率为100％。优秀人数为19人，优秀率为82.6％。
二、对试卷的分析
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，做到面向全体，又有所侧重。这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力。现根据本次考试情况作如下分析：
1、试卷覆盖面广泛，内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；垂直与平行；质数，合数，因数，倍数；大数的读法、写法和省略方面的知识；众数；数位，角。同时加强测评学生的操作。从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价，面向全体
试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从联系生活实际出发，把乘除混合运算作为考查学生运用知识的能力，画角、画垂线，平行线难度小，对中下生的学习，能提高自信心。
3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。
试卷分填空，判断，选择，画图，计算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%，操作占8%，基本计算占29%，解决问题占15%，统计14%。题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活，注重人文性
试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。
5、注重考查学生筛选信息、处理信息的能力
解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如应用题第3题，一头狮子体重288千克，熊猫是狮子的一半，而猴子的总重和一只熊猫体重相同。这里学生得分析一只熊猫的体重，再用熊猫的体重与猴子的体重比较。学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息。
三、学生答卷分析
1、第一题的第四小题有多数学生出错，不是因为不会，而是因为太过疏忽。前提是1-20各数中，质数有（），最小的偶数是（）。学生都知道最小的偶数是0，所以也没有过多考虑，就填了0。还以为自己填对了，但却忘了大前提是1-20。平时只练习了一位数中既是奇数又是合数的是9，所以在填空时又忽略了15。造成失分严重。这就可以看出学生思考问题的局限性。
2、第六小题有三种位置关系：平行，相交，垂直。书中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在讲时老师也忽略了，体现了老师对书本知识钻研的不透彻。
3、选择题的第二小题，“下面这些质数，十位上的数字与个位上的数字交换位置仍是质数的（）。多数学生选了91，很多同学简单的认为91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以学生在做题时想得不够深刻，透彻，造成失分。
补救措施：(1)教学中应结合具体的例子帮助学生理解抽象的数学概念，使学生理解透彻。(2)平时用课前2、3分钟让学生反复读、背熟基本的概念、法则。(3)加强训练，让学生理解数学知识。
四、对今后教学工作的建议
今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。
1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。
2、注重对学生的过程性探究。
数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、注重对学生评价方式的研究。
小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。
教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。
第3篇：五年级上册数学期末教学质量监测试卷分析
五年级上册数学期末教学质量监测试卷分析
——黄庄小学
一学期的学习结束了，面对同学们的考试成绩，感受到一点点喜悦外，感到更多的是不足。为了更好的调控自己今后的教学，总结经验教训，我们年级进行了试卷分析。
一、卷面印象：
测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、考试结果情况：
五年级共有48名学生参加了此次测试，平均分是68分；及格率为90%，优秀率为38%。
三、试题分析
第一大题：填空。
此题共有17个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第二大题：选择（请把正确答案的序号填在括号内）。此题考察了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第6题，大部分学生选c，学生对三角形的面积公式和平行四边形面积公式的区别掌握不够，需加强练习。
第三大题：操作题。
结合生活中的实际应用，让学生熟练掌握轴对称图形，此题学生做的非常好。
第四大题：计算。
此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
第五大题：看图计算。
这个题考察学生两个方面，一是根据看条形图计算，另一个是组合图形面积计算。学生做的还不错，但是有个别学生忘记加小括号了。
第六大题：解决问题。
本题分五个小题。随着五年级考题题量的增多，部分学生解题速度和节奏没能跟上；另一方面，班里部分学生分析问题和理解能力不强，吃不准已知和所求的联系，没有一个好的审题和思维习惯导致列不对算式出错。另外有些学生算式列对，但计算是硬伤，老是算错！这些都需要在今后的教学中不断练习提高。
三、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生应用题，如：第5题，有些学生认为谁跑的全程的分数值越大，谁跑的越慢是错误的，主要原因是学生把时间和路程的分数值混淆了，实际上在相同的时间内，谁跑的路程越多谁跑的就越快。主要原因学生在解题的过程中没有认真看清题目，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
四、改进措施：
针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我将采取下面的改进措施：
1、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反
三、灵活应用的水平。
3、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
4、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤教”“善思”“实干”的工作准则，一如既往，再接再厉，把工作做的更好。
2018/2/3
第4篇：小学六级数学教学质量监测试卷分析报告
小学六年级数学教学质量监测试卷分析报告
一、命题指导思想
本次小学六年级数学质量监测试卷命题的基本出发点是为了促进学生全面、续、和谐的发展，力图体现义务教育阶段数学课程所强调的基础性、普及性和发展性。依据教育部制订的《数学课程标准》识掌握、基本技能和基本能力。革。
二、试题分析1试题特点
本次命题遵循以义务教育阶段数学课程的普及性为引领，以六年级学生身心发展和生活经验的平均水平为基点，以课程标准的基本要求为依据，以教科书作共同要求的习题为参照，以促成儿童健康的考试体验为要素。主要体现如下特点：
1、覆盖面广。整套试卷基本上涵盖了小学数学六年级上学期已学过的各个知识点，内容丰富。即考查了学生的学习习惯及对基础知识的掌握，同时，有些题型开放，思维空间广阔，又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。与基本能力。
2、权重合理。从各个知识点的分值来看，注重基础，突出重点，培养学生基本的数学技能。
3、题型简约。整套试题题型分为“填空、判断、选择、按要求计算、操作、解决问题”，题干简约晓畅，降低学生审题的难度，有利于学生发挥水平，真实检验学生的实际知识与技能。
4、难易适中。整套试题基础题占
（二）具体分析
从抽样情况看，大部分学生对基础知识基本技能掌握较好。是考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况。平均得分率在能较好地掌握数学基础知识，形成了基本的数学技能。解还不到位，认识不够深刻，对相关的方法也未能熟练应用。
综合运用能力有待提高。第六大题，主要考查学生综合运用数学知识的能力，考查学生分析问题、解决问题的能力和思维能力。
但从抽样情况看，效果并不理想。这也反
生动地进行学习，如何让学生学会
应当引起广大教映出教师在平时教学中存在的问题，提出问题、分析问题、并解决问题，师的重视。
(三)问题及原因分析
1、基本概念不清晰、知识理解不透彻2、解决问题的灵活运用能力不强
如何引导学生主动、一至五大题，主要75%以上，说明学生
90%，难度题占10%，较好地体现这次命题
较全面考查了学生的基础知识
要求，结合课改所倡导的新的教育理念，以人教课标版
注重从学生实际出发，全面考查学生对数学基础知实效性，扎实推进数学课程改小学数学教材六年级上册的知识为重点。
持
试卷
以期通过监测，使学校和师生了解和反思学与教的现状，明确方向，不断改进，提高学与教以及教学过程管理的针对性、的指导思想，也符合小学数学六年级考试是合格性检测的原则。
但部分学生对相关知识的形成过程理
如何让我们的教育教学走上良性轨道，²¢´Ù³ÉÈ«ÐÂÊýѧѧ¿ÆµÄ·¢Õ¹£®Êýѧ¼ÒÒ²Ñо¿´¿Êýѧ£¬Ò²¾ÍÊÇÊýѧ±¾Éí£¬¶ø²»ÒÔÈκÎʵ¼ÊÓ¦ÓÃΪĿ±ê£®ËäÈ»ÓÐÐí¶à¹¤×÷ÒÔÑо¿´¿ÊýѧΪ¿ª¶Ë£¬µ«Ö®ºóÒ²Ðí»á·¢ÏÖºÏÊʵÄÓ¦Óã®ÑÇÀïÊ¿¶àµÂ°ÑÊýѧ¶¨ÒåΪ¡°ÊýÁ¿Êýѧ“£¬Õâ¸ö¶¨ÒåÖ±µ½18ÊÀ¼Í¡£´Ó19ÊÀ¼Í¿ªÊ¼£¬ÊýѧÑо¿Ô½À´Ô½Ñϸñ£¬¿ªÊ¼Éæ¼°ÓëÊýÁ¿ºÍÁ¿¶ÈÎÞÃ÷È·¹ØϵµÄȺÂÛºÍͶӰ¼¸ºÎµÈ³éÏóÖ÷Ì⣬Êýѧ¼ÒºÍÕÜѧ¼Ò¿ªÊ¼Ìá³ö¸÷ÖÖеĶ¨Òå¡£ÕâЩ¶¨ÒåÖеÄһЩǿµ÷ÁË´óÁ¿ÊýѧµÄÑÝÒïÐÔÖÊ£¬Ò»Ð©Ç¿µ÷ÁËËüµÄ³éÏóÐÔ£¬Ò»Ð©Ç¿µ÷ÊýѧÖеÄijЩ»°Ìâ¡£¼´Ê¹ÔÚרҵÈËÊ¿ÖУ¬¶ÔÊýѧµÄ¶¨ÒåҲûÓдï³É¹²Ê¶¡£ÊýѧÊÇ·ñÊÇÒÕÊõ»ò¿Æѧ£¬ÉõÖÁûÓÐÒ»ÖÂÒâ¼û¡£[8]Ðí¶àרҵÊýѧ¼Ò¶ÔÊýѧµÄ¶¨Òå²»¸ÐÐËȤ£¬»òÕßÈÏΪËüÊDz»¿É¶¨ÒåµÄ¡£ÓÐЩֻÊÇ˵£¬¡°ÊýѧÊÇÊýѧ¼Ò×öµÄ3、没有形成良好的学习习惯4、学生缺乏综合能力培养例如：第一大题填空题的第3、5、8题不少学生出现错误，主要是由于学生对5、8两题的填写
10题错误率最高，究其原因是分数、百分数及比的知识掌握不牢，理解不透造成的。还有不少学生在第中粗心大意，只填写结果却忘记填写单位名称。填空题的第学生对圆的转化形成过程理解和认识不够到位。
第二大题判断题中第分数及圆的基本知识概念掌握不清晰。
第三大题选择题中第数学知识在实际生活中的运用，的实际应用能力不足，值得教师深思。
第四大题计算题，主要是考查学生的基本运算能力，容，又是学生应该具备的最基本的能力之一。但此题的得分率不足算题失分严重，虽然这样的学生是极少数，力没能得到有效培养，也或多或少存在着。
第五大题，主要就是考查学生的数对知识及动手操作能力，但从答题中，我们也发现不少学生的作图不规范，半径。
第六大题的五道综合应用题，较灵活外其它各题难度均一般，看，却并非如此。具体表现在：
活用教材内容编制而成。
除第4小题的计算方法
但从抽样分析结果
二理解能力弱。此题的得分率较高。
但从中我们也可以看出，这既是小学数学的重点内72%，许多学生的失分
还有极少部分学生计这些学生的基本运算能1、2、5题都有不少学生出现错误。
细看这些题其实都是说明学生对数学知识
难度并不大，但学生的错误率却不少，另一方面，这些题并不是简单地考查学生对基本概念的直接识记，而是稍加变化。其目的考查学生对基本概念与知识的灵活运用。
1、4两题也有不少学生出现错误，究其原因还是对真假原因是粗心大意，细节失分较多，这不能不引起数学教师的高度重视。
这与我们的教学无不有着密切的关系。
这样的问题在其它题的计算中
不认真审题。表现我在画圆后不标圆心和
按理说，学生能够较容易解决这些问题，一是基本知识没有掌握，对分数应用及数量与分率的对应关如第3小题中“超过200元的部分只回答一个结果没有解题过程。如第4小题中求阴影部分的面积和
特别系不清。如第1小题为简单的分数应用解决问题，但做错的学生却不在少数。不少学生对题目给出的信息和关键词语的意思不甚明白，打八折”不懂其含义，还有的学生解答时当作问答题来回答，这一问题普遍存在。三是灵活运用已学知识的能力较差。周长，此题的解题方法较多，目的是考察学生的灵活运用能力。但此题的错误率最高。是在求周长的过程中，许多学生由于选择的方法复杂而造成在计算时出现错误。
四、改进措施好以下几个方面的工作：
1、必须夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，通过本次质量监测，在我们今后的教学与评价过程中，应该做
使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、²¢´Ù³ÉÈ«ÐÂÊýѧѧ¿ÆµÄ·¢Õ¹£®Êýѧ¼ÒÒ²Ñо¿´¿Êýѧ£¬Ò²¾ÍÊÇÊýѧ±¾Éí£¬¶ø²»ÒÔÈκÎʵ¼ÊÓ¦ÓÃΪĿ±ê£®ËäÈ»ÓÐÐí¶à¹¤×÷ÒÔÑо¿´¿ÊýѧΪ¿ª¶Ë£¬µ«Ö®ºóÒ²Ðí»á·¢ÏÖºÏÊʵÄÓ¦Óã®ÑÇÀïÊ¿¶àµÂ°ÑÊýѧ¶¨ÒåΪ¡°ÊýÁ¿Êýѧ”£¬Õâ¸ö¶¨ÒåÖ±µ½18ÊÀ¼Í¡£´Ó19ÊÀ¼Í¿ªÊ¼£¬ÊýѧÑо¿Ô½À´Ô½Ñϸñ£¬¿ªÊ¼Éæ¼°ÓëÊýÁ¿ºÍÁ¿¶ÈÎÞÃ÷È·¹ØϵµÄȺÂÛºÍͶӰ¼¸ºÎµÈ³éÏóÖ÷Ì⣬Êýѧ¼ÒºÍÕÜѧ¼Ò¿ªÊ¼Ìá³ö¸÷ÖÖеĶ¨Òå¡£ÕâЩ¶¨ÒåÖеÄһЩǿµ÷ÁË´óÁ¿ÊýѧµÄÑÝÒïÐÔÖÊ£¬Ò»Ð©Ç¿µ÷ÁËËüµÄ³éÏóÐÔ£¬Ò»Ð©Ç¿µ÷ÊýѧÖеÄijЩ»°Ìâ¡£¼´Ê¹ÔÚרҵÈËÊ¿ÖУ¬¶ÔÊýѧµÄ¶¨ÒåҲûÓдï³É¹²Ê¶¡£ÊýѧÊÇ·ñÊÇÒÕÊõ»ò¿Æѧ£¬ÉõÖÁûÓÐÒ»ÖÂÒâ¼û¡£[8]Ðí¶àרҵÊýѧ¼Ò¶ÔÊýѧµÄ¶¨Òå²»¸ÐÐËȤ£¬»òÕßÈÏΪËüÊDz»¿É¶¨ÒåµÄ¡£ÓÐЩֻÊÇ˵£¬¡°ÊýѧÊÇÊýѧ¼Ò×öµÄ分析问题和解决问题的方法和策略指导，题意识，培养学生良好的解题习惯。
培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审
3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，决问题。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，案”
和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6、教师要关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
本次质量监测已经结束。
作为一次质量监测，所测试到的主要是学科知识、技能的理解与掌握。更重要的是，在平时的教育教学过程中发展”，“要关注他们在学习过程中的变化和发展”的、民主的过程性评价、同努力。
2011年2月
“要关注他们情感与态度的形成和
这有待于广大教学同仁的共
改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答
研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解
。在今后的教育教学过程中，如何让科学
综合性评价成为激励学生成长的动力，²¢´Ù³ÉÈ«ÐÂÊýѧѧ¿ÆµÄ·¢Õ¹£®Êýѧ¼ÒÒ²Ñо¿´¿Êýѧ£¬Ò²¾ÍÊÇÊýѧ±¾Éí£¬¶ø²»ÒÔÈκÎʵ¼ÊÓ¦ÓÃΪĿ±ê£®ËäÈ»ÓÐÐí¶à¹¤×÷ÒÔÑо¿´¿ÊýѧΪ¿ª¶Ë£¬µ«Ö®ºóÒ²Ðí»á·¢ÏÖºÏÊʵÄÓ¦Óã®ÑÇÀïÊ¿¶àµÂ°ÑÊýѧ¶¨ÒåΪ¡°ÊýÁ¿Êýѧ"£¬Õâ¸ö¶¨ÒåÖ±µ½18ÊÀ¼Í¡£´Ó19ÊÀ¼Í¿ªÊ¼£¬ÊýѧÑо¿Ô½À´Ô½Ñϸñ£¬¿ªÊ¼Éæ¼°ÓëÊýÁ¿ºÍÁ¿¶ÈÎÞÃ÷È·¹ØϵµÄȺÂÛºÍͶӰ¼¸ºÎµÈ³éÏóÖ÷Ì⣬Êýѧ¼ÒºÍÕÜѧ¼Ò¿ªÊ¼Ìá³ö¸÷ÖÖеĶ¨Òå¡£ÕâЩ¶¨ÒåÖеÄһЩǿµ÷ÁË´óÁ¿ÊýѧµÄÑÝÒïÐÔÖÊ£¬Ò»Ð©Ç¿µ÷ÁËËüµÄ³éÏóÐÔ£¬Ò»Ð©Ç¿µ÷ÊýѧÖеÄijЩ»°Ìâ¡£¼´Ê¹ÔÚרҵÈËÊ¿ÖУ¬¶ÔÊýѧµÄ¶¨ÒåҲûÓдï³É¹²Ê¶¡£ÊýѧÊÇ·ñÊÇÒÕÊõ»ò¿Æѧ£¬ÉõÖÁûÓÐÒ»ÖÂÒâ¼û¡£[8]Ðí¶àרҵÊýѧ¼Ò¶ÔÊýѧµÄ¶¨Òå²»¸ÐÐËȤ£¬»òÕßÈÏΪËüÊDz»¿É¶¨ÒåµÄ¡£ÓÐЩֻÊÇ˵£¬¡°ÊýѧÊÇÊýѧ¼Ò×öµÄ
第5篇：政治教学质量测试学科试卷分析
政治教学质量测试学科试卷分析
陕西省洛南中学 高一政治
一、成绩统计（见报表）
二、卷面情况及原因：
（一）、选择题：7、8、9、12、14、15、18、21，计算能力差，基础知识未落实、基本技能欠缺。
（二）、非选择题：
1、口水话多、术语欠缺、语言表达不规范、辩证思维能力差。
2、审题不清、回答问题角度单
一、答案点不全、主次不分、层次不明、主体混淆。
3、理解不透、识记不熟、运用不灵活。
4、评析题缺乏辩证思维能力。
5、教材知识掌握差、联系实际能力差。
6、设问扩展与转化能力差。
7、教材知识迁移与应用能力弱。
三、改进措施：
1、紧抓双击。
2、加强题型训练，加强学法辅导。
3、强化教材内容的识记。
4、强化应试训练。
5、特别是计算题及意义类、措施类、评析辨析类题型的训练。
四、试题评价：
第一卷：知识点覆盖比较全，难易适中、试题载体图文并茂、形式多样，体现商洛、陕西地域特色、紧扣生活实际、学生实际、较好的体现了能力与立意相结合，体现了人文关怀，和现阶段中国社会的理性诉求。
第二卷：对经济生活宏观把握不很到位，踩点有失偏颇，试题过多集中在一、二单元，三、四单元分值太小。试题情景材料相对滞后，对当今时代关注不够，未能较好的诠释政治课的学科使命。阶段考的痕迹太重，与高考相去甚远。
总之，学生基础落实较好，有效的鼓舞了师生教与学的信心与动力。美中不足的是试题导向不明，对高考的导向不力。未能hold住新教材，考察没有预期的那么给力。
五、建议：
以后商洛市统考学科命题应成立命题组，走出当前以校为单位的局限，组织全市7所标准化高中组成7人命题小组，或合作命题，或各自命题然后在此基础上优化整合，集中7校所代表的全市高中的意向与智慧。或构建市统考学科题库，提高命题的科学性与连贯性。克服市统考命题从领导到落实的个人主义倾向。
